張 巖

（長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局，吉林長(zhǎng)春130011）

新時(shí)代、新使命、新目標(biāo)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，必須通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系的完善，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制的建立，才能持續(xù)推進(jìn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)在區(qū)域教育發(fā)展進(jìn)程中，一直高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，視其為區(qū)域教育質(zhì)量持續(xù)提升的著力點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)。多年來(lái)，在省市主管部門(mén)的高位引領(lǐng)下，在區(qū)管委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，探索出了以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)為載體、為表征的一套基于區(qū)域?qū)嶋H、具有區(qū)域特色的推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一、背景與歷程

（一）區(qū)域背景

長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)成立于2005年9月，是全國(guó)唯一一家政企共建的以汽車(chē)產(chǎn)業(yè)命名的國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)。開(kāi)發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育前身是一汽基礎(chǔ)教育，有著60 余年悠久歷史，2006年3月正式從一汽集團(tuán)剝離，成立長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育局。在幾代教育人的努力下，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才、杰出人才，特別是為汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。一汽作為中國(guó)汽車(chē)工業(yè)的長(zhǎng)子，其在發(fā)展歷史中所形成的“創(chuàng)新業(yè)、擔(dān)責(zé)任”的一汽精神，也滋養(yǎng)哺育了汽開(kāi)區(qū)教育人，早已融入汽開(kāi)區(qū)教育人所獨(dú)有的教育情懷之中，一汽血脈，一汽精神，長(zhǎng)子情懷，代代相傳。

汽開(kāi)區(qū)教育局管理228 家單位，現(xiàn)有中小學(xué)校18 所，公辦幼兒園8 所，校辦幼兒園6 所，民辦幼兒園49所。另有青少年活動(dòng)中心，教師進(jìn)修學(xué)校，學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地各1 所。民辦教育機(jī)構(gòu)130 所。在職在編教職工（含幼兒教師）2121 人，在園幼兒與中小學(xué)生36523人。

汽開(kāi)教育具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是在長(zhǎng)春市城區(qū)中，只有汽開(kāi)區(qū)具備“幼小初高”完整的教育體系；二是與一汽血脈相連，一汽作為中國(guó)汽車(chē)工業(yè)的長(zhǎng)子，其在發(fā)展歷史中所形成的“創(chuàng)新業(yè)、擔(dān)責(zé)任”的一汽精神，也滋養(yǎng)哺育了汽車(chē)區(qū)教育人，早已融入汽車(chē)區(qū)教育人所獨(dú)有的教育情懷之中，一汽血脈，一汽精神，長(zhǎng)子情懷，代代相傳。

（二）發(fā)展歷程

多年來(lái)，在各級(jí)黨委政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下、在上級(jí)教育部門(mén)的有力指導(dǎo)下，汽開(kāi)區(qū)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)大致歷經(jīng)了四個(gè)階段。

起步階段：2003年，在長(zhǎng)春市教育局“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)工程”的引領(lǐng)下，在全區(qū)內(nèi)啟動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)，正式開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究與實(shí)踐。

發(fā)展階段：2007年，汽開(kāi)區(qū)啟動(dòng)以教師專(zhuān)業(yè)化為特色的“全國(guó)區(qū)域教育發(fā)展特色示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目，創(chuàng)建了“研訓(xùn)一體、區(qū)校合力”繼續(xù)教育模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的區(qū)域教師教育特色形成。

深化階段：2011年，汽開(kāi)區(qū)作為首批實(shí)驗(yàn)區(qū)參加吉林省教育廳主持的國(guó)家級(jí)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”。在繼續(xù)深化“研修一體、區(qū)校合力”模式基礎(chǔ)上，以學(xué)區(qū)建設(shè)為核心，打造汽開(kāi)區(qū)“局域引領(lǐng)—學(xué)區(qū)協(xié)作—校本支撐”的三維一體的教師繼續(xù)教育新格局。

