劉婉靈

（磐石市第一中學(xué)校，吉林 磐石 132300）

高中思想政治理論課具有抽象性、特殊性的特征，如何增強(qiáng)高中思想政治理論課的有效性和趣味性是思政學(xué)者關(guān)注的熱點問題。本文從教學(xué)方法創(chuàng)新的視角，將議題式教學(xué)法運用于高中思想政治理論課教學(xué)實踐，這也具有重要的研究價值。

一、高中思想政治理論課中運用議題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

議題式教學(xué)通過對課程內(nèi)容舉例說明，以“議題式”方式出現(xiàn)，教師不再是課程的主體，學(xué)生成為教學(xué)的主要參與者。通過議題式教學(xué)有助于情景再現(xiàn)、互動交流、反思教與學(xué)、解疑答惑等，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，議題式教學(xué)基于建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論、馬克思主義人的全面發(fā)展理論的基礎(chǔ)。

（一）建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義理論是議題式教學(xué)方法的理論支撐，為議題式教學(xué)在高中思想政治理論課教學(xué)實踐中的運用提供了理論基礎(chǔ)。把握建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論能進(jìn)一步提高思想政治理論課運用議題式教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。皮亞杰、維果斯基等相關(guān)研究建構(gòu)主義理論的心理學(xué)家認(rèn)為，客觀的知識是不存在的，知識具有動態(tài)性，知識的學(xué)習(xí)是個積極主動地進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中不能無視學(xué)生的知識建構(gòu)，要把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)情境作為教學(xué)的基點和學(xué)習(xí)新知識的生長點。簡言之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動并不是將知識放入學(xué)生的頭腦中，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)建構(gòu)新的知識。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相比，人本主義學(xué)習(xí)理論被稱為研究學(xué)習(xí)心理學(xué)的第三勢力，研究該理論的心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯等人強(qiáng)調(diào)教學(xué)要善于挖掘?qū)W生的潛能、個性與創(chuàng)造性，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的自由學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生完成自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格的目標(biāo)。運用議題式教學(xué)方法要以培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀為基本目標(biāo)，通過思想政治理論議題的引導(dǎo)，通過系列活動讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新的知識，從而成為思想政治理論課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）馬克思主義人的全面發(fā)展理論

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是建立在歷史唯物主義基礎(chǔ)之上的學(xué)說，其認(rèn)為人的全面發(fā)展是人的勞動能力得到充分發(fā)展，智力和體力勞動能力，包括人的興趣、品德、才能等都能得到全面的發(fā)展。馬克思主義還認(rèn)為，人的全面發(fā)展受所處社會客觀條件的制約，在社會生活條件較低的情況下，人就會無法實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，反之人具有實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能，而社會主義則是人實現(xiàn)全面發(fā)展所需的一定社會條件。同時，馬克思主義指出了教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動的有機(jī)結(jié)合。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是議題式教學(xué)的理論基石。議題式教學(xué)旨在通過思政議題教學(xué)活動來創(chuàng)新教學(xué)方法、有效提高高中生思想政治理論水平，增強(qiáng)其政治認(rèn)同度，滿足新時代高中生對思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運用實踐

