文 代麗麗

每個幼兒都是一本生動有趣的故事畫冊，每個童年都是一個夢幻奇妙的故事王國，每個故事都是一次興趣教育的良好契機(jī)，每位教師都是給故事賦予教育意義的智慧天使。工作的十個年頭里，上演過的無數(shù)教育故事，或驚或喜，或濃或淡，成為我和幼兒最美好的回憶。

一、故事背景

在日常生活中，幼兒遇到不會做的事情時總是會說：“老師，我不會?！蹦蔷烤埂皶c不會”的距離到底有多遠(yuǎn)，引發(fā)我思考。

二、故事重現(xiàn)

在中秋節(jié)主題活動中，我與幼兒一起收集了各式各樣的月餅。我先讓幼兒欣賞月餅的模樣，幼兒掰開月餅，看到里面是有餡的。接著，我用橡皮泥制作中秋月餅，幼兒在一旁觀察并制作。

我引導(dǎo)幼兒先把橡皮泥揉成圓形，再壓成餅狀做成月餅皮，然后把其他顏色的橡皮泥團(tuán)成圓球當(dāng)成月餅的餡，用月餅皮把餡包起來，最后用不同樣式的月餅?zāi)＞咄爻龀善?，做成了不同樣式、不同口味的月餅。在動手操作時，希澤突然喊：“老師，我不會做，幫幫我吧！”

看到這種情況，我分析了原因并及時找到了解決問題的方法。

我跟希澤說：“希澤，別著急，我們一起做月餅吧?！蔽覇栂桑骸澳憧矗@里有兩個碗，一大一小，哪個碗里的橡皮泥是做月餅皮？哪個碗里的橡皮泥是做月餅餡的呢？”希澤說：“大碗里面的橡皮泥是做月餅皮的?！蔽覇枺骸盀槭裁茨兀俊毕苫卮穑骸按笸肜锏南鹌つ喽?，能包住月餅餡?！蔽覇枺骸鞍严鹌つ鄩撼啥啻蟮脑嘛炂げ拍馨≡嘛烉W呢？老師要請個小盤子來幫忙?！闭f完，我開始示范，借助盤子做參照物壓出月餅皮。我說：“你觀察得真仔細(xì)，月餅皮要壓扁、壓平，和盤子一樣大就能包住月餅餡了。”希澤把皮放在了盤子上壓扁、壓平后比了比，大小差不多，月餅皮做好了。我及時表揚(yáng)他：“做得真棒！”這時，希澤更有信心了。我問：“接下來，我們怎么包月餅餡呢？”希澤說：“我不會包?！蔽艺f：“老師有個包月餅餡的好辦法。你把月餅皮邊對邊，拇指食指捏一捏，捏緊皮團(tuán)一團(tuán)，月餅餡兒藏好了?！毕筛业姆椒ò似饋?，高興地說：“餡藏起來了。”我及時表揚(yáng)希澤：“你成功了！”希澤露出了燦爛的笑容，舉著自己制作的月餅送到展示臺，并開心地介紹制作方法。大家都為他鼓掌，希澤更有自信心了，他還被評為本周制作月餅的小能手。

三、故事反思

當(dāng)希澤說“老師我不會做”的時候，我分析了以下情況。

第一種：他不具備制作月餅的能力。雖然中班幼兒團(tuán)、壓、捏等的小肌肉動作已經(jīng)得到發(fā)展，但幼兒個體還存在差異，也許希澤的發(fā)展水平低于同齡幼兒。

第二種：他缺乏自信。他第一次嘗試做月餅時，心理上還沒有準(zhǔn)備好。

第三種：活動未貼合幼兒年齡特點(diǎn)。在初次示范包住月餅時，我缺少對幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的正確認(rèn)知，使幼兒混淆月餅皮和餡所需的橡皮泥用量；我對月餅皮壓扁、壓平后的面積大小未仔細(xì)把控，并且在捏合月餅皮時也缺少正確的方法。

基于以上情況，我要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。

同時，我要培養(yǎng)幼兒的自信心。尊重、贊許與鼓勵是對幼兒的最大信任，也是培養(yǎng)幼兒自信心的前提。為了幫助幼兒正確判斷橡皮泥的用量，我借助碗的大小來控制用量，讓幼兒在直接感知中發(fā)現(xiàn)，大碗中的橡皮泥可以做月餅皮，而小碗中的橡皮泥可以做月餅餡；又利用盤子的面積大小來控制月餅皮的面積，使幼兒明白：只要把月餅皮壓成和盤子一樣大，就是合適的月餅皮；最后我通過一首兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)會捏合月餅皮的方法，既降低了學(xué)習(xí)難度，又增加了趣味性。

幼兒從“會”到“不會”的距離很短，取決于教師用平等、接納和尊重的態(tài)度對待每名幼兒，用巧妙、有趣的方法支持幼兒活動。教師要抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，讓幼兒逐漸學(xué)會技能。