優(yōu)化階段：2015年，作為省內(nèi)唯一實(shí)驗(yàn)區(qū)參與中國(guó)教育科學(xué)研究院“教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目，在專(zhuān)家指導(dǎo)下，開(kāi)始構(gòu)建教師自適應(yīng)發(fā)展體系。2018年，汽開(kāi)區(qū)成為吉林省首批信息技術(shù)應(yīng)用示范區(qū)。2019年，作為吉林省信息技術(shù)能力提升工程1.0示范區(qū)，汽開(kāi)區(qū)率先開(kāi)展2.0 工程的推進(jìn)，拓展教師核心素養(yǎng)，推進(jìn)自適應(yīng)發(fā)展體系建設(shè)。同時(shí)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展運(yùn)行模式上，形成了“333”教師繼續(xù)教育優(yōu)化的新模式。

二、實(shí)踐探索

在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，汽開(kāi)區(qū)努力追求教師都能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的理想狀態(tài)，努力將教師自主發(fā)展和外部驅(qū)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把握內(nèi)在因素，抓住核心環(huán)節(jié)，構(gòu)建形成了汽開(kāi)區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“四輪驅(qū)動(dòng)”體系。

（一）構(gòu)建動(dòng)力引領(lǐng)系統(tǒng)

汽開(kāi)區(qū)積極構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力引領(lǐng)系統(tǒng)，重點(diǎn)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師資源的合理配置、健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持機(jī)制、完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)平臺(tái)、為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力保障。

1.確立區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展精神密碼

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念?！苯處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展重在引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展，汽開(kāi)區(qū)構(gòu)建以“立德樹(shù)人，扣好人生的第一?？圩印睘閮?nèi)涵的“紐扣教育”體系，推出“汽開(kāi)教師宣言”，借力十大攻堅(jiān)項(xiàng)目助推，引領(lǐng)全區(qū)教師將專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)聚焦于幫助學(xué)生扣好人生每一階段的扣子，將扣好自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的每一?？圩幼鳛榘l(fā)展方向，讓區(qū)域教師找到了引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂，形成了汽開(kāi)區(qū)全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的追求和行動(dòng)，培育以“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”為特質(zhì)的汽開(kāi)教育人和汽開(kāi)學(xué)子。

2.鋪設(shè)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展層級(jí)通道

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有周期性和規(guī)律性，汽開(kāi)區(qū)建立層級(jí)分明、標(biāo)準(zhǔn)明確、階梯成長(zhǎng)、特色鮮明的梯級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展通道。在常規(guī)骨干教師發(fā)展層級(jí)上，增設(shè)了教壇新星、區(qū)學(xué)科帶頭人、研究型教研員、匠心教師、專(zhuān)家型教師等骨干教師發(fā)展層級(jí)，形成層級(jí)更為豐富、類(lèi)別更為清楚專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了清晰的路徑，引領(lǐng)廣大教師找尋明確的發(fā)展目標(biāo)，多途徑促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師可以結(jié)合自身特質(zhì)選擇發(fā)展方向，有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)化管理、過(guò)程化管理、成果化管理的轉(zhuǎn)化。通過(guò)設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)系列化的梯級(jí)目標(biāo)、選拔機(jī)制和本土化的教師培訓(xùn)課程體系，持續(xù)提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了有效統(tǒng)整各類(lèi)名師隊(duì)伍，進(jìn)一步強(qiáng)化名師的引領(lǐng)與輻射作用。

（二）構(gòu)建驅(qū)動(dòng)運(yùn)行系統(tǒng)

“333 繼續(xù)教育”模式，即：建立教育局、學(xué)區(qū)聯(lián)盟、中小學(xué)三方聚力的工作機(jī)制；運(yùn)行教研、科研、培訓(xùn)三位一體培訓(xùn)體系；構(gòu)建名師工作室、學(xué)科工作站、教研組三級(jí)聯(lián)通互動(dòng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。

