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        有動有靜,動靜結(jié)合
        ——論小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中“靜”素養(yǎng)的養(yǎng)成

        2021-12-02 12:46:01江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)
        數(shù)學(xué)大世界 2021年7期
        關(guān)鍵詞:靜心素養(yǎng)思維

        江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 朱 震

        在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中,教師的教學(xué)常常要動靜結(jié)合,有動有靜。所謂“動”,是指教師在課堂上要活躍課堂氣氛,不要死氣沉沉,要讓學(xué)生在課堂上充分展示自己;所謂“靜”,是指教師在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生靜下心來,對本節(jié)課的知識進行認真的思考,課堂學(xué)習(xí)活動更加有序。

        一、營造課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        筆者認為,學(xué)生“靜”素養(yǎng)養(yǎng)成的前提是課堂需要充滿活力。學(xué)生的靜不是表面上的靜,例如安靜地坐在那里,一動不動。處于這種狀態(tài)下的學(xué)生并不是在沉思,而是根本沒有浸入課堂,學(xué)生的主動性沒有被調(diào)動起來,對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣,在這種情況下,沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的“靜”素養(yǎng)。

        教師在授課過程中,要利用多種教學(xué)方法,增加課堂的趣味性,尤其是小學(xué)低段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段,性格上也是活潑好動的,特別希望得到大人的鼓勵和贊揚,教師可以利用學(xué)生的這一特點,采取期望的方法來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,“誰能來回答這個問題呢?老師會叫坐得最端正、最能安靜聽講的同學(xué)來回答?!睂W(xué)生在聽到老師的話后會不自覺地坐端正。這正是利用了小學(xué)低段學(xué)生渴望被鼓勵的特點,在實踐中,這種方法取得的效果很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往能夠被激發(fā)出來。

        學(xué)生的思維是否被帶入課堂之中,可以通過觀察學(xué)生的眼神來進行判斷。如果學(xué)生的眼神是呆滯的,說明沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性;如果眼睛是有神的、堅定凝視的,說明學(xué)生已經(jīng)在按照老師的要求做了。

        二、尊重主體地位,強調(diào)靜心探究

        課程改革要求教師要尊重學(xué)生的主體地位,強調(diào)自主探究,要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師在教學(xué)過程中通過提出問題,培養(yǎng)學(xué)生主動思考的良好習(xí)慣,學(xué)會通過思考得出答案,在課堂上靜心探究。低年級的學(xué)生正處于剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的階段,他們識字量不多,也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,教師要加強引導(dǎo),多做示范。

        例如,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級上冊練習(xí)十三的練習(xí)課時,我首先教會學(xué)生自主讀題。教師先指著第一題“背出9 的乘法口訣”,問學(xué)生:“這是第幾題?”學(xué)生回答“第一題”,教師再說:“下面請大家用手指默默地把題目讀一遍。”學(xué)生按照老師的要求在心中默讀:“‘從一一得一’背到‘九九八十一’。”教師再說:“同學(xué)們讀懂了嗎?如果讀懂了,就按照題目的要求在練習(xí)本上寫下答案吧!寫好的同學(xué)舉手示意,老師過去檢查一下?!边@個過程剛開始需要教師不斷的引導(dǎo),到了后來養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)生可以獨立完成,時間也會加快很多。讀題做題的過程,實際上就是學(xué)生靜下心來思考的過程。

        三、鼓勵發(fā)散思維,提倡靜心思考

        在教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn),只有靜下心來思考的同學(xué),才能在一些比較困難的問題上更快取得進步,因為能夠把自己的心靜下來,就能夠排除周圍事物的干擾,使得自己的注意力更加集中,更能沉下心來專注在問題上。所以我們鼓勵發(fā)散思維,提倡靜心思考,正符合教育教學(xué)的基本規(guī)律,對于學(xué)生“靜”素養(yǎng)的養(yǎng)成是有利的。發(fā)散性的思維有賴于學(xué)生靜心思考,數(shù)學(xué)問題的解題思路往往不止一個,教學(xué)目標并不單單是要求學(xué)生會做某一類型的題目,而是要掌握這種類型題目的答題思路,學(xué)會用多種方法解決問題,運用發(fā)散性思維,數(shù)學(xué)的教學(xué)目的才算真正達成。

        例如,小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級下冊第55 頁“想想做做”第四題:“324+156”,除了有最基本的加法以外,筆者還在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,想一想這道題目還可以用什么方法計算?學(xué)生在聽清問題之后進行思考,這時他們會獨立想出多種不同的方法,如將這兩個數(shù)字拆分成300、24、100、56 四個數(shù)字,整百數(shù)與整百數(shù)相加,56 和24 相加,這就是一種簡便算法。除此之外,還有一些同學(xué)想到了其他算法,這個過程就是學(xué)生訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)散性思維的過程,而只有靜心思考,才會更加快速地得出答案。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要生動有趣,不能僅僅關(guān)注表面的熱鬧,更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生追求知識的本來面貌,要有動有靜,動靜結(jié)合,注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的“靜”素養(yǎng),要尊重低段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,重視學(xué)生的思維發(fā)散,鼓勵積極思考,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的多樣性和趣味性,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

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