文 董 瑋

我園將《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神滲透到幼兒的吃、喝、拉、撒、睡等生活環(huán)節(jié)中，嘗試開展生活環(huán)節(jié)的自主化管理，從自主簽到、自主餐點(diǎn)、自主午餐，延伸到午睡、盥洗、如廁等其他環(huán)節(jié)的自主化實(shí)踐，用課程的思路解決生活問(wèn)題，盡量減少教師干預(yù)，支持幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，制定自己需要的規(guī)則。讓幼兒嘗試自我服務(wù)、自我管理，挖掘生活環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、以點(diǎn)到面，探索入園簽到的自主方式

為了讓幼兒和家長(zhǎng)重視早晨按時(shí)來(lái)園，我園從大班開始嘗試自主簽到，幼兒自己學(xué)會(huì)看鐘表，以自己的方式記錄每天到園的情況。

我園創(chuàng)設(shè)適宜的簽到環(huán)境，增添鉛筆、電子鐘、籃子、簽到本等用品；幫助幼兒熟悉簽到本、學(xué)會(huì)書寫數(shù)字、初步學(xué)會(huì)看電子鐘等。由于簽到本的封面一樣，幼兒很難一眼分辨出，需要仔細(xì)辨認(rèn)自己的名字才能找到。

為此，我園通過(guò)晨間談話與幼兒討論，找到解決方法，將簽到本分成藍(lán)色和粉色兩種，藍(lán)色代表男孩，粉色代表女孩，以便能通過(guò)顏色迅速找到自己的簽到本，簽到結(jié)束后將簽好的本子放在相應(yīng)的簍子里。

大班幼兒有了時(shí)間概念，但由于個(gè)體發(fā)展不均衡，有的幼兒對(duì)日歷上的數(shù)字感到很茫然，不知道其數(shù)字代表的含義。簽到時(shí)，這些幼兒往往要在家長(zhǎng)幫助下和教師提醒下才能完成。

《指南》中指出：“要引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中的數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)代表的不同意義?！?/p>

因此，我園采取集體活動(dòng)和小組化學(xué)習(xí)等途徑，提升幼兒的相關(guān)能力。我園設(shè)計(jì)了繪本閱讀《吧嗒貓上學(xué)記》、綜合《我會(huì)看日歷》、音樂(lè)《卡卡的小時(shí)鐘》等課程，結(jié)合區(qū)域游戲展開小組化學(xué)習(xí)。例如，美工區(qū)開展“自制臺(tái)歷”活動(dòng)；益智區(qū)開展“數(shù)字對(duì)對(duì)碰”游戲，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)知。

接著，我園嘗試各年齡段不同的簽到方式。

小班：家長(zhǎng)和幼兒一起選擇相應(yīng)形狀的磁片，貼在姓名標(biāo)記下（即圓形為按時(shí)、三角為遲到）。同時(shí)，家長(zhǎng)根據(jù)幼兒需要，和幼兒一起設(shè)計(jì)出行方式或接送人或來(lái)園心情的磁片，幼兒選好磁片后貼在相應(yīng)位置。

中班：幼兒根據(jù)意愿，個(gè)性化設(shè)計(jì)簽到本的封面、表格及記錄的標(biāo)記，每周一張。幼兒設(shè)計(jì)的記錄表格，有各種各樣圖形，如花朵狀、三角形狀等。記錄標(biāo)記也不盡相同，有用三角形、圓形等不同形狀記錄的，有用不同數(shù)量的圈圈記錄的。

中、大班：按不同周期，嘗試匯總自主簽到的記錄。中班每周匯總按時(shí)到園的天數(shù)。如果幼兒每天都不遲到，就可以把自己的形象標(biāo)記貼在相應(yīng)的“守時(shí)寶寶”一欄內(nèi)；大班每月匯總按時(shí)到園的天數(shù)，按每天按時(shí)、有遲到、有缺席三欄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助幼兒進(jìn)一步理解按時(shí)、遲到、缺席的含義。

自主簽到的實(shí)施，有效促進(jìn)了幼兒發(fā)展。一是數(shù)概念的發(fā)展。幼兒學(xué)會(huì)看日歷、鐘表，知道日歷和鐘表上的數(shù)字能表明時(shí)間的早晚。通過(guò)自主簽到，幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)字、圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄，從而發(fā)現(xiàn)生活中的許多問(wèn)題可以用數(shù)字來(lái)解決，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義；通過(guò)每周、每月的匯總，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；二是社會(huì)性發(fā)展。幼兒早晨簽到，進(jìn)入活動(dòng)室、集體討論時(shí)，注意到今天誰(shuí)缺席，對(duì)他人表現(xiàn)出同情和關(guān)心，能感受到自己是集體中的一員；三是健康發(fā)展。幼兒養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，懂得入園參加晨間鍛煉的益處。

