□甘肅省白銀市平川區(qū)紅會學校 胥陸文

物理學貫穿人類生活的始終，是我們生活中不可缺少的一部分。物理是一門邏輯性較強的學科。它涉及的概念比較抽象，物理概念規(guī)律難以理解，知識點廣泛，物理實驗的方法和操作也比較難掌握。所以初中階段的物理教學中，需要把物理知識的教學融入生活當中去，“生活化”物理教學是未來物理教學的必然趨勢，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能提高物理教學的效率。

一、初中物理生活化教學的重要性

物理是與人類生活最為密切的學科。初中物理教學與日常生活相結合，教師需要在教學活動中引導學生從生活走向物理，再從物理走向生活，讓學生體會到物理不僅和人們的實際生活息息相關，它源于生活，還是解決生活問題的基本工具。因為隨著科技的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，物理已經滲透到日常生活的各個領域，從實際生活到高科研前沿應用的十分廣泛。所以在初中物理教學中，如何把物理知識與生活實際相結合、把所學到的物理知識在實際生活中應用、激發(fā)學生對學科的興趣、提升學生對知識的理解成為物理教師教學的首要目標。

二、初中物理教學中存在的問題

（一）分數大于學習興趣

物理學科本身是一門對理論和邏輯思維能力要求都是比較高的學科，原理和概念都是比較抽象和難以理解的。而初中生的邏輯思維能力還是在發(fā)展和提升的階段，給學生的物理學習帶來了一定的難度，使學生對物理學科的學習積極性不高，課堂表現也不積極，課堂的氛圍也是死氣沉沉。另一方面，教師的教育理念沒有從分數至上中走出來，教師的授課方式重點在于講解知識，忽略學生的主體性，只重視學生的分數和成績，這種傳統(tǒng)的應試教育模式讓學生的思維變得越來越死板，對解決問題根本沒有自己的思路和想法，所學的物理知識更不會運用到實際生活當中去，這也是達不到初中物理教學目標的重要原因之一。

（二）理論知識大于實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。對于初中生對物理知識的掌握程度高低就是通過實踐來檢驗的。但是在實際的初中物理教學中，許多教師忽視了培養(yǎng)學生探索的能力，在物理教學課堂上，教師一直占據著主動權，教師始終在以講為主，學生是一直存在跟隨教師的思路走的狀態(tài)，完全是在教師的指揮下進行學習。

（三）傳統(tǒng)教學觀念大于新教學理念

在實際初中物理教學中，還是多數教師遵循著傳統(tǒng)教學觀念，依然保留以書本和課堂為中心的教學模式。這種教學模式的缺陷也是比較明顯的，學生處在被動接受教師單向灌輸的局面，加上物理知識本身有一定的抽象性，使部分學生在物理學習過程中根本對教師講解的內容理解的不夠透徹，無法歸納總結出其中的規(guī)律。因此難以實現現代社會對人才培養(yǎng)的要求。

三、生活化教學在初中物理教學中的應用

（一）教學情景的“生活化”

在實際的初中物理教學中，想要改變傳統(tǒng)的應試教育模式和教學方法，就要突出學生的主體位置。教師把物理知識與生活實際相結合，在教學中設計一個生活化的教學情景，這樣不僅僅緩解了學生的緊張情緒，還吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣，同時還豐富了教學內容，學生的思維也變得更加活躍。教師初中物理教學課堂中，可以多從實際生活角度出發(fā)，通過各種路徑為學生創(chuàng)造和搭建不同的生活化教學情景，使學生可以在不同生活化的教學情境中觀察體驗不同的生活，并用自己所學的物理知識來解釋生活中遇到的問題和難題。同時學生學習的積極性也充分被調動起來，學生學習的效率相應也得到提高，并且還能幫助學生更加有效地參與到各項學習活動中去。

（二）物理實驗“生活化”

物理實驗是物理教學中的重要內容，課本上學到的物理知識以及生活中遇到的物理現象都是通過物理實驗的方法驗證的。學生通過自己動手做的物理實驗，對學到的物理概念和原理，理解和體會得更加深刻。

例如：“聲音產生的”教學中，教師可以全班分組做實驗，實驗的工具就利用日常學習用的直尺和課桌，讓學生自己探索怎么做可以使直尺發(fā)出聲音？學生把直尺的一邊放在桌子上，用一只手按住，之后再用另一只手撥動直尺，就會有聲音產生。還可以讓學生摸著喉嚨說話試一試，有什么發(fā)現？學生通過自己做實驗，觀察現象、分析原因，之后教師引導學生得出結論。一切的聲音都在振動，振動停止了，聲音也就停止了，聲音是有由物體振動產生的；接下來教師繼續(xù)讓同學們做實驗，先讓學生拿一個小鬧鐘，把鬧鐘設置成響鈴的狀態(tài)，之后將鬧鐘放在玻璃罩內，逐步抽出其中的空氣，學生仔細觀察和聽聲音的變化，當聲音接近真空時，還能否聽見鬧鐘的聲音。于是學生可以通過鈴聲的變化趨勢推理出，真空不能傳聲，聲音傳播需要介質。教師還可以讓學生觀看生活中的某些聲音圖片，或者通過多媒體教學讓學生傾聽幾種動物的叫聲，把學生引入到生活當中去，從而學生對物理學習產生興趣，之后再引導提問。教師通過課堂中這些生活化物理實驗，把理論與實踐相結合，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，同時還培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和遵守紀律的優(yōu)良品質。

（三）教學理念“生活化”

隨著教學改革的不斷深入，為適應新課改要求的教學方法，生活化的教學理念被提出。生活化教學在初中物理教學中有效開展，還需要初中教師充分認識生活化教學理念的價值，要增加實踐過程中對這一教學策略的應用。另一方面，學校所配備的物理教具的更新和維護也要提上日程，要為生活化教育理念教學實施提供幫助。真正做到以生活為中心的教育方式，才能使學生學到的知識變活，使學生在生活中學習，在學習中更好地生活，需要初中物理教師在模式、內容、方法上進一步深化和實踐運用。

四、結語

綜上所述，生活化教學在初中物理教學中的應用，符合初中生的發(fā)展需求，教學和生活是緊密相連的。新課程改革的不斷深化，生活化教學的提出，已經備受廣大物理教師的推崇，同時也要求教師在物理教學中以人為核心，圍繞學生這一主體來開展教學活動。把初中物理與實際生活相結合，培養(yǎng)和提高了學生的觀察能力和獨立思考能力，使物理教學質量也得到了提升。