（一）議題式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

議題式教學(xué)是對高中思想政治課程內(nèi)容列舉案例，以“議題方式”將課程題目作為研究對象。在議題式教學(xué)背景下，高中思政教師不再是課程的主導(dǎo)者，學(xué)生成為了課程的主體。通過議題教學(xué)以實現(xiàn)情景教學(xué)、交互教學(xué)、集體反思。一是要明確課程教學(xué)的基本目標(biāo)。議題式教學(xué)在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)和定制基本框架，有助于有效開展教學(xué)活動。其次，要培養(yǎng)高中生的核心價值素養(yǎng)。高中的政治教學(xué)不應(yīng)該是僵化地背知識點，應(yīng)該注重學(xué)生的思想表達(dá)和價值觀的塑造，增強(qiáng)對國家和社會的認(rèn)同。二是科學(xué)設(shè)計議題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。教師要緊緊圍繞高中政治教學(xué)課程目標(biāo)，將議題劃分為多個分支子議題，使得子議題的內(nèi)容切合政治課程核心價值觀的要求，教師依據(jù)學(xué)生已有的知識水平可開展教學(xué)活動。三是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問題。高中政治主要培養(yǎng)學(xué)生價值情感和政治認(rèn)同。四是強(qiáng)化辨析與選擇。在教學(xué)中的設(shè)置情景、辨析與選擇是教學(xué)過程的不同兩個方面，而強(qiáng)化辨析和選擇需要在一個特定的教學(xué)情境中展開，結(jié)構(gòu)化的情景設(shè)置的主要目的就是強(qiáng)化高中學(xué)生的辨析思維。高中政治議題式教學(xué)內(nèi)容需要對重點知識、教學(xué)設(shè)計等方面著重把握。在高中政治教學(xué)中需要對政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，如學(xué)習(xí)《我們的中華文化》一課時，首先要對不同的區(qū)域文化、國家文化、民族文化等文化進(jìn)行對比，在對比中提煉中華文化博大精深和源遠(yuǎn)流長的特點。在議題內(nèi)容涉及中一定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對議題式教學(xué)實施的順序和流程進(jìn)行解釋。

（二）議題式教學(xué)運用的案例

在思想政治理論課運用議題式教學(xué)的實踐研究中，緊密結(jié)合教學(xué)案例，通過教學(xué)案例研究發(fā)現(xiàn)，將議題式教學(xué)方法納入思想政治理論課相關(guān)案例分析，能有效提升思想政治教學(xué)的有效性。由于高中思想政治理論課教材內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，科學(xué)選取緊扣教材主題的教學(xué)案例，更能激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課議題的興趣，提高學(xué)生對思想政治理論課議題的關(guān)注度與參與度，發(fā)揮教師對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高議題式思想政治理論課教學(xué)的有效性。例如：思政教師在講授《中華文化與民族精神》這節(jié)課的過程中，就要精心選擇與中華文化和民族精神相關(guān)的教學(xué)案例，通過案例使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的特點和表現(xiàn)形式，以及如何樹立正確的文化價值觀。同時，要科學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)計議題—導(dǎo)入案例—學(xué)習(xí)意義，將案例作為議題式教學(xué)方法的載體，促使案例與議題式教學(xué)方法的融合，發(fā)揮教學(xué)融合推動作用。

（三）議題式教學(xué)運用的效果分析

新時代背景下，思想政治理論課深入貫徹落實素質(zhì)教育理念，探索運用議題式教學(xué)方法，在提高教師思想政治理論課教學(xué)水平和學(xué)生思想政治理論水平等方面取得重要的教學(xué)成效。思想政治理論教學(xué)旨在貫徹落實“立德樹人”的教學(xué)理念，培育學(xué)生正確價值觀，提高學(xué)生的政治認(rèn)同度。通過開展議題式教學(xué)實踐，思政學(xué)科教師能夠熟練運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，拓寬了高中政治理論教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了思想政治學(xué)科的思想教育引領(lǐng)作用。一是拓展并延伸了思政課堂教學(xué)的廣度和深度。議題式教學(xué)拋出議題能發(fā)散學(xué)生的思維，拓展思想政治理論課的廣度，在課題互動討論過程中延伸思政課堂教學(xué)的深度，引導(dǎo)高中學(xué)生運用所學(xué)思想政治理論思考并解決社會現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生從碎片化走向系統(tǒng)化。在議題式教學(xué)中要全面滲透正確的價值導(dǎo)向，在交流活動中有錯誤的觀點教師需要及時批評和矯正，開展議題式教學(xué)有效整合了學(xué)科知識的“空白”，從而提升了知識間的互補(bǔ)。二是落實學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以學(xué)科概念為核心，使學(xué)科課程結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化。三是拓展教和學(xué)的空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的快速融合，思政學(xué)科教師要充分利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，完成議題式教學(xué)任務(wù)，可有效打破時空對教學(xué)活動的制約。

