□廈門(mén)市火炬學(xué)校 沈美虹

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課前3 分鐘的重要性不言而喻，教師的導(dǎo)入能否給學(xué)生眼前一亮的震撼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)中，是優(yōu)秀教師樂(lè)此不疲的追求。成功的導(dǎo)入如同投入平靜湖水中的小石子，可以較快地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生的潛力，并不斷激起學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生獲得積極的發(fā)展。因此，我以自身教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對(duì)課堂導(dǎo)入談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>

一、音樂(lè)導(dǎo)入法

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)導(dǎo)入新課教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，提高學(xué)生的審美情趣。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)“色彩的情感”一課，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，首先想到的就是讓學(xué)生運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言——點(diǎn)、線、面以及色彩，表現(xiàn)出自己內(nèi)心的情感?？墒菃?wèn)題來(lái)了，如何表現(xiàn)呢？課堂的重難點(diǎn)如何解決呢？抽象知識(shí)學(xué)生比較難理解，必須用比較恰當(dāng)又獨(dú)特的導(dǎo)入方法。良好的導(dǎo)入方式具有強(qiáng)大的作用，它可幫助學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火花。于是，我想到了用音樂(lè)的節(jié)奏和旋律作為本課的開(kāi)端，課堂一開(kāi)始，我就以兩段音樂(lè)導(dǎo)入，分別是《梁祝》和《森林狂想曲》，然后請(qǐng)學(xué)生先用心聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊體會(huì)兩段音樂(lè)旋律分別帶給自己什么樣的感受。此時(shí)學(xué)生的情緒馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全班鴉雀無(wú)聲，靜靜地欣賞音樂(lè)，感受不同音樂(lè)節(jié)奏和旋律傳達(dá)的不同情感。就這樣，我的課堂開(kāi)始進(jìn)入一種良性循環(huán)的模式，為本節(jié)課接下來(lái)的新授知識(shí)以及啟發(fā)思考的環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

教師在課前可以通過(guò)演示生動(dòng)且趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，積極思考和感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，二年級(jí)上冊(cè)“魔幻的顏色”一課，我通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)的形式導(dǎo)入本課，課前事先準(zhǔn)備好兩個(gè)分別裝滿了紅色和黃色顏料水的大玻璃罐子，上課時(shí)首先將紅顏色慢慢倒入黃顏色中，請(qǐng)學(xué)生觀察這個(gè)小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的色彩變化。此時(shí)，學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，緊接著學(xué)生通過(guò)直觀的觀察就能明白紅色和黃色這兩個(gè)原色相互調(diào)和之后會(huì)產(chǎn)生第三種顏色，即橙色，于是我借機(jī)讓學(xué)生嘗試把剩下的三原色兩兩相互調(diào)配，依次調(diào)和出綠色和紫色等間色。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中驚喜地發(fā)現(xiàn)了色彩的奇妙變化過(guò)程，感受到了色彩的奧秘，學(xué)習(xí)激情一下就被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

猜謎語(yǔ)是學(xué)生非常樂(lè)于接受的一項(xiàng)活動(dòng)，猜謎既能起到愉悅身心、鍛煉大腦的作用，還可引導(dǎo)學(xué)生從謎面上豐富的文字內(nèi)容中學(xué)到廣泛的知識(shí)，這是一種極其符合學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)的導(dǎo)入方式。例如，我用“身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇。沒(méi)腳也沒(méi)手，能在水中游?！边@個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入“魚(yú)兒游游”一課，學(xué)生競(jìng)相猜謎，學(xué)習(xí)熱情高漲。同時(shí)還從謎面中發(fā)現(xiàn)了魚(yú)的特征：小魚(yú)兒身體接近樹(shù)葉形狀，尾巴像扇子，它沒(méi)手沒(méi)腳，因?yàn)樾◆~(yú)兒是通過(guò)尾部的擺動(dòng)和魚(yú)鰭的協(xié)調(diào)作用游泳的。以謎語(yǔ)環(huán)節(jié)輕松過(guò)渡到新知識(shí)和技能的掌握階段，具有良好的效果。

四、觀察導(dǎo)入法

通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，會(huì)在大腦中留下深刻又清晰的印象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其有利的作用。在低年級(jí)的手工課上，我經(jīng)常運(yùn)用這種導(dǎo)入方法，例如，二年級(jí)上冊(cè)“折紙蜻蜓”一課中，首先我出示了一個(gè)折好的紙蜻蜓讓學(xué)生觀察，看看蜻蜓有什么特點(diǎn)；其次，把事先準(zhǔn)備好的折紙蜻蜓發(fā)給各個(gè)小組，讓他們慢慢拆開(kāi)，仔細(xì)瞧一瞧當(dāng)中的奧秘，發(fā)現(xiàn)折紙蜻蜓的方法；最后再引導(dǎo)小組協(xié)作想方設(shè)法把拆開(kāi)的紙蜻蜓按剛才的方法折好，學(xué)生一下就明白了折紙蜻蜓的方法和技巧。這個(gè)導(dǎo)入方式在各個(gè)班級(jí)開(kāi)展均取得了良好的教學(xué)成效，第一步確定好觀察目標(biāo)，第二步觀察實(shí)物，拆一拆，再折一折，學(xué)生在此過(guò)程中不斷探究問(wèn)題，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