1.三級(jí)合力，上下貫通

凝聚教育局、學(xué)區(qū)聯(lián)盟、各學(xué)校三級(jí)力量，建立工作運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展保駕護(hù)航。教育局減少行政命令式的要求，將科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)作為發(fā)力點(diǎn)。將教師進(jìn)修學(xué)校定位于區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)支持中心，為進(jìn)修學(xué)校提供充足的經(jīng)費(fèi)、優(yōu)秀的人員、一流的設(shè)備，統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)教師教育的策劃與實(shí)施?；趨^(qū)域自身的實(shí)際，在學(xué)區(qū)的劃分中，將教師發(fā)展作為一個(gè)重要參考因素，將全區(qū)所有中小學(xué)按照就近、中小學(xué)異段互補(bǔ)、優(yōu)質(zhì)學(xué)校領(lǐng)頭的原則劃分為四大學(xué)區(qū)。將構(gòu)建教師協(xié)作研究的開(kāi)放環(huán)境作為學(xué)區(qū)化管理的核心，明確學(xué)區(qū)是非行政的學(xué)術(shù)性組織。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向、政策規(guī)范、經(jīng)費(fèi)保障、績(jī)效評(píng)價(jià)等方面引導(dǎo)、支持學(xué)區(qū)開(kāi)展有特色的推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。將基層學(xué)校定位于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任單位，從2003年起至今，持續(xù)開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)工程。各中小學(xué)以創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校為載體，建章立制，以校本研修為主要路徑，引領(lǐng)教師構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)共同體，自我研修、同伴互助，在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

2.三位一體，知行合一

首先，統(tǒng)合進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部與教研部、教科研部、電教部的職能，以項(xiàng)目制為牽引，建立區(qū)域?qū)用娴摹敖萄信唷比灰惑w培訓(xùn)體系，抓實(shí)區(qū)本、校本兩級(jí)研修。根據(jù)實(shí)際情況采取不同對(duì)策，因科而異開(kāi)展研修活動(dòng)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等人數(shù)較多的學(xué)科，以學(xué)校為主體開(kāi)展常規(guī)的學(xué)科研修活動(dòng)，教研員深入學(xué)校，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。其他學(xué)科，則堅(jiān)持每周一次或雙周一次開(kāi)展區(qū)本研修，掃除學(xué)校校本研修的盲區(qū)。面對(duì)教育教學(xué)情境中存在的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)區(qū)聯(lián)盟、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，以區(qū)域主導(dǎo)課題引領(lǐng)下的小課題行動(dòng)研究作為校本研修的主要載體，全員參與、全學(xué)科覆蓋。在研究過(guò)程中，以提升教師有效教學(xué)實(shí)踐技能為目標(biāo)，將教研、科研及培訓(xùn)融為一體，整合校本培訓(xùn)、教研、科研工作，統(tǒng)籌開(kāi)展校本研修活動(dòng)。形成了校本支撐、學(xué)區(qū)協(xié)作、區(qū)域引領(lǐng)的“教研培”一體化。

3.三級(jí)聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體是教師自主發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的加速器。汽開(kāi)區(qū)教育局先后建立了局域“名師工作室”“班主任工作室”，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”為研究主題的跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨學(xué)校的“汽車(chē)E?！?，以落實(shí)國(guó)家思政課要求為任務(wù)的“中小學(xué)思政一體工作站”等局級(jí)工作室。學(xué)區(qū)聯(lián)盟建立了以聯(lián)盟內(nèi)小學(xué)科學(xué)教學(xué)為主體、中學(xué)理化生教師為協(xié)同的“小學(xué)科學(xué)教師工作站”，以開(kāi)展書(shū)法學(xué)科教師培訓(xùn)及教研活動(dòng)為主要任務(wù)的“書(shū)法教師工作站”等為代表的區(qū)級(jí)工作站。

（三）構(gòu)建技術(shù)助力系統(tǒng)