三、議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運用策略

（一）堅持基本運用原則，處理好三對關(guān)系

議題式教學(xué)是對政治教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，教師在高中思政課堂中運用議題式教學(xué)方法不僅要掌握該教學(xué)方法的特點，還要堅持基本的運用原則，需要恰當(dāng)處理好議題與學(xué)科內(nèi)容、議題推進(jìn)和思想溝通、議題活動與教學(xué)效果這三對關(guān)系。一是堅持基本運用原則。教師在高中思想政治理論課教學(xué)活動中運用議題式教學(xué)方法，要堅持科學(xué)性、學(xué)科性、開放性、綜合性、生本性、情境性和層次性等原則。科學(xué)性和學(xué)科性原則是指教師在思政理論課中運用議題式教學(xué)方法要遵循基本的教育規(guī)律，依據(jù)思想政治學(xué)科特點，科學(xué)地有序推進(jìn)思政議題式教學(xué)活動；開放性和綜合性是指議題式教學(xué)方法運用過程中，教師可以充分發(fā)揮想象的空間，設(shè)計多種多樣的議題，有效激發(fā)學(xué)生對政治議題的趣味探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生綜合分析問題的能力；生本性是教師在運用議題式教學(xué)方法中要始終堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為政治課堂的主角；情境性和層次性是指教師在高中思想政治理論課中運用議題式教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，同時要按照層次、步驟有序?qū)嵤┳h題教學(xué)各項教學(xué)環(huán)節(jié)。二是處理好三對關(guān)系。教師要根據(jù)思政學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來確定議題題目和議題式教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，有效處理好議題和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，確保議題式教學(xué)的有效性；要處理好思想政治理論課教學(xué)議題的持續(xù)推進(jìn)與學(xué)生思想建設(shè)的關(guān)系；還要處理好思想政治理論課議題式教學(xué)活動與課堂教學(xué)效果之間的關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)議題式教學(xué)理論，更新教師教學(xué)觀念

議題式教學(xué)理論是思想政治理論課運用議題式教學(xué)方法的理論指南，而學(xué)習(xí)議題式教學(xué)理論，能更新思政教師的教學(xué)觀念。換言之，思想政治理論課議題式教學(xué)方法的運用，樹立議題式教學(xué)理念是關(guān)鍵。一是思政教師要深入學(xué)習(xí)并能靈活運用議題式教學(xué)方法論，這是運用議題式教學(xué)方法的基礎(chǔ)。二是要建立新型的師生關(guān)系。運用議題式教學(xué)方法的核心和靈魂在于創(chuàng)設(shè)一種師生互動的教學(xué)情境，以課堂討論為載體，徹底摒棄灌輸式教學(xué)方法的弊端，以小組交流合作來完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就需要建立一種新型的師生關(guān)系，為議題式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。三要重視核心價值觀的培養(yǎng)。核心價值觀是高中思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，必須將社會主義核心價值觀貫穿思想政治理論課始終，提高高中學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度，引導(dǎo)其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求思政學(xué)科教師在運用議題式教學(xué)方法時，要正確選擇思政課堂教學(xué)議題，在議題討論中要給予學(xué)生正確的解釋和引導(dǎo)，以實現(xiàn)高中生對社會主義核心價值觀的高度認(rèn)同。四是要緊扣思想政治理論課教材內(nèi)容。教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)和第一手教學(xué)參考資料。高中政治的大部分知識都具有較強(qiáng)的實踐性，是思政教師開展教學(xué)活動的內(nèi)容和基準(zhǔn)。那么，思政教師在議題式教學(xué)實踐中就要立足于現(xiàn)行思想政治理論課教材，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計議題式教學(xué)教案。例如：針對《多彩的消費》這一課時內(nèi)容，教師要緊扣消費觀的教材內(nèi)容，設(shè)計理性消費和盲目消費的議題教學(xué)方案，來培養(yǎng)高中學(xué)生樹立正確的消費觀，以此更新思政學(xué)科教師的教學(xué)觀念。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實踐研究，提升教學(xué)科研水平

