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        初中地理課堂情境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考

        2021-12-02 11:08:25■楊
        初中生世界 2021年44期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)

        ■楊 琴

        構(gòu)建初中地理有效課堂的方法很多,情境創(chuàng)設(shè)是其中的一種。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的情感體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生的心理機能得到良好發(fā)展的教學(xué)方法。我就多年的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

        1.利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境,形成教學(xué)主線。

        課堂教學(xué)主線是指圍繞教學(xué)目標(biāo)鋪設(shè)的、貫穿課堂教學(xué)的主要脈絡(luò)。課堂教學(xué)主線可以使一節(jié)課條理清晰、環(huán)環(huán)相扣,大大提高學(xué)生參與課堂的積極性。我利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境,形成課堂教學(xué)主線,將學(xué)生置于情境之中,往往會收到很好的效果。

        2010年8月,甘肅舟曲發(fā)生泥石流,引起全國關(guān)注。在9月上“地圖”一課時,我用舟曲泥石流事件做了三段短視頻。這三段視頻將地圖的基本要素——圖例、比例尺和方向串聯(lián)起來,形成一條主線,將課堂內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系。

        導(dǎo)入:播放舟曲泥石流短片。(教師旁白:8月8 日在甘肅省舟曲縣發(fā)生泥石流災(zāi)害。泥石流造成重大人員傷亡,致使5 萬人受災(zāi)……舟曲泥石流牽動了眾多中國人的心!8月15日,舉國哀悼舟曲遇難同胞……)

        師:舟曲在甘肅省的什么位置?我們可以借助地圖來查找。(投影甘肅省南部的地圖)舟曲這樣的居民點在地圖上是用什么符號來表示的?(引入圖例的內(nèi)容。)

        播放向舟曲捐款的視頻短片。(教師旁白:泥石流是可怕的,它給舟曲帶來巨大的損失。但它帶不走黨和政府的溫暖,溫家寶總理在得知災(zāi)情后,第一時間趕赴災(zāi)區(qū),慰問災(zāi)民,指揮救災(zāi)。它也帶不走全國人民的情和愛,全國各地人民不管遠近,紛紛向舟曲捐款捐物。)

        師:舟曲離我們淮安有多遠?在地圖上如何量算兩點之間的距離呢?(引出比例尺的內(nèi)容。)奉獻愛心的人們不僅路途遠近不同,而且來自四面八方,那么舟曲在淮安的什么方向呢?(引出地圖方向的判斷。)

        結(jié)尾:播放舟曲重建的視頻短片。(教師旁白:目前,在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,在全國人民的支持下,舟曲的救災(zāi)重建工作正在有序地進行,相信舟曲的明天會更好!我們祖國的明天會更好?。?/p>

        2.利用圖片、視頻資料創(chuàng)設(shè)情境,形象直觀。

        讀圖、析圖、用圖、繪圖等是地理課堂的特色,圖片、視頻資料在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用得很廣,圖片清晰直觀,便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以用圖片、視頻導(dǎo)入新課。我執(zhí)教“撒哈拉以南非洲”時,用斑馬和角馬的圖片創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣,巧妙提問,導(dǎo)入新課。我在執(zhí)教復(fù)習(xí)課時,播放視頻《美麗中國》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受中國之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情感,領(lǐng)會學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活。

        3.利用教具、實物演示創(chuàng)設(shè)情境,化難為易。

        使用教具也可以把抽象的知識變得通俗易懂,如等高線地形圖是教學(xué)難點,教學(xué)時配上等高線地形圖的教具,學(xué)生就比較容易理解。再如地球的公轉(zhuǎn),教師用教具演示,教學(xué)內(nèi)容更直觀。

        相比于圖片,實物更加直觀。教師使用實物教學(xué)可以激起學(xué)生的探究熱情,便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。“地球和地球儀”一課的內(nèi)容比較抽象,是初中地理學(xué)習(xí)的難點。在課堂上,學(xué)生人手一個地球儀,直觀、細致地觀察和感知。借助地球儀,教師可以把抽象的知識具象化,便于學(xué)生理解,提高課堂教學(xué)的有效性。印度服飾沙麗是學(xué)生所不熟悉的知識,當(dāng)我把沙麗帶入課堂時,課堂效果就不一樣了。

        4.鼓勵學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

        在講授“多變的天氣”一課時,我設(shè)計課堂活動“天氣對工作的影響”。學(xué)生以小組為單位,表演天氣對工作的影響,在不能點明職業(yè)名稱的前提下,讓其他同學(xué)猜測他(她)的職業(yè),供選擇的職業(yè)有農(nóng)民、駕駛員、清潔工、建筑工人、賣傘的、賣冷飲的、記者、交警等。再比如講授“人口”一節(jié),我讓小組表演一種人口問題,讓其他同學(xué)猜測是哪種人口問題。表演可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力、小組協(xié)調(diào)能力、對所學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用的能力等,同時可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,提高地理課堂教學(xué)的有效性。

        5.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境,渲染氛圍。

        音樂有利于引起學(xué)生的共鳴。在地理課堂教學(xué)中,我對音樂善加利用,以渲染氛圍,提高地理課堂教學(xué)的有效性。如對八年級地理“地勢與地形”中“中國山脈”的教學(xué),我首先請學(xué)生欣賞中國主要山脈的圖片,配上優(yōu)美的背景音樂,使學(xué)生仿佛置身于中國名山之中,感受到中國之美。在講授關(guān)于自然災(zāi)害的內(nèi)容時,用圖片配上憂傷的背景音樂,讓學(xué)生感受自然災(zāi)害的破壞性,感受人類在大自然面前的渺小,體會防災(zāi)減災(zāi)的重要性。

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