當(dāng)今世界，信息技術(shù)日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展，信息技術(shù)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要作用。為更新教師教育觀念、提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育體系，汽開(kāi)區(qū)在全省率先探索構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)式”研修模式，探索構(gòu)建由“研修管理、研修運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)支持、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)”四大系統(tǒng)組成的教師“自適應(yīng)”研修體系。翻轉(zhuǎn)式研修模式的開(kāi)展與推廣，重構(gòu)研修流程、重組研修主體、重塑研修過(guò)程，讓真正意義的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)成為可能。自適應(yīng)研修體系的構(gòu)建與運(yùn)行，信息技術(shù)2.0 工程的實(shí)施，讓教師的信息素養(yǎng)得以快速提升，形成了信息化環(huán)境下的校本應(yīng)用的科研模式和混合式研修模式，深化“自適應(yīng)”研修體系的構(gòu)建，提升教師綜合素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建智力支持系統(tǒng)

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，汽開(kāi)區(qū)教育局先后與東北師范大學(xué)教育學(xué)部建立學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目，參與吉林省教育學(xué)院引領(lǐng)的構(gòu)建區(qū)域協(xié)作教師繼續(xù)教育新體制項(xiàng)目，與中國(guó)教科院開(kāi)展教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。以一校一特色、一校一規(guī)劃、一校一章程“三個(gè)一”工程來(lái)引領(lǐng)學(xué)校明確自身內(nèi)涵發(fā)展的方向以及自己教師隊(duì)伍發(fā)展的方向與措施，形成了推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的UGS 模式、UAS 模式、UST 模式。通過(guò)專(zhuān)家的專(zhuān)題培訓(xùn)，入校指導(dǎo)，陪伴式研修，以及校長(zhǎng)、教師的駐校研修等多種培訓(xùn)方式為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

三、主要成績(jī)

2008年長(zhǎng)春市首批教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校評(píng)選中，全區(qū)14 所學(xué)校，12 所入圍長(zhǎng)春市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校，3 所學(xué)校為省首批教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校，汽開(kāi)區(qū)被評(píng)為長(zhǎng)春市首批教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)示范區(qū)。

2009年，汽開(kāi)區(qū)以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為特色，通過(guò)中央教科所教育督導(dǎo)與評(píng)估中心驗(yàn)收，被評(píng)為“全國(guó)區(qū)域教育發(fā)展特色示范區(qū)”。

2016年公布成績(jī)的長(zhǎng)春市中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，我區(qū)小學(xué)團(tuán)隊(duì)、初中團(tuán)隊(duì)、綜合學(xué)科團(tuán)隊(duì)均獲得“長(zhǎng)春市城區(qū)組團(tuán)體第一名”的驕人戰(zhàn)績(jī)，充分展示了我區(qū)教師整體的專(zhuān)業(yè)水平。

2018年在長(zhǎng)春市新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校示范校評(píng)選工作中，13 所學(xué)校入圍長(zhǎng)春市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校行列，占比76.5%，充分展示了我區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)成果。

2018年汽開(kāi)區(qū)“能力提升工程2.0”推進(jìn)區(qū)校兩域的教師繼續(xù)教育共同發(fā)展，汽開(kāi)區(qū)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)信息技術(shù)能力提升工程2.0 啟動(dòng)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。整區(qū)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)修學(xué)校的引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)，第七小學(xué)、第十二小學(xué)等學(xué)校受邀在黑龍江、陜西、廣西、四川等地的培訓(xùn)中做經(jīng)驗(yàn)分享，受到了廣泛贊譽(yù)。汽開(kāi)區(qū)“空中課堂”的做法分別被《光明日?qǐng)?bào)》《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》、長(zhǎng)春綜合頻道、長(zhǎng)春娛樂(lè)頻道等多家媒體報(bào)道。實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教育部教師工作司教師培訓(xùn)管理者網(wǎng)絡(luò)研修班上介紹了經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)跨域高位引領(lǐng)和協(xié)作這兩個(gè)維度，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作在高度、深度和廣度方面有了新的探索。

