由文興

（長春藝術(shù)實驗中學(xué)，吉林 長春 130000）

素描是美術(shù)教學(xué)中非常重要的一部分，也是學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)。在素描的過程中，學(xué)生可以再次認(rèn)識客觀的世界，并將繪畫的對象準(zhǔn)確、客觀地表現(xiàn)出來。在美術(shù)高考素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美，不僅可以有效地提高學(xué)生的素描水平和審美，同時還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力。為此，教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過各種創(chuàng)新教學(xué)技巧的運用，有效地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，切實提高學(xué)生的審美。

一、美術(shù)高考素描教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）照片書的影響

近些年，以往美術(shù)高考中的實體景物和模特已經(jīng)被照片書所取代，高中美術(shù)教師不得不面對隨之出現(xiàn)的一系列新的美術(shù)高考問題。照片書的出現(xiàn)不僅可以使得以往繁瑣的美術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備工作變得簡單化，同時還可以滿足學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的個性化需求，并且在美術(shù)高考素描教學(xué)中使用照片書，還可以統(tǒng)一素描教學(xué)的思路與方法，有助于美術(shù)高考素描教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在美術(shù)高考中使用照片書還可以減少考試成本的投入，學(xué)生也可以從不同的角度了解繪畫的主體，大大提高了美術(shù)考試的公平性。雖然，照片書的出現(xiàn)具有眾多的優(yōu)勢，但是其對美術(shù)高考素描教學(xué)也造成了一些不良的影響。

（二）素描速寫教學(xué)中存在的問題

速寫是高中美術(shù)素描教學(xué)中非常重要的一部分，通過速寫教學(xué)的有效開展，可以促使學(xué)生深入了解繪畫對象的形態(tài)特征，還可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握對繪畫對象的第一感受。并且經(jīng)過反復(fù)的素描速寫，可以很好地提高學(xué)生的素描水平。但是，從現(xiàn)階段素描速寫教學(xué)的實際情況來看，部分美術(shù)教師在開展速寫教學(xué)時，過于重視對照片書的臨摹，教學(xué)效果并不是很理想，致使很多學(xué)生在進(jìn)行速寫時過于重視對繪畫技巧和風(fēng)格的研究，在速寫訓(xùn)練中很容易出現(xiàn)千篇一律的情況，這對學(xué)生美術(shù)高考成績的提高十分不利，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

（三）美術(shù)教師隊伍的現(xiàn)狀

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，各高中學(xué)校越來越重視美術(shù)教學(xué)活動的開展。為了讓學(xué)生可以在美術(shù)高考中獲得良好的成績，很多高中學(xué)校根據(jù)自身美術(shù)教師隊伍的實際情況，聘請了一批優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師人才。但是，學(xué)生的美術(shù)高考成績卻并沒有得到明顯的提高。造成這一問題的主要原因就在于，部分高中學(xué)校在招聘美術(shù)教師時，并未針對教師在開展美術(shù)教學(xué)時是否可以將美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性和應(yīng)試性很好地結(jié)合在一起。在這樣的情況下，為了有效提高學(xué)生的美術(shù)素描能力，就需要教師不斷地加強對素描問題的研究與分析。

二、影響學(xué)生美術(shù)審美的主要因素

（一）學(xué)生的美術(shù)素描基礎(chǔ)存在著差異

參加美術(shù)高考的學(xué)生的美術(shù)素描基礎(chǔ)存在著一定的差異，部分學(xué)生從小就學(xué)習(xí)美術(shù)素描，基礎(chǔ)非常扎實，并且學(xué)習(xí)興趣較為濃烈，又具有一定的天賦。所以在美術(shù)高考素描教學(xué)中，這部分學(xué)生很輕松地便可以掌握教師傳授的理論知識和素描技巧。還有一部分學(xué)生是因為文化課較差，學(xué)習(xí)起來存在較大的難度，而選擇通過美術(shù)高考進(jìn)入到高等學(xué)府。這部分學(xué)生的美術(shù)素描基礎(chǔ)相對來說比較差，對美術(shù)素描的學(xué)習(xí)興趣也不是很高。然而，很多教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)的過程中，采用的都是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣不僅影響著一部分學(xué)生美術(shù)素描能力的提高，還應(yīng)影響著一部分學(xué)生審美能力的提高。

（二）素描技法的培養(yǎng)

