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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

        2021-12-02 12:46:01江西省吉安市永新縣城廂小學(xué)二部學(xué)校賀高福
        數(shù)學(xué)大世界 2021年7期
        關(guān)鍵詞:小數(shù)思維能力創(chuàng)設(shè)

        江西省吉安市永新縣城廂小學(xué)二部學(xué)校 賀高福

        我國基礎(chǔ)教育在不斷深入開展,課堂教學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考空間,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,改變教學(xué)現(xiàn)狀。

        一、讓學(xué)生意識(shí)到自己有質(zhì)疑的權(quán)利

        為了有效改善學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生在課堂上提出更多有效的問題,教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)有相對(duì)性。

        教師:同學(xué)們,在知識(shí)的不斷發(fā)展中,曾經(jīng)有人認(rèn)為地球是宇宙的中心,然而現(xiàn)在人們卻認(rèn)為地球只不過是浩瀚宇宙中的一粒微塵。

        教師:科學(xué)家牛頓曾經(jīng)就提出了一個(gè)問題:蘋果為什么向下落而不是向上呢?根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象,牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

        教師在教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中提出更多的問題。

        二、創(chuàng)設(shè)問題情境

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,如果已有認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生沖突,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的好奇心,調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該充分挖掘教材中的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)各類情境,從而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)各類矛盾點(diǎn),激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。在數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容采用情境導(dǎo)入的方式,很多情境可以直接利用,但是有些情境與小學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn),因此,教師可以結(jié)合教材中的情境對(duì)其進(jìn)行改編,形成新的教學(xué)情境。例如:

        教師:同學(xué)們,你們知道一噸有多重嗎?大象的體重約為兩噸。

        通過列舉生活化的例子,學(xué)生可以更好地感知“噸”這個(gè)重量單位的內(nèi)涵。

        教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中要具有趣味性,這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該落實(shí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合學(xué)生的心理年齡特征和喜好,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。例如,在學(xué)習(xí)《商不變的規(guī)律》這部分內(nèi)容的過程中,教師就可以采用“發(fā)書”這樣學(xué)生比較熟悉的情境。

        教師:同學(xué)們,新的學(xué)期開始了,一個(gè)班級(jí)內(nèi)有40 名學(xué)生,共有400 本書要發(fā)給學(xué)生,那么每個(gè)學(xué)生都可以得到10 本書。這個(gè)年級(jí)共有10 個(gè)班,每個(gè)班級(jí)內(nèi)有40 名學(xué)生,因此,整個(gè)年級(jí)有400 名學(xué)生。有4000 本書要發(fā)給這400 名學(xué)生,每名學(xué)生也能拿到10 本書。

        通過這樣的趣味性情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)小學(xué)生的質(zhì)疑能力,使小學(xué)生自覺地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。

        三、對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展過程中,教師可以以情境為課題。如,在《倍數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的教學(xué)中,教師就可以引入《快樂的動(dòng)物》這個(gè)動(dòng)畫片,幫助小學(xué)生更好地理解倍數(shù)問題。而在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的教學(xué)中,之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)的相關(guān)知識(shí),再給出百分?jǐn)?shù)課題之后,教師就可以直接發(fā)問。

        教師:同學(xué)們,之前我們已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的相關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之前,你們有什么問題呢?

        學(xué)生1:百分?jǐn)?shù)是什么呢?百分?jǐn)?shù)的概念是什么?

        學(xué)生2:之前老師講過小數(shù)與分?jǐn)?shù)可以互相轉(zhuǎn)化,百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系是什么呢?

        學(xué)生3:之前我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),百分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與小數(shù)是否具有相似性呢?

        教師:同學(xué)們,你們的問題多好呀,將老師今天要講的課程內(nèi)容都例舉出來了。

        通過學(xué)生自己提問,學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng),在課堂上就這些問題迫不及待地展開探究。

        四、概念性質(zhì)的質(zhì)疑

        小學(xué)生的思維非?;钴S,但是他們的注意力不能長時(shí)間集中。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),通過適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑可以激發(fā)小學(xué)生的思維能力。例如,在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生通過觀察總結(jié)商不變的性質(zhì),思維被充分調(diào)動(dòng),這時(shí)教師可以進(jìn)一步提問:

        教師:同學(xué)們,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù),商不會(huì)產(chǎn)生變化,這種問題在任何情況下都成立嗎?

        學(xué)生:0 除外。

        在有效的質(zhì)疑中,學(xué)生對(duì)商不變的規(guī)律進(jìn)行總結(jié),教師在關(guān)鍵處采用提問和設(shè)置疑問的方式,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到很大的提升。

        小學(xué)生的心智不夠成熟,教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,通過情境教學(xué)的融入,采取不同的教學(xué)方式,為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立民主的師生關(guān)系,從而有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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