“小學(xué)科學(xué)教師工作站”的實(shí)踐研究獲吉林省基礎(chǔ)教育研究成果二等獎(jiǎng)第一名；學(xué)科評(píng)價(jià)改革成果在長(zhǎng)春市做交流推廣；在吉林省大學(xué)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我區(qū)工作站經(jīng)驗(yàn)獲得了省廳和市局的首肯，稱(chēng)“為破解全國(guó)性難題做了有益的探索”。區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作多次被《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等媒體予以報(bào)道。

“學(xué)科工作站”已經(jīng)成為汽開(kāi)區(qū)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一張名片，標(biāo)志著汽開(kāi)區(qū)在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)、新高度、新目標(biāo)上積極而為，大膽作為。

四、設(shè)想與展望

（一）新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展思考

站在新的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，未來(lái)五年是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年目標(biāo)的歷史交匯期，是貫徹落實(shí)黨的十九大精神和實(shí)現(xiàn)2035年教育現(xiàn)代化目標(biāo)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，更是建設(shè)國(guó)際汽車(chē)城創(chuàng)辦公平而有質(zhì)量的汽開(kāi)區(qū)教育的新時(shí)期，汽開(kāi)區(qū)教育恰處于三期疊加的最佳時(shí)期。

在這樣一個(gè)特殊時(shí)期，教師作為最重要的一種教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”的關(guān)鍵。促進(jìn)教師能力提升，是教育供給側(cè)改革促進(jìn)教育均衡、提升教育質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。也是為國(guó)際汽車(chē)城的發(fā)展提供精準(zhǔn)教育服務(wù)、注入新元素、提供新發(fā)展動(dòng)力的重要著力點(diǎn)。

（二）新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)想

面向新征程，我們首先明確了“十四五”教育發(fā)展目標(biāo)，即將汽開(kāi)區(qū)（國(guó)際汽車(chē)城）打造成全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展樣板區(qū)，勾畫(huà)出“十四五”教育發(fā)展藍(lán)圖。

新時(shí)期，汽開(kāi)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)將實(shí)施五大戰(zhàn)略：

一是人才引入戰(zhàn)略：面向全省全市招聘高層次教育人才。

二是動(dòng)力提升戰(zhàn)略：?jiǎn)?dòng)紐扣教育深化項(xiàng)目、師德建設(shè)項(xiàng)目。

三是標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)戰(zhàn)略：建立汽開(kāi)區(qū)“未來(lái)教師”發(fā)展能力指南框架。

四是名師梯隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略：?jiǎn)?dòng)“三名”培養(yǎng)孵化項(xiàng)目（名教師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校）、實(shí)施名優(yōu)教師梯隊(duì)體系化建設(shè)項(xiàng)目、后備干部薪火工程。

五是全員分層培養(yǎng)戰(zhàn)略：?jiǎn)?dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)深化項(xiàng)目、教師自適應(yīng)發(fā)展體系深化項(xiàng)目。

（三）新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景

在充分總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到：作為省級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范區(qū)的首批試點(diǎn)區(qū)，體系完善還需加強(qiáng)，教育教學(xué)改進(jìn)還需深入，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還需要走向新高地，我們有責(zé)任在建設(shè)過(guò)程中通過(guò)探索新機(jī)制、新模式、新工具，拿出汽開(kāi)范式。

“協(xié)同創(chuàng)新”項(xiàng)目帶來(lái)了推進(jìn)區(qū)域教師發(fā)展的新舉措、新動(dòng)力，汽開(kāi)教育人將在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中乘勢(shì)而上，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，探索新機(jī)制、新模式、新工具，拿出汽開(kāi)范式、打造汽開(kāi)品牌、展示汽開(kāi)魅力、提升汽開(kāi)品質(zhì)，開(kāi)啟汽開(kāi)區(qū)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量發(fā)展的新征程。