美術(shù)素描的核心就在于對明暗、陰影、反光的處理。但是，部分教師自身素描水平和專業(yè)素養(yǎng)并不是很好，其在開展美術(shù)高考素描教學(xué)活動的過程中，很少會去培養(yǎng)學(xué)生的正確觀察方法。導(dǎo)致很多學(xué)生都是一邊觀察一邊素描，最后呈現(xiàn)出的畫面效果很容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、走形的情況，給人一種不是很舒適的感覺。這部分教師通常僅僅是通過灌輸?shù)姆绞綑C(jī)械化地講述素描的技法，學(xué)生的理解和掌握并不夠扎實，學(xué)生在素描的過程中，通常表達(dá)得不夠清楚，不能夠由外到內(nèi)地研究和分析素描對象的整體感和空間感。在這樣的教學(xué)模式下，很難實現(xiàn)學(xué)生審美水平的提高。

（三）教師忽視了對學(xué)生審美的培養(yǎng)

部分教師深受應(yīng)試教育理念的影響，片面地認(rèn)為美術(shù)高考素描教學(xué)活動的開展，就是為了提高學(xué)生的美術(shù)高考成績，就是為了學(xué)生有機(jī)會到更高一等的學(xué)府學(xué)習(xí)。［1］這部分教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)活動的過程中，通常會選擇放棄對學(xué)生審美的培養(yǎng)，而是充分利用課堂教學(xué)時間盡可能多地為學(xué)生講授美術(shù)高考中的重點知識內(nèi)容，也就是平時我們所說的“干貨”，以此促使學(xué)生可以在美術(shù)高考中拿得高分。從表面上來看，教師的這種做法，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)考試成績的提高，但是由于忽視了學(xué)生審美的培養(yǎng)，再加之學(xué)生對這些知識的理解不夠深入，一段時間后很容易將這些知識遺忘，這對學(xué)生審美能力的提高和日后美術(shù)道路上的發(fā)展都十分的不利。

三、美術(shù)高考素描教學(xué)的技巧與審美培養(yǎng)的有效策略

（一）加強對學(xué)生正常觀察方法的培養(yǎng)

素描是一個綜合的過程，主要分為四個步驟：觀察、認(rèn)知、理解和表現(xiàn)。觀察是其中最為基礎(chǔ)、關(guān)鍵的一步，直接決定著學(xué)生素描作品的呈現(xiàn)。因此，教師在開展美術(shù)素描教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重加強對學(xué)生正確觀察方法的培養(yǎng)。正確的觀察方法就是在觀察素描對象的同時展開自己的思考，只有這樣，后期呈現(xiàn)出的素描作品才更具表現(xiàn)力。但是，實際中很多學(xué)生在還沒有坐穩(wěn)的情況下，就開始動筆素描，完全忽略了觀察和思考的過程。雖然在進(jìn)行素描練習(xí)時整個過程都是由手完成的，但是手需要通過大腦的支配，而大腦需要通過眼睛的觀察展開思考，所以說學(xué)生在素描的過程中，采用的觀察方法直接決定著素描作品的呈現(xiàn)效果。［2］因此，教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)中，應(yīng)該注重加強對學(xué)生正常觀察方法的培養(yǎng)，一方面提高學(xué)生的素描技巧，另一方面提高學(xué)生的審美，讓學(xué)生通過觀察素描對象，獲得更加深刻的認(rèn)知和感受。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度進(jìn)行觀察，打開自己的視野，去觀察和感受素描對象的形狀、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、比例、基本特征和明暗程度、虛實主次等。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在從整體的角度觀察完畢后，引導(dǎo)學(xué)生對素描對象的各個部位進(jìn)行比較，以此獲得這些部位與該事物整體之間的關(guān)系。

（二）全面落實對學(xué)生審美的培養(yǎng)

