云南省大理白族自治州鶴慶縣職業(yè)高級中學 寸銀煥 袁亞楠 洪 亮

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業(yè)技能”的考試招生辦法。為了更好地適應新時勢，我校成立了課題組，組織教師認真研讀各學科的課程標準、考試大綱。課題組通過調研、研討、反復學習，針對中職教育對口升學科目，依據(jù)“文化素質+職業(yè)技能”模式開展了實踐與研究。云南省文化素質考試科目分為語文、數(shù)學、政治、外語，分值300分；職業(yè)技能分為22大類，分值300分，高考總分600分。課題組立足縣級中職學校實際情況，與廣大師生進行交流，收集信息。通過中職學校的公眾號、官網(wǎng)、發(fā)布的教學年度質量報告等了解高考情況，對歷年高考情況進行梳理分析。結合人才培養(yǎng)方案、課程標準、學校開設課程、課時安排情況、師生教與學的實際情況進行研究分析，發(fā)現(xiàn)很難實現(xiàn)升學與就業(yè)兩不誤，對于對口升學方面存在的困境通過實踐提出了對策，并加以落實與檢驗。

一、縣級中職學校對口升學的困境

第一，中職對口升學考試大綱公布不及時，各中職學校教材不統(tǒng)一，學生專業(yè)多，高考難以取得高分，二本率低。

對口升學考試由各省市自行組織，自行命題，考試科目、分值、時間也不相同。云南省考試科目有語文、數(shù)學、外語、政治，專業(yè)由省教育廳指定高校主考，文化素質考試與普通高考同步進行，對口升學招考學校主要為省內高校。對口升學報考專業(yè)與所學專業(yè)沒有嚴格限制，可以跨專業(yè)報考。因此，縣級中職學校學生所學與所考專業(yè)不一致的情況多，學生之間差距大，教學難度大，高分人數(shù)少，二本率低。

第二，縣級中職學校課程安排不合理，缺乏高考備考經(jīng)驗，缺乏對口升學報考類別的經(jīng)驗指導，課堂教學有效性低。

縣級中職學校主要是職業(yè)高中，辦學上也呈現(xiàn)出普高化，文化基礎課占比過高，專業(yè)課時占比少，加之“雙師型”教師少，課堂教學的有效性大幅降低。課題組對某校課時及高考成績進行統(tǒng)計分析如下：高一、高二按40周算，高三按36周算，每周按34課時計。成績分析采用近五年高考成績，1228人為整體，采用整群抽樣，以各科折算后的成績做分析，得出以下結論：（1）近五年文化成績折算超過210分的有29人，每年平均不足6人。（2）文化成績與專業(yè)成績之間并不存在線性關系，甚至對少量個體而言，不存在相關關系。而部分中職學校用大量時間強化文化課，成績不一定有明顯提高，這與學生基礎有很大關系，中職學生英語、數(shù)學普遍較差，短期內很難提高。（3）高考文化成績折算高于210分的學生，其專業(yè)課成績僅為218.2分，高于整體平均成績3.5分。專業(yè)成績270分以上的學生文化平均成績?yōu)?66.5分，高于文化整體平均成績11.8分。（4）專業(yè)課成績高分主要集中在護理、醫(yī)學、旅游等以實踐操作為主的課程。因此，報考專業(yè)類別要根據(jù)學生實際情況填報，做好學生填報工作指導非常關鍵。

第三，文化課教師多，專業(yè)課教師少，專業(yè)課“雙師型”教師緊缺，高考中專業(yè)課成績不理想。

通過查閱多年的中職學校年度質量報告可以看出，目前對口升學的主體為縣級中職學校，省、州級中職學校主要為五年制大專，縣級中職學校是中職對口升學的主力軍，各學校之間差異大。縣級中等職業(yè)教育正在由“就業(yè)導向”轉向“升學導向”，加強高考研究勢在必行。多數(shù)縣級中職學校升學率已在50%以上，部分學校已達70%以上，隨著高職的擴招，升學率100%已成現(xiàn)實，但本科率提升難度較大。就讀對口升學班的學生文化基礎薄弱，學生學習數(shù)學、英語較為困難，短期內提升難度較大，直接影響本科上線率的提高。

由于缺少專業(yè)課教師，縣級部分中職學校職業(yè)教學普高化，導致學生在高考中專業(yè)課成績不理想。強化專業(yè)教學，增加專業(yè)課教學課時，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，縮小高考專業(yè)課成績與其他學校之間的差距，是提高本科上線率的關鍵。加強文化課教學，形成培優(yōu)幫扶機制，加大對后進生的輔導力度，將有利于促進文化課成績的提升，提高本科上線率。

二、縣級中職學校對口升學的對策

（一）充分調研，掌握對口升學最新動態(tài)

