浙江省溫州市龍灣區(qū)第六幼兒園 虞麗芝 張麗霞

一、提出問題，明確研究方向

教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！闭{(diào)查分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今幼兒園繪畫教學(xué)中，存在以下問題。

（一）重技能，輕想象

幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力，是在大量游戲化的表現(xiàn)機會中發(fā)展起來的。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力是美術(shù)教育的真諦。隨著《指南》的頒布，美術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造的目標是“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力”，既培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是，在教學(xué)過程中，教師往往對色彩的搭配、構(gòu)圖的合理、線條的路暢、畫面的完整等技能較為重視。這樣的做法導(dǎo)致幼兒依賴性強，自我表現(xiàn)及思維受到壓抑，久而久之，失去繪畫主動性和創(chuàng)造愿望，對繪畫喪失信心和興趣。

（二）重傳授，輕經(jīng)驗

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中指出：讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。但是如果單純地讓孩子觀察后自由作畫，由于幼兒缺少一定的生活和作畫經(jīng)驗，還會存在無從下手、作品內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，影響著幼兒的創(chuàng)造表達。所以，在科幻畫的研究上，我們意在研發(fā)一套促進幼兒隨心所欲、異想天開的想象、創(chuàng)造表達方法，讓幼兒充分自由地根據(jù)自己對生活的體驗和感受來創(chuàng)造表達滿足幼兒的奇思妙想，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（三）重形式，輕內(nèi)容

在幼兒園繪畫教學(xué)活動中，許多教師把重點放在繪畫的形式上，看似“現(xiàn)代”的美術(shù)作品失去了童趣。由于注重形式，教師在指導(dǎo)過程中偏重于技法的傳授，對幼兒的干預(yù)增加，幼兒失去操作的自由，參與活動的自主性始終在教師的控制之中。片面追求畫面的豐富、裝飾效果和色彩效果。因此，出現(xiàn)很多偽作品、虛作品，幼兒的美術(shù)活動只是為教師“嘩眾取寵”。我們探索的科幻意象繪畫是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，讓幼兒的個性得以充分發(fā)展，讓繪畫活動回歸本源。

科幻意象繪畫是在理解科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過“奇思妙想”科學(xué)想象，用幻想藝術(shù)的形式，超現(xiàn)實地夸大事物的外形、功能、科幻元素，運用繪畫語言創(chuàng)造性地表達的繪畫作品。滲透想象、創(chuàng)造、表達核心理念的一種教學(xué)，滿足幼兒的天性需要。筆者結(jié)合自己的幼兒園教學(xué)實踐，探尋科幻意象繪畫新路徑。

二、深入反思，探尋實施路徑

路徑一： 構(gòu)建了基于模仿、再造啟發(fā)的創(chuàng)作范式

所謂模仿、再造法就是從幼兒生活經(jīng)驗著手，深入挖掘科幻意象繪畫教學(xué)課程，尋找用多種方法啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用美的方式反映他們情感的同時，把個人的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力都綜合地表現(xiàn)出來。這種作畫方法比較適合中班開展，主要有以下一些舉措。

（一）“再造聯(lián)想”科幻畫——在模仿的基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)造作畫

選取幼兒或成人作品，引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞畫面的形象、內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖、線條等，然后根據(jù)主題內(nèi)容，基于幼兒生活經(jīng)驗和興趣啟發(fā)思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。再讓幼兒根據(jù)同一主題，或者自己喜歡的主題模仿畫面創(chuàng)作方式進行再創(chuàng)作，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿奇思妙想地再創(chuàng)造作畫，并能用連貫的語句進行創(chuàng)造性講述，表達自己的設(shè)想和愿望。這種方法是在模仿基礎(chǔ)上進行，滿足幼兒模仿的需要，降低創(chuàng)造的難度。

（二）“變形聯(lián)想”科幻畫——借助整體、布局變形聯(lián)象、創(chuàng)造作畫

選擇幼兒生活中熟悉的用具、玩具、動植物等常見的素材，引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)特征，了解功能，然后進行變形聯(lián)想創(chuàng)作。其中分為局部和整體兩種變形作畫。局部變形作畫在引導(dǎo)幼兒觀察其結(jié)構(gòu)、外形特征，了解功能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其根據(jù)自己的需求、愿望和設(shè)想，對物體的局部進行夸大或縮小，奇思妙想作畫。整體變形作畫是對物體的外形特征進行任意變形，對其應(yīng)用功能進行重新大膽的創(chuàng)造，具有特殊功能，使其能為我們的生活帶來更多便利的創(chuàng)造作畫。然后鼓勵幼兒連貫地講述自己的奇思妙想。這種方法能夠滿足中班幼兒好奇、好幻想的需要。

