■張亞峰

個(gè)人簡(jiǎn)介

張亞峰，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，江蘇省“教育家型教師”培養(yǎng)對(duì)象，泰州市十佳青年教師；曾獲江蘇省初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，泰州市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，泰州市青年教師解題比賽一等獎(jiǎng)，泰州市多媒體軟件制作比賽一等獎(jiǎng)等；主持一項(xiàng)省級(jí)課題，作為核心成員參與多項(xiàng)省市級(jí)課題研究；有多篇論文在省級(jí)刊物上發(fā)表。

回首自己的從教之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。記憶雖會(huì)隨著時(shí)光的流逝而褪色，但心中的那份信念卻一直指引我向著明亮那方，不斷前行。

一、讓愛(ài)在默默堅(jiān)守中融化

在十多年的教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持崇德修身、潛心育人的宗旨，以愛(ài)為先，潤(rùn)物無(wú)聲，注重與學(xué)生的心靈交流，關(guān)注學(xué)生的身心健康，把真情、真心、真誠(chéng)貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程，努力做一個(gè)學(xué)生尊重和信賴的老師。

我至今都記得三年前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在上數(shù)學(xué)課，突然一名學(xué)生癲癇發(fā)作。雖然做班主任多年，但這種突發(fā)情況我還是第一次遇到。在驚慌失措中，我喊來(lái)救護(hù)車把學(xué)生送到醫(yī)院，等家長(zhǎng)趕來(lái)、學(xué)生病情穩(wěn)定后，我才放心離開(kāi)。回到班級(jí)后，我看到班上好幾個(gè)女同學(xué)都哭了，我問(wèn)她們：“你們是不是嚇著了？”一名女生說(shuō)：“老師，我們不是害怕，是看著他痛苦的樣子，不知道如何去幫他。”是的，我的內(nèi)心也充滿自責(zé)與無(wú)助，自責(zé)的是以前都不知道這個(gè)學(xué)生的病情，無(wú)助的是沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)突發(fā)事件的處理方法。此后，我利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，并于班會(huì)課和學(xué)生分享各種急救知識(shí)，守護(hù)學(xué)生的安全與健康。

針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生中存在的煩躁、厭學(xué)、抑郁等心理問(wèn)題，我抓實(shí)抓牢學(xué)生的心理健康教育。一是建立學(xué)生心理健康檔案，重點(diǎn)關(guān)注有異常表現(xiàn)的學(xué)生。二是建立班級(jí)互幫互助小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)，避免不良后果。三是利用主題班會(huì)開(kāi)展心理健康教育，疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生的心理壓力。四是依托學(xué)校心理輔導(dǎo)平臺(tái)，共同做好心理健康防護(hù)，守護(hù)學(xué)生的心理健康。

二、讓鉆研在課堂教學(xué)中生根

剛工作時(shí)，面對(duì)新的環(huán)境，我心中充滿迷茫和忐忑，甚至擔(dān)心自己不能勝任這份工作。我每天都花大量的時(shí)間認(rèn)真閱讀教材，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈和重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心挑選例題、習(xí)題，充分挖掘例題的引領(lǐng)、示范作用，對(duì)例題舉一反三。上每一節(jié)新課前，我都要先去聽(tīng)老教師上課，認(rèn)真記錄，再結(jié)合自己的想法重新調(diào)整教案。周末的時(shí)間我也充分利用起來(lái)，從網(wǎng)上下載一些教學(xué)案例、優(yōu)課視頻，反復(fù)琢磨，反復(fù)練習(xí)，磨煉自己的基本功。

機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人。2009 年，我通過(guò)層層選拔獲得了代表泰州市參加江蘇省初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽的資格，這段經(jīng)歷在我的成長(zhǎng)過(guò)程中留下了很深的烙印。當(dāng)時(shí)我擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，并任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重。為了準(zhǔn)備賽課內(nèi)容，我還要跨年級(jí)磨課，時(shí)間和精力都面臨著極大挑戰(zhàn)。磨課的過(guò)程也是磨人的過(guò)程，雖然走了不少?gòu)澛?，但是一次次的演練、研磨、完善，提升了我的基本功，開(kāi)闊了我的眼界，也增強(qiáng)了我的綜合實(shí)力。雖然最終只獲得省優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，但對(duì)于一個(gè)剛工作4 年的新教師來(lái)說(shuō)，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遺憾。

