江蘇省灌南高級中學 姚 敏

一、適時創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設一定的教學情境是實施探究性學習的有效途徑，可以加深學生對數學知識的認知度。例如，在對學生講解“函數”的過程中，教師可根據此課的教學內容創(chuàng)設出情境。在上課之前，教師就可以根據創(chuàng)設的情境帶學生走進課堂中：我們都學了生物這一門學科，那么大家都知道細胞分裂吧！一個細胞的第一次分裂由一個分裂為兩個，第二次分裂由兩個分裂為四個……那么大家設想細胞分裂第9次，得到的細胞個數是多少呢？如此創(chuàng)設情境將學生引入課堂，增加學生對課堂中數學學習的興趣，使學生更加積極有效地學習。

二、激發(fā)學生對學習的興趣，啟發(fā)學生的探索性

對于較為抽象、涵蓋了大量理論知識及公式的數學這門學科來說，要想在保證教學質量的前提下，使學生有效開展探究性學習，教師就應改變原有的教學模式，改革發(fā)展合適有效的教學手段。如可以在教學中引進多媒體技術，利用聲音、圖片、視頻等對學生進行相應教學，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣，促使學生積極主動地學習，進而啟發(fā)學生的探究性學習。

三、適當設計探究活動

適當設計探究活動不僅可以激發(fā)學生對數學的興趣，又營造了一種積極的課堂氛圍，從而帶動學生更高效地學習。因此，為學生設計相應的探究活動，是提升學生學習效果的重要途徑。例如，在學習“解三角形”這一課程的內容時，教師可以大膽嘗試讓學生走出教室，提前讓學生在課前準備好測量工具，并對學生說：“我們以小組為單位進行測量，同學們各自在校園內尋找一個自己的測量目標?！睘閷W生學習解三角形的知識設計測量方案，并互相交流學習方法和體會，使學生真正體會到數學知識的實用性。

四、使學生真正參與課堂，為開展探究活動奠定基礎

在新課改的背景下，教師要積極提倡學生參與課程，提高學生的學習積極性，給學生營造良好的教學氛圍。大家都知道，現在的課堂都“動”起來了，但是，“動”要能夠帶動學生積極參與課堂，而并不是僅僅流于形式。對此，教師應將把學生帶進課堂作為教學任務，而不僅僅追求“動”這一形式的課堂活動。在數學教學過程中，加強學生的反思是尤為重要的教學目標，因為數學學習是不斷思考、反思的過程，所以，教師在教學的過程中就采用啟蒙制，有意識地設置合適的學習障礙，使廣大學生相互交流，多鼓勵學生回顧思考學習環(huán)節(jié)。

例如，在對學生進行“平方”這一知識的講解時，教師可以在黑板上寫這么一串數字：“1，2，4，8，16”，讓學生觀察這些數字有何規(guī)律，帶著疑問進入課堂，并以小組討論的形式為始端，理解數學中“平方”這個名詞的概念，從而引導學生積極參與到課堂中。

五、積極探究活動課堂教學模式

探究活動的進行，不僅能為學生提供便于學習的情境，而且還能引導和激發(fā)學生的自主學習意識。在情境中，由于學生身在其中，所以能夠親身切實地體驗探究活動的全過程，對此，學生不單單只是學到應掌握的知識，同時還能鍛煉自主思考的能力，從而發(fā)展自身的思維，擁有更廣闊的思考空間。

隨著學生探究活動的不斷深入，許多新的難題、新的方法、新的問題解答的思路將持續(xù)發(fā)展，通過這一系列的課程，學生可以在其中不斷思考和回顧，最終拓展學生的創(chuàng)新思維。在探究活動的進行過程中，不僅使學生的學習效果得到提高，同時教師也可以不斷積累教學素材，歸結一些新的教學思路，掌握基礎教學難點，從而增強自身的教學技能。

綜上所述，在新課改的背景下，根據學生的發(fā)展需要，將探究性學習應用到數學教學中是非常必要的。因此，教師應根據課程內容，結合教學的實際情況，充分激發(fā)學生對數學的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立性和能力，促進學生全面發(fā)展。