五、懸疑導(dǎo)入法

在教學(xué)中，充分運(yùn)用具有懸念性的問(wèn)題導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，能營(yíng)造出一種神秘感，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，四年級(jí)下冊(cè)“吹塑紙版畫(huà)”一課中，為了能更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我在上課前進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入：“前段時(shí)間，有一位富翁家中收藏的一幅世界名畫(huà)丟失了，富翁隨即報(bào)了警，警察從監(jiān)控上看盜竊之人全身上下都包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)似乎并沒(méi)有留下任何作案痕跡。但天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，盜竊犯在匆忙盜走世界名畫(huà)的同時(shí)，一不小心踩到了地上的顏料，警察一看忽然就明白了什么……同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？為什么地板上會(huì)有腳印呢？”這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是盜竊犯鞋子上沾到了顏料，而鞋底上凸起的部分沾上顏料以后就會(huì)隨著小偷行走的路線印在地板上。教師趁勢(shì)總結(jié)：“同學(xué)們都是優(yōu)秀的偵探大師，沒(méi)錯(cuò)，這也是我們這堂課要學(xué)習(xí)的版畫(huà)制作的秘密，這堂課，讓我們一起來(lái)探究版畫(huà)制作的奧秘?！蓖瑫r(shí)引出本課課題——吹塑紙版畫(huà)。本堂課巧妙地運(yùn)用了課前幾分鐘，利用懸疑導(dǎo)入法，既能較好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生豐富的想象能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)大有益處。

六、故事導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他們好玩、愛(ài)想象、求知欲也比較強(qiáng)，他們也特別喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)故事可以了解生活和世界。精彩動(dòng)聽(tīng)的故事內(nèi)容可以給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不管何時(shí)，不論課前的教室有多么喧嘩，一個(gè)小故事就可以讓學(xué)生迅速安靜下來(lái)，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。故事可安排學(xué)生來(lái)講，也可以由教師自己來(lái)講，或者通過(guò)音頻播放出來(lái)給學(xué)生聽(tīng)，有些故事里的小智慧和教育意義還可能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。如“小貓釣魚(yú)歡樂(lè)多”這一堂課，我繪聲繪色地給學(xué)生講了一個(gè)故事：“貓媽媽要出遠(yuǎn)門(mén)，交代小貓咪獨(dú)自去河邊釣魚(yú)。小貓咪到了河邊，剛剛坐下，就看到河邊有許多美麗的蝴蝶，小貓心想：反正還有那么多時(shí)間，我先去捉幾只蝴蝶再來(lái)釣魚(yú)也還來(lái)得及，于是小貓就去捉蝴蝶了。過(guò)了一會(huì)兒，小貓又被河邊美麗的花草吸引住了，小貓咪想都沒(méi)想就跑去賞花了，又過(guò)了一會(huì)兒，小貓看到遠(yuǎn)處山上有一只小花狗，可愛(ài)極了，小貓咪再次跑向小花狗……故事到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，小貓有沒(méi)有釣到小魚(yú)呢？小貓咪做錯(cuò)事情了嗎？錯(cuò)在哪里？小貓咪該怎么做才是正確的呢？我們是否可以嘗試教小貓咪怎么專心做事情，并且不三心二意？”以這樣的故事情境導(dǎo)入教學(xué)，接下來(lái)開(kāi)始在課上教學(xué)時(shí)以連環(huán)畫(huà)或者單幅漫畫(huà)的形式，幫助小貓咪一心一意地完成“釣魚(yú)任務(wù)”。

此外，關(guān)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我還在不同班級(jí)嘗試了不同的導(dǎo)入方法，比如我嘗試運(yùn)用游戲?qū)氲姆椒▽?dǎo)入本課，在課前精心策劃了一個(gè)“小貓咪釣魚(yú)”的小游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲，比拼“釣魚(yú)”技術(shù)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊玩邊觀察小貓釣魚(yú)的動(dòng)作、小魚(yú)的造型和花紋等。學(xué)生既能在游戲中愉悅身心，又能學(xué)到新知識(shí)，同時(shí)又提高了觀察和思考的能力。運(yùn)用故事和游戲的導(dǎo)入方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)未知的事物充滿好奇心，從而集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中?？傊?，新課導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，它融知識(shí)性、趣味性和思想性以及藝術(shù)性于一體。

小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入策略異常豐富，除了以上幾種導(dǎo)入方法外，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如談話導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等知識(shí)導(dǎo)入法；還有表演導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等興趣導(dǎo)入方法，等等。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一堂課的課堂導(dǎo)入，都不應(yīng)拘泥于形式，要靈活根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理因素進(jìn)行巧妙安排和構(gòu)思。無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方法首先都要考慮所用的方法是否能夠較好地引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中，啟迪學(xué)生思維；其次是所用的導(dǎo)入方法要與新課緊密銜接，目標(biāo)明確?？傊?，要上好一堂課，必須重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和使用，因?yàn)樗且惶谜n教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵因素。