議題式教學(xué)理論來源于學(xué)科教學(xué)實踐，高中思想政治教師深入研究議題式教學(xué)實踐，總結(jié)思想政治理論教學(xué)中運用議題式教學(xué)方法的經(jīng)驗，既能有效提升思政學(xué)科理論教學(xué)水平，又有助于提高思政專業(yè)教師的科研能力水平。例如：本文依據(jù)思想政治理論課教學(xué)實踐，申報與議題式教學(xué)相關(guān)的科研課題，在課題立項、研究、結(jié)項和研究成果的運用等環(huán)節(jié)，對高中思想政治理論課議題式教學(xué)路徑進(jìn)行研究，并緊密結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)模式，探索出多種多樣的議題式教學(xué)模式。一方面，高中思想政治學(xué)科教師在議題式教學(xué)實踐課題研究過程中，從社會主義核心價值觀培養(yǎng)的視角，運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，收集整理與社會主義核心價值觀相關(guān)的思想政治理論課教學(xué)資源，將新冠肺炎疫情期間的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿情案件和疫情期間人民群眾齊心協(xié)力共同抗擊疫情的正面視頻融入到思想政治理論課堂，以真實的思政教學(xué)事例為思想政治理論課教學(xué)議題，能增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力，讓高中學(xué)生在議題式思想政治理論課堂中深刻地感受到中國特色社會主義國家的制度優(yōu)勢和社會主義核心價值觀的感召力和凝聚力。另一方面，研究思想政治理論課議題式教學(xué)方法的運用實踐，能夠及時總結(jié)提煉議題式教學(xué)方法在思想政治理論課中運用的經(jīng)驗，將相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗提煉為教學(xué)理論，再將研究成果運用到思想政治理論課教學(xué)實踐中，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和運用，加強(qiáng)教師對思想政治理論課議題式教學(xué)方法的實踐研究，提升思政教師的教學(xué)科研水平。

（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提升教學(xué)管理水平

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，議題式教學(xué)與思政學(xué)科的結(jié)合，使高中思想政治理論課的教學(xué)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，極大地提升了高中思政課堂教學(xué)質(zhì)量。已具備現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)?？沙浞诌\用議題式教學(xué)方法開展思想政治理論課教學(xué)活動，不具備或運用現(xiàn)代化教學(xué)工具存在困難的學(xué)校，要加快建設(shè)現(xiàn)代化的校園信息基礎(chǔ)設(shè)施，配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，提高思政教師運用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力水平，補(bǔ)齊學(xué)校思政教學(xué)信息技術(shù)的短板。例如：學(xué)校可依托計算機(jī)機(jī)房這一載體，搭建高中思想政治理論議題式教學(xué)仿真實訓(xùn)室，讓思政學(xué)科教師和學(xué)生更好地開展議題式教學(xué)活動，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。教師運用議題式教學(xué)方法的過程中，課前備課環(huán)節(jié)教師可充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，收集整理議題式教學(xué)素材，課中教學(xué)環(huán)節(jié)教師可利用多媒體教學(xué)工具將議題式教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地接受思政課堂教學(xué)內(nèi)容，課后教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可將數(shù)字化的教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。需要注意的是：教師運用議題式教學(xué)方法要熟練掌握運用現(xiàn)代化教學(xué)工具的技術(shù)。例如：投影儀、電子白板、視頻剪輯軟件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和軟件，都需要熟練運用，才能有效提升教學(xué)及管理水平。

四、結(jié)語

議題式教學(xué)方法在高中思想政治理論課中的運用探索具有重要的理論價值和實踐意義。其豐富了高中思政教學(xué)方法論，繼承和發(fā)展了建構(gòu)主義理論、人本主義理論和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，對思想政治理論課教學(xué)實踐具有重要的理論指導(dǎo)意義。本文基于議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運用實踐，對具體運用策略所做的探索，取得了較好的教學(xué)成效，給高中思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新和議題教學(xué)方法的運用提供了思路和建議。