對口升學變動大，考試大綱、招生信息等只能根據(jù)去年的招生情況進行預測，要弄清對口升學的招考類別、考試學科及對應專業(yè)，考核是技能實踐還是以理論方式進行，要針對不同情況制定不同的對策。召集有關教師研究考試大綱，學習對口升學招生工作的文件精神，指導好學生分類報考工作。如云南省招考分類有20多種，要處理好本科、?？萍盁衢T專業(yè)之間的關系，設置教學方案，集中優(yōu)質教學資源按類分組開展教學，強化專業(yè)課教學，同時根據(jù)學生情況開展文化課教學工作。

（二）加強對考試大綱和試題的研究，依據(jù)考試要求進行科學的課程設置

根據(jù)各科目的考試分值確定課程課時，分析學生具體情況，針對性地制訂教學計劃，以保證教學效果。例如，語文、數(shù)學、英語、政治及其他基礎課重點在高一設置，高二時語文、英語、數(shù)學、政治、專業(yè)課比例不低于50%，專業(yè)課不僅要依據(jù)大綱指定課程，還要根據(jù)對專業(yè)知識的理解和掌握，適量增加專業(yè)課程邊緣知識。這樣開課既能保證學習效果，又有針對性，同時也利于高三不參加對口升學學生的就業(yè)。要明確參加的是對口升學考試，而非綜合高中班。綜合高中在高一年級上普通課程，參加會考，最終目的是參加普通高考。如綜合高中在高二轉為對口升學考試，也應按此標準設置課程。

中職學校教師要研究考試大綱，通過教學與考試找差距，在歷年考題中尋找重點與考點。在專業(yè)課上，要注重學生動手能力的培養(yǎng)，更要注意規(guī)范性，特別是動手實踐的細節(jié)。要總結學生失分點與得分點，形成規(guī)律，尋找答題突破口，力爭獲得高分。

（三）構建“一專多能”的師資隊伍，培養(yǎng)一批“雙師型”教師

縣級中職學校基礎文化課教師多，專業(yè)課教師少?？赏ㄟ^培訓或自學專業(yè)課程，采用項目教學法、任務教學法實行仿真“企業(yè)化教學”，這是教師成長為“雙師型”教師的有效途徑。 結合縣級中職學校的實際情況，文化課教師可通過自學或培訓的方式學習專業(yè)課，積極參加國家各種考試，獲得更多職業(yè)證書，從“雙證型”教師成為“雙能型”教師。要培養(yǎng)教師團隊合作精神，運用信息化技術進行教學資源建設，強化專業(yè)課知識學習，努力成長為“雙師型”教師，為社會培養(yǎng)出既能升學又能就業(yè)的高素質和高技能人才。

（四）制定科學的復習流程

中職學生文化底子弱、差異大，從策略上可以采用三輪復習法，利用微課實現(xiàn)翻轉課堂，進行差異化教學，提高教學效果。第一輪重基礎；第二輪可采用微課、專項復習的模式，強化重點難點，注重高頻考點的訓練，培養(yǎng)學生知識體系的形成；第三輪查漏補缺。三輪復習要有針對性，充分考慮學生情況，要注意對拔尖生的培養(yǎng)，力爭本科。提優(yōu)、補差也是重點，可采用分層教學提高高考成績。如學生數(shù)學或英語單科弱，并不一定影響學生成績，只要專業(yè)課和其他科目考得好，完全有機會就讀本科。

（五）注重對學生心理的研究，科學分析學生成績，幫助學生正確定位

中職學生學習能力不強，文化基礎薄弱，學習興趣不高，隨著學習進程的加快，學習量的增加，容易出現(xiàn)急躁焦慮等情況。教師一方面要多關注學生心理情況，對待他們要耐心、細心、有愛心；另一方面要給予他們更多的鼓勵，增強學生自信，最大限度地提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

職業(yè)學校沒有比較成績的習慣。從高二開始，要把學生考試成績與高考對接，包括成績折算、在全年級的排名、在本類專業(yè)中的排名，讓學生明確離本科或優(yōu)質專科的差距，根據(jù)差距幫助學生找原因，師生共同研究提升方案。學生要正確選擇對口升學類別，客觀分析各科成績、文化和專業(yè)并重，以提高成績?yōu)槟繕?。教師要重視學生的職業(yè)認知教育，幫助學生分析職業(yè)，以為學生的職業(yè)規(guī)劃打下良好基礎。

近幾年，縣級中職學校生源數(shù)量銳減，招生困難，招生壓力大。省州級中職學校以就業(yè)為主，縣級中職學校主要以對口升學為主，對口升學有利于緩解中職學校招生壓力，有對口升學愿望的學生成為縣級中職學校的穩(wěn)定生源。重視對口升學，形成以升學為主、就業(yè)為輔的辦學模式，將是未來縣級中職學校發(fā)展的主要方向，也有利于促進職業(yè)教育的快速發(fā)展，辦人民滿意的職業(yè)教育。