作為高中美術(shù)教師，必須認(rèn)識到開展美術(shù)高考素描教學(xué)的目的和高考考查的不單單是學(xué)生的繪畫能力、素描能力，同時還包括對學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、審美能力等的訓(xùn)練和考查。［3］而對于高中階段的學(xué)生來說，其很難通過自主學(xué)習(xí)來全面提高自身的這些能力。這就要求教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)活動的過程中，全面落實對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，尤其是審美能力。當(dāng)學(xué)生具備了一定的審美能力，其繪畫出的素描作品就會具有屬于自身的風(fēng)格特點。但前提是學(xué)生對素描對象形體結(jié)構(gòu)的理解準(zhǔn)確。教師在美術(shù)高考素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時，不可以僅局限于客觀存在的事物，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過增強、減弱、取舍、概括等手法展示出具有個人風(fēng)格特點的素描作品。為了更具藝術(shù)性地將素描對象表現(xiàn)出來，充分展示自己的審美，部分學(xué)生通常會利用變形的手法將素描對象表現(xiàn)出來，但是這一手法的利用較為隨意，導(dǎo)致呈現(xiàn)出來的素描作品與素描對象的特征相偏離，這并不是一個好的素描習(xí)慣。變形手法的運用應(yīng)該建立在準(zhǔn)確觀察、理解素描對象的基礎(chǔ)上，這樣變形出來的素描作品才更具感染力，更容易打動別人。教師在具體開展美術(shù)高考素描教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該適時地指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確把握素描對象的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受大膽地去表現(xiàn)素描對象，這樣更加有助于學(xué)生審美能力的提高。

（三）注重加強對學(xué)生多元化審美能力的培養(yǎng)

在美術(shù)高考素描教學(xué)中，教師不單單要傳授學(xué)生基本的素描手段和技巧，同時還需要注重加強對學(xué)生審美能力的開發(fā)和培養(yǎng)。這里所說的審美能力應(yīng)具有多元化的特點，不單單是指西方審美意識，同時還包括中國審美意識。這就要求教師必須打破多年來形成的固化的教學(xué)思路和教學(xué)模式。以往多數(shù)教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)活動的過程中培養(yǎng)的都是學(xué)生的西方審美意識，很少有教師會在教學(xué)中增加中國文化，培養(yǎng)學(xué)生的中國審美意識。［4］新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各學(xué)科教學(xué)中的傳承與發(fā)展受到了高度的重視，教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)時，同樣也需要對中國文化的融入引起高度的重視。將具有中國民族特色的民間藝術(shù)品帶入到教學(xué)課堂中，像可以很好體現(xiàn)中國審美意識形態(tài)的雕塑，慈眉善目的菩薩，各種形態(tài)的動物雕像等。將這些元素引入到美術(shù)高考教學(xué)中，不僅可以使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，同時還可以促使學(xué)生了解更多的民族文化，發(fā)展學(xué)生的中國審美意識。

另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生多元化審美能力的過程中，還應(yīng)該注重加強地方民間資料的開發(fā)與利用。［5］眾所周知，我國地大物博，并且擁有著上下五千年的悠久歷史文化，各個地區(qū)由于地理位置不同，自然物質(zhì)、風(fēng)俗人情、歷史演變、藝術(shù)沉淀、生活習(xí)俗等都有所不同。這些資源也是美術(shù)高考素描教學(xué)中不可多得的教學(xué)資源，可以很好地提高美術(shù)高考素描教學(xué)的地方性和民族性，這樣更加有助于學(xué)生中國審美意識的形成。

（四）加強對學(xué)生整體意識和結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)

教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重加強對學(xué)生整體意識和結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在進(jìn)行素描的過程中，可以很好地控制素描的整體呈現(xiàn)效果，逐步讓學(xué)生樹立起全局觀念，這樣學(xué)生素描的作品便可以很好地表現(xiàn)出素描對象體積和空間結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。［6］

很多學(xué)生在素描完對象的大體輪廓后，通常會即刻上調(diào)子，僅僅是在教師的要求下被動地完成素描人物，很少去研究素描對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也很少考慮明暗程度的呈現(xiàn)效果，僅僅是運用平涂的調(diào)子來表現(xiàn)明暗，這樣所呈現(xiàn)出的畫面，很容易將立體化的素描對象平面化。［7］造成這一問題的主要原因就在于學(xué)生空間意識較為薄弱，為了切實提高學(xué)生的審美，教師應(yīng)該在美術(shù)高考素描教學(xué)中加強對學(xué)生結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從素描對象的外表向內(nèi)部結(jié)構(gòu)逐層展開研究與分析，只有這樣素描出的畫面才更加立體。

（五）以學(xué)生為中心調(diào)整教學(xué)方式

因為學(xué)生具有多元化的特點，所以教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)的過程中，一定要做到因材施教。首先，教師應(yīng)該在平時加強與學(xué)生之間的了解和溝通，以此全面了解學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的美術(shù)素描基礎(chǔ)、對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和對美術(shù)高考素描教學(xué)的個性化需求等。［7］其次，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將整體學(xué)生劃分為不同的層次，并以學(xué)生為中心對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