從那以后，我的案頭時(shí)刻放著幾類書(shū)：教學(xué)參考資料、初中數(shù)學(xué)期刊和專業(yè)書(shū)籍。我在自己的電腦里創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)習(xí)文件夾，每每看到好課、好文章，就拍照留存在此。我訂閱了很多科研類的公眾號(hào)，也經(jīng)常瀏覽一些數(shù)學(xué)名師的公眾號(hào)平臺(tái)和博客。在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，我會(huì)把自己的思想結(jié)合進(jìn)去，最終在教學(xué)中形成自己的特色。只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造，才能使教學(xué)不再是簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)勞動(dòng)；只有創(chuàng)造，才能體現(xiàn)一個(gè)教師的真正價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我以立德樹(shù)人為核心，努力探索學(xué)科育人的有效途徑；以實(shí)踐創(chuàng)新為突破口，在課堂教學(xué)中實(shí)施“以人為本，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的教學(xué)研究。同時(shí)，我還積極參加各類教育教學(xué)比賽，促進(jìn)自己在專業(yè)方面快速成長(zhǎng)。十多年的時(shí)間，我從一名新教師成長(zhǎng)為泰州市骨干教師，在豐富自己學(xué)識(shí)的同時(shí)，也收獲了教書(shū)育人的快樂(lè)。

三、讓追求在教科研中閃光

為了提高教科研能力，我逼迫自己走出“舒適區(qū)”，將寫(xiě)作納入計(jì)劃。每天晚上，我坐在電腦前靜靜地梳理思緒，把一天的見(jiàn)聞、感悟、反思都記錄下來(lái)，為自己的寫(xiě)作積累豐富的素材。我也訂閱了很多專業(yè)期刊，從模仿開(kāi)始，學(xué)習(xí)怎么選點(diǎn)、搭建框架、擬定標(biāo)題等，不斷修改推敲。2019 年暑假，泰州市教育局教研室初中數(shù)學(xué)教研員錢德春推薦我給《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》寫(xiě)一篇關(guān)于2019 年中考“圖形與坐標(biāo)”專題的解題分析。在他的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的反復(fù)推敲、打磨，我的文章終于定稿并成功發(fā)表，我也漸漸體會(huì)到了寫(xiě)作的真諦：通過(guò)寫(xiě)作，踐行教師專業(yè)發(fā)展的四個(gè)“不停”——不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫(xiě)作。正是這四個(gè)“不?！?，讓我的教育生命日漸豐盈。

2020 年，我加入江蘇省葛余常網(wǎng)絡(luò)名師工作室，并成為核心成員。一年來(lái)，我認(rèn)真參加工作室組織的每一次研修，主動(dòng)向領(lǐng)銜名師請(qǐng)教，用好發(fā)展平臺(tái)，漸漸地感受到了科研的力量。這其中，我要感謝工作室領(lǐng)銜人葛余常教研員的悉心指導(dǎo)，他常常告誡我：一名教師要搞課題研究，要勤于閱讀，要善于反思，要加強(qiáng)自主研修，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，不要只做一名教書(shū)匠。近幾年，我作為核心成員參與多項(xiàng)省、市級(jí)課題的研究，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。2020年9月，由我主持的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項(xiàng)課題“基于微課的初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”成功開(kāi)題。在課題研究和論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，我不斷更新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力和水平，逐漸成長(zhǎng)為一名研究型教師。

教師是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)。回首過(guò)去，我經(jīng)歷著，收獲著，快樂(lè)著。我始終將教育作為神圣的事業(yè)，將課堂作為美的殿堂，微笑著走向一個(gè)又一個(gè)嶄新的開(kāi)始。