路徑二： 借助環(huán)境啟發(fā)創(chuàng)想、創(chuàng)作、表達的范式

（一）“場景聯(lián)想”科幻畫——借助場景啟發(fā)聯(lián)想并作畫

在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供、選擇圖片、繪本畫面或者幼兒熟悉的照片場景，將幼兒置身于某一場景中，教師借助幼兒生活經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒進行奇思妙想，應(yīng)用繪畫語言創(chuàng)造性表達出對宇宙太空的星球城市、未來人類的生活場景、海底世界、地心生活等場景的繪畫作品，從而體驗創(chuàng)作活動。該方法引導(dǎo)幼兒走進生活，從自己身邊的事物觀察，鼓勵他們采用更豐富、更便捷、更實用的方法進行想象，以寄托他們對美好生活的向往。

（二）“情境聯(lián)想”科幻畫——借助特殊的音效或音樂情境聯(lián)想作畫

它包括音效情境和音樂情境?！耙粜榫场笔遣シ拍撤N音效聲音，“音樂情境”是播放某段音樂，通過欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒把聽覺上的想象轉(zhuǎn)移到視覺上來，并進行創(chuàng)作。在實施教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇節(jié)奏感和區(qū)別明顯的或容易引起幼兒情緒共鳴的音樂，或是生活中熟悉的聲音，啟發(fā)幼兒進行奇思妙想，大膽講述自己的想法，用繪畫的形式表達出來。

路徑三：基于幼兒的興趣、愿望、問題啟發(fā)創(chuàng)想、創(chuàng)作、表達的范式

大班幼兒具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在作畫中，他們憑自己的主觀感受、情緒體驗無拘無束地繪畫，不同幼兒所表現(xiàn)的畫面內(nèi)容和形式明顯不同，富有個性特色，增強其獨創(chuàng)性，發(fā)展創(chuàng)造美的能力。大班幼兒科幻意象作畫具有以下一些方法。

（一）“問題解決”科幻畫—— 基于幼兒解決實際問題需要幻想作畫

選擇幼兒在生活中真實遇到的困難，比如，路上堵車、多功能書包、下雨天想玩大型玩具等具有真情實感的生活主題，問題可以是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的，也可以是幼兒自主發(fā)現(xiàn)、提出的。啟發(fā)幼兒對這些存在的困難和問題想出解決的辦法，或是根據(jù)自己的意愿，逐步歸納出明確的創(chuàng)作導(dǎo)向，確定創(chuàng)作的主題。鼓勵幼兒大膽地進行創(chuàng)想作畫，并用連貫的語句大膽地表述出來。

（二）“命題主題”科幻畫——根據(jù)幼兒主觀愿望或指定命題作畫

基于幼兒生活經(jīng)驗，將幼兒身邊平常的事物賦予不尋常的假設(shè)，設(shè)計有趣的情節(jié)，對尋常的主題展開多向想象，培養(yǎng)幼兒大膽?yīng)殑?chuàng)的精神。隨著主題的不斷深入，繪畫內(nèi)容將出現(xiàn)對應(yīng)的重點和難點，將富有難度的部分或想象的一個局部示范呈現(xiàn)，這樣的局部示范可以使幼兒集中精力關(guān)注新的技能與知識點，其余的畫面元素如構(gòu)圖形式、背景處理等讓幼兒展開想象、自主發(fā)揮。

路徑四：整合各學(xué)科領(lǐng)域啟發(fā)創(chuàng)想、創(chuàng)作和表達的范式

我們可整合科學(xué)，利用事物外形、功能、原理等啟發(fā)創(chuàng)想、創(chuàng)作和表達。整合音樂，于音樂意境中啟發(fā)創(chuàng)想、創(chuàng)作和表達。整合社會，結(jié)合主題課程確定主題啟發(fā)創(chuàng)想、創(chuàng)作和表達。各個學(xué)科的整合均可促進幼兒的奇思妙想。

學(xué)科整合分為整合語言和整合音樂，整合語言主要是借助故事中的某一情節(jié)啟發(fā)創(chuàng)想、創(chuàng)作和表達，而整合音樂主要是基于音樂意境啟發(fā)創(chuàng)想、創(chuàng)作和表達的意境。

例如，在主題“獅子王”中的活動音樂欣賞《獅王進行曲》，通過欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒把聽覺上的想象轉(zhuǎn)移到視覺上來。在實施教學(xué)過程中，啟發(fā)幼兒進行奇思妙想，用繪畫的形式表達出來。

大班幼兒具有豐富的想象力，抽象邏輯思維也已經(jīng)初步發(fā)展。他們在動手之前能在頭腦里進行思考，超越時空的限制，有一定的目的性和預(yù)見性，因此在大班開展“意象科幻畫”教學(xué)很有必要性。本課題充分尊重幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，提供多樣化的平臺和載體，啟發(fā)、鼓勵幼兒創(chuàng)造作畫，并分享幼兒創(chuàng)造成果，充分享受成功感。

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！庇變哼M行“科幻意象畫”創(chuàng)作，不僅是一次美術(shù)作品的創(chuàng)作，還是一種深刻的情感體驗，是個性的展現(xiàn)，更是成功的快樂體驗。它能推動幼兒對周圍世界的關(guān)注和探究，從而很好地促進審美能力、創(chuàng)造性思維、語言表達能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等的養(yǎng)成。在幼兒園中開展此項教學(xué)具有積極的意義。