□福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳曦娜

在日常音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于將音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和美育教育進(jìn)行融合，充分發(fā)掘音樂(lè)教學(xué)資源中的美育因素，創(chuàng)新音樂(lè)課程教學(xué)形式，從多個(gè)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣，為發(fā)展學(xué)生審美能力、提升美育教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教育的價(jià)值意義

（一）美育教育有助于發(fā)展學(xué)生的全面思維

人的思維模式分為形象思維和邏輯思維兩種模式，只有兩種思維模式處于同步發(fā)展的過(guò)程中才能夠保障學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生形象思維的發(fā)展重視。而美育教育的根本優(yōu)勢(shì)就在于可以有效促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在審美能力的提升過(guò)程中會(huì)帶動(dòng)其想象以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，這種思維的解放正是學(xué)生形象思維能力發(fā)展的重要條件。

（二）美育教育有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界

現(xiàn)代化素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施離不開(kāi)情感的融入，在美育課程的教學(xué)過(guò)程中需要教師和學(xué)生以情感作為溝通的橋梁，共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而獲得美的熏陶和情感的升華。美育教育的特點(diǎn)不僅僅是機(jī)械地照搬教材中的教學(xué)元素，而是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中真切地感受到來(lái)自教師以及音樂(lè)作品中的情感，從而獲得精神層面美的享受。

（三）美育教育有助于強(qiáng)化德育工作，以美輔德

新課程教學(xué)內(nèi)容的改革增加了對(duì)學(xué)生德育教育的重視，但是在教學(xué)實(shí)踐中不能靠單一的說(shuō)教發(fā)展德育教育，而是需要借助美育教育的輔助，循序漸進(jìn)地提升德育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。美育教育的形式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中明辨是非，知善惡識(shí)美丑。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下透過(guò)音樂(lè)表面內(nèi)容深入發(fā)掘其背后的育人元素，幫助自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的審美觀念，助力健全人格的形成和發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育教育的實(shí)施策略

（一）理解教材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美的想象

在小學(xué)教育階段，學(xué)生接受知識(shí)以及事物時(shí)都是需要經(jīng)過(guò)感受——重視——理解，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)接觸的事物或者知識(shí)感受的越具體，所產(chǎn)生的理解也就越深刻。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要重視和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，然后在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)美的想象。當(dāng)前音樂(lè)教材的內(nèi)容中包含著許多美育教育的元素，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要善于發(fā)掘這些美育資源，并將其應(yīng)用于學(xué)生的美育教學(xué)活動(dòng)中去，突破專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)傳統(tǒng)單一的桎梏，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生美育教育的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要善于利用各種教具以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，將音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生可以真實(shí)地感受和體驗(yàn)到的直觀形式，在音樂(lè)和想象的充分融合下誘發(fā)學(xué)生積極的心理，進(jìn)而達(dá)到美的享受。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的中國(guó)》這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)歌詞的內(nèi)容以及含義，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)施的形式為學(xué)生展示祖國(guó)廣闊的平原、金色的沙漠以及長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)江和奔騰的黃河，借助這種直觀的景色沖擊學(xué)生的視覺(jué)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象和描繪祖國(guó)的大好河山以及人民美好的生活情景。在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛根據(jù)歌詞的內(nèi)容聯(lián)想到了自己曾經(jīng)的旅游場(chǎng)景，在充滿美的想象中加深了對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，同時(shí)也真實(shí)地感受到了音樂(lè)作品中展示的那種意境美。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

審美情趣是審美主體對(duì)各種審美對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定的興趣愛(ài)好以及主觀的態(tài)度，也是審美主體的思想、情感以及性格內(nèi)涵等內(nèi)容在審美上的直觀體現(xiàn)。在小學(xué)生日常的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，審美情趣會(huì)表現(xiàn)為最真實(shí)的喜歡或者不喜歡。課程教學(xué)過(guò)程中怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)美育教育質(zhì)量的提升是教師教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用生活中真實(shí)的素材資源，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍中去，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)美、感知美并逐步學(xué)會(huì)欣賞美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高美育教育的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《真善美的小世界》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)播放教學(xué)課件的形式為學(xué)生展示關(guān)于迪士尼樂(lè)園的場(chǎng)景和相關(guān)小知識(shí)，“迪士尼樂(lè)園、米奇、米妮、唐老鴨、白雪公主、七個(gè)小矮人等等這些童話故事的人物一直伴隨著我們的成長(zhǎng)，影響了一代又一代的人。迪士尼樂(lè)園不僅是世界著名的游覽勝地，更是孩子們向往的世界，這個(gè)小世界里充滿陽(yáng)光和友誼，也充滿了真善美。今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話世界看一看，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)去感受歌曲充滿了怎樣的情緒？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在初聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上紛紛表示歌曲中充滿了快樂(lè)幸福的基調(diào)，然后在進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生想象一下迪士尼樂(lè)園是一個(gè)怎樣的世界。通過(guò)討論和交流，學(xué)生們懂得了人與人之間真誠(chéng)相待的思想美、人與動(dòng)物和諧相處的生態(tài)美等等。最后，在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情境使學(xué)生們真實(shí)地感受到要有一顆真善美的心靈，要在學(xué)習(xí)中、生活中規(guī)范自己的行為，做一個(gè)文明守紀(jì)的學(xué)生，用真心和真誠(chéng)善待身邊的每一個(gè)人，共同構(gòu)建身邊的真善美小世界。

（三）寓教于樂(lè)，使學(xué)生感受到美的熏陶

美好的事物和形象總會(huì)在不經(jīng)意間給人帶來(lái)賞心悅目的快樂(lè)感。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的寓教于樂(lè)活動(dòng)更有助于美育教育質(zhì)量的提升。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要善于從小學(xué)生的年齡、性格、特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高授課質(zhì)量。借助直觀的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)物展示、多媒體教學(xué)以及知識(shí)娛樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等形式在趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)地探究體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而誘發(fā)豐富的情感，形成穩(wěn)定的審美態(tài)度和價(jià)值觀念。例如《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課時(shí)的內(nèi)容，這是一首簡(jiǎn)單的兒歌，歌詞內(nèi)容中也沒(méi)有曲折的故事，但是通過(guò)蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的對(duì)話卻能夠讓人體會(huì)到蝸牛身上那種堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神。在教學(xué)過(guò)程中如果只是單一地引導(dǎo)學(xué)生背記歌詞和學(xué)唱，學(xué)生很難在那種輕松的歌調(diào)中體會(huì)到內(nèi)在的情感。基于此，教師可以借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形式，將歌曲改編成一個(gè)小故事，透過(guò)學(xué)生演繹對(duì)話的形式為學(xué)生真實(shí)地呈現(xiàn)黃鸝鳥(niǎo)和蝸牛身上兩種截然不同的精神。學(xué)生通過(guò)積極參與這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)在蝸牛的身上看到那種堅(jiān)韌不拔的精神，將蝸牛的精神美深深內(nèi)化在心中。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生接觸美育教育的最直接形式。在課程教學(xué)資源的組成中，許多內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的美育元素，這些元素對(duì)于提高學(xué)生美育教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此，在日常音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師要善于發(fā)掘音樂(lè)課程中的美育元素，并通過(guò)多樣化的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，將音樂(lè)教學(xué)和美育教育進(jìn)行充分融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的同時(shí)獲得美的享受，并以此為媒介培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力，熏陶學(xué)生的情感和心靈，全面提升素質(zhì)教育的質(zhì)量，助力學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。