二、抓住契機(jī)，形成餐點(diǎn)環(huán)節(jié)的自我服務(wù)和為他人服務(wù)意識(shí)

在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)中，幼兒何時(shí)吃、吃多少，都是教師安排好的，幼兒不能根據(jù)自身需要選擇餐點(diǎn)，自我服務(wù)和自我管理的意識(shí)不強(qiáng)。因此，我園嘗試自主餐點(diǎn)，把更多自主權(quán)交給幼兒，在自主選擇餐點(diǎn)量和進(jìn)餐時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。

我園通過(guò)不斷嘗試與調(diào)整，將餐點(diǎn)時(shí)間從單一的時(shí)間段整合到上午的彈性作息中。幼兒可以在適宜的時(shí)間段內(nèi)，按照意愿與需要取用點(diǎn)心，自主喝水，并做記錄；中、大班還增加了“今天你吃了嗎”提示牌、圖文并茂的“愛(ài)心小貼士”。 “愛(ài)心小貼士”上的規(guī)則提示全部以符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖標(biāo)形式呈現(xiàn)。此外，豆?jié){保溫桶替代了豆?jié){壺，解決了幼兒無(wú)法自主倒豆?jié){的難題；餐點(diǎn)罩替代不配套的餐點(diǎn)蓋盤，解決了幼兒不宜取拿的問(wèn)題。

在實(shí)施過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)餐時(shí)間較長(zhǎng)。因此，教師設(shè)置了時(shí)間約20分鐘的沙漏，便于幼兒自主控制餐點(diǎn)時(shí)間，培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的意識(shí)。中班嘗試結(jié)合自主簽到，讓幼兒用自己設(shè)計(jì)的四個(gè)標(biāo)記分別記錄到園情況以及餐點(diǎn)量、飲水量；大班嘗試每天以小組化的形式，匯總統(tǒng)計(jì)每天吃餐點(diǎn)的情況和飲水量，學(xué)會(huì)合計(jì)。

以前用餐時(shí)，教師要事先分發(fā)餐點(diǎn)，結(jié)束后再由保育員收拾清理，實(shí)施自助餐點(diǎn)后，幼兒按照自身需求自我服務(wù)，主動(dòng)擺放物品、清掃地面、桌面。在自主餐點(diǎn)中，幼兒自己吃餐點(diǎn)、自己選擇飲品、自己盛裝、自己清理，生活自理能力得到提升。

三、大膽放手，嘗試午餐環(huán)節(jié)的自主管理

傳統(tǒng)午餐存在盛裝過(guò)多吃不完、盛裝過(guò)少不夠吃、挑食以及自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象。

因此，我園從大班開始嘗試午餐環(huán)節(jié)的自主管理，打破傳統(tǒng)的“午餐是教師的忙碌時(shí)分”，把餐前、餐中、餐后的管理與服務(wù)交給幼兒，嘗試午餐環(huán)節(jié)的自主化管理。

分餐桌從高高在上的餐車到靈活可移動(dòng)、臺(tái)面多變化、功能多樣化的木質(zhì)餐桌；盛飯菜湯的器皿經(jīng)歷了從大鐵桶到小鐵盆的變化；裝飯菜的菜勺經(jīng)歷了從拎不動(dòng)到輕巧方便的變化。

幼兒對(duì)自主午餐非常感興趣，但在實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題不斷出現(xiàn)。教師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有立刻提供幫助，而是引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。

以往，幼兒就餐的座位多為教師指定或相對(duì)固定。幼兒提出：“能選擇同伴一起進(jìn)餐嗎？”我園尊重幼兒的建議，大膽放手，讓幼兒自選餐桌，自選同伴共進(jìn)午餐。教師發(fā)現(xiàn)，幼兒與自主選擇的同伴一起用餐后，用餐習(xí)慣更加良好，如原本吃飯慢的幼兒在同伴提醒下不再“磨蹭”。餐中，幼兒與共餐人產(chǎn)生一些有趣的話題；餐后，幼兒用自己的記錄方式，或圖畫或符號(hào)呈現(xiàn)談話內(nèi)容，按自己意愿分享。

自主午餐能促進(jìn)幼兒手部動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性，給予更多自我服務(wù)和為他人服務(wù)的契機(jī)，有利于形成良好的進(jìn)餐及衛(wèi)生習(xí)慣，有利于提升幼兒的生活自理能力。選擇共餐人能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往，懂得與同伴友好相處；記錄共餐話題能鍛煉幼兒的書面表達(dá)技能。

在生活環(huán)節(jié)自主化的實(shí)踐過(guò)程中，我園努力創(chuàng)設(shè)激勵(lì)幼兒積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，給予適宜的、能滿足其需要與學(xué)習(xí)發(fā)展的自由空間，讓幼兒在與生活環(huán)境的互動(dòng)中體驗(yàn)、思考、探究，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同商議解決、實(shí)現(xiàn)自主管理，獲得全面發(fā)展。