（六）加強對美術(shù)教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于即將面臨高考的學(xué)生來說，其正處于人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，雖然這一階段的學(xué)生看待事物已經(jīng)有了自己的想法和觀點。但是其人生觀、價值觀尚未很好地形成，教師對學(xué)生的影響不僅僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時還可能對學(xué)生日后的發(fā)展造成一定的影響。因此，學(xué)校一定要組建一支優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師隊伍。根據(jù)自身的實際情況，招聘一些具有較高審美、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的教師，以此為美術(shù)教師隊伍注入新的活力。同時注重加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，定期組織整體美術(shù)教師召開教學(xué)研討會議，針對先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行討論。作為高中美術(shù)教師，更加應(yīng)該認(rèn)識到自身責(zé)任的重大，在平時不僅要加強對美術(shù)素描知識和技巧的深入學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該注重加強對我國優(yōu)秀藝術(shù)文化的了解，并將其融入到美術(shù)高考素描教學(xué)中來，以此不斷地創(chuàng)新和完善美術(shù)高考素描教學(xué)。［8］

（七）引導(dǎo)學(xué)生通過明暗關(guān)系，發(fā)現(xiàn)空間美

對于各種物體來說，其自身的空間關(guān)系在很大程度上由形體的明暗關(guān)系所決定。一個明暗關(guān)系相對較強的物體，其空間關(guān)系自然也較強。而那些明暗對比相對較弱的物體，其呈現(xiàn)出來的空間關(guān)系自然也就比較弱。［9］學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)素描時，如果可以準(zhǔn)確地把握事物的明暗關(guān)系，那么在素描時素描對象的空間美感通常就可以處理得很好，所呈現(xiàn)出的畫面就更具真實感和空間感。為此，高中美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過明暗關(guān)系發(fā)現(xiàn)空間美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美。在具體開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到明暗對比的重要作用，明暗對比顧名思義就是明與暗之間的比較，兩者之間形成的對比越強烈，其在畫面中的呈現(xiàn)也就越突出，相反如果明暗對比較弱，那么就很容易被忽略。當(dāng)學(xué)生很好地認(rèn)識明暗關(guān)系后，教師就可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐動手操作中通過明暗關(guān)系對比，發(fā)現(xiàn)物體的空間美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美。

（八）利用線條呈現(xiàn)素描對象的質(zhì)感美

線條是美術(shù)素描中必不可少的一個重要元素，線條的使用也是美術(shù)高考素描教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。若想學(xué)生可以創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的素描作品，就必須將線條的使用作為美術(shù)高考素描教學(xué)中的一項重點內(nèi)容來完成。［10］這里所說的線條是豐富多樣的，其中包括粗線條、細(xì)線條、規(guī)則線條和不規(guī)則線條等。不同種類的線條所呈現(xiàn)出的物體形態(tài)也有所不同，當(dāng)學(xué)生靈活地掌握線條的運用后，便可以開始進(jìn)行素描作品的創(chuàng)作，所呈現(xiàn)出的物體的形態(tài)才會與實際更加貼合。因此，高中美術(shù)教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)時，應(yīng)該有意識地為學(xué)生講解有關(guān)線條的表現(xiàn)手法、特點等知識內(nèi)容，一方面促使學(xué)生學(xué)會靈活地運用線條，另一方面促使學(xué)生可以準(zhǔn)確地塑造物體的形態(tài)，促使學(xué)生深入地認(rèn)識塑造美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美，這不管是對學(xué)生審美的提高，還是對學(xué)生美術(shù)高考成績的提高都十分有利。

四、結(jié)語

綜上所述，近些年，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，越來越多的學(xué)生參加美術(shù)高考考試，并且考試的內(nèi)容越來越多樣化。這對于高中美術(shù)教師來說也是一種新的挑戰(zhàn)。高中美術(shù)教師在開展美術(shù)高考素描教學(xué)活動的過程中，不能僅注重學(xué)生美術(shù)考試成績的提高，還應(yīng)該加強對各種影響學(xué)生審美因素的分析，并通過各種行之有效的策略加強對學(xué)生審美能力的提高，以此為學(xué)生日后在美術(shù)這條道路上更加長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。