□天津市靜海區(qū)唐官屯鎮(zhèn)大郝莊中學(xué) 季如順

我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，提質(zhì)增效的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育教學(xué)思路，有效開發(fā)整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，具體可以從點(diǎn)燈勵(lì)志、投石激趣、授漁助學(xué)和引路練能四個(gè)方面入手。

一、點(diǎn)燈勵(lì)志——教師作為榜樣，為學(xué)生種下夢(mèng)想的種子

教學(xué)的最大難題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有積極性，散漫懈怠，不愛學(xué)習(xí)。誰解決了這個(gè)問題誰就真正抓住了教學(xué)的關(guān)鍵。授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以欲，沒有求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，再高級(jí)的教師也難以提高教學(xué)質(zhì)量。那該如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望提高學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為：首先教師要作為榜樣，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞照亮人生的明燈。

常言道：“親其師信其道?！苯處煹膶W(xué)識(shí)魅力和人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，一個(gè)品德高尚、知識(shí)淵博、樂觀進(jìn)取、篤學(xué)自強(qiáng)的教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣，言教不如身教，因此我們要一直致力于修養(yǎng)提高自己的思想境界，加強(qiáng)道德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)積累，做一個(gè)讓學(xué)生喜愛甚至崇拜的偶像，在這種情感下學(xué)生對(duì)教師的授課肯定是愛屋及烏的，教師的教學(xué)效果肯定是好的。為人師表，做學(xué)生的偶像應(yīng)該是每一名教師追求的目標(biāo)。教師要把讀書作為終生的愛好，用大量的閱讀陶冶情操、開闊視野、提升境界、提高語文素養(yǎng)；平時(shí)多動(dòng)筆，多寫讀書筆記、散文隨筆、教學(xué)札記，不斷提高寫作水平；日常教學(xué)中或旁征博引、或縱橫比較、或深刻解讀，淵博的學(xué)識(shí)魅力自然讓生生敬服，這便是引領(lǐng)學(xué)生求學(xué)之路，照亮學(xué)生人生的一盞明燈。當(dāng)學(xué)生從報(bào)刊上看到自己教師的文章，捧著自己教師寫的書，聽到自己教師在講課比賽中獲得大獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的學(xué)生獲得征文、朗誦、演講競(jìng)賽大獎(jiǎng)時(shí)，臉上定會(huì)洋溢著幸福驕傲的神情。這時(shí)教師再順勢(shì)引導(dǎo)、激情勵(lì)志，為學(xué)生中下一粒粒夢(mèng)想的種子，對(duì)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)乃至將來成才定會(huì)起到關(guān)鍵作用。

二、投石激趣——有效開發(fā)整合課程資源，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

知之者不如好之者，只有夢(mèng)想還不行，還要有學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生不教自會(huì)，沒有興趣教也教不好。作為一名語文教師在勵(lì)志種夢(mèng)的基礎(chǔ)上，還有另外一個(gè)重要任務(wù)，那就是開動(dòng)腦筋，想盡一切辦法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)生心湖中投下一枚枚激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的小石子，讓每一名學(xué)生都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，這才是能真正提高教學(xué)質(zhì)量的千金良方?；蛘n上或課下，善于開發(fā)、整合、轉(zhuǎn)換一切可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的教育資源，或語文實(shí)踐或?qū)W校活動(dòng)，利用豐富多彩的語文課程資源為我所用，善于相時(shí)而導(dǎo)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文能力，只要用心到處都能找到語文教育的資源，像各類征文、演講、朗誦比賽、手抄報(bào)、學(xué)校文學(xué)社團(tuán)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，在我們經(jīng)過精心篩選整合轉(zhuǎn)換下，都能變成我們語文教學(xué)的資源，這些語文實(shí)踐活動(dòng)能最大限度地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，生活即是語文，語文的外延等同于生活的外延，要形成大語文觀。豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力自然也會(huì)反饋回課堂教學(xué)，兩者互為表里、相輔相成，增了效提了質(zhì)。

三、授漁助學(xué)——注重引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把語文課上出“語文味”，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)過程中，精心選取和挖掘教學(xué)內(nèi)容，這是語文教學(xué)的首要問題。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積累語言、品味語言、感悟語言、運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言，從而豐富發(fā)展語言。在閱讀課教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本詞句的內(nèi)在含義中去，吟味把玩文本詞句本身的韻味，對(duì)文本的精要處——一字一句間內(nèi)涵的幽微意蘊(yùn)，一句一段中跳蕩的節(jié)奏張力，乃至語句中的微言大義、言外之意——下一番字斟句酌的功夫。只有這樣語文課才能上出語文味，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的語感，也才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。如在教學(xué)《散步》一文時(shí)，在整體把握全文所記敘的主要事件和情感的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味課文的語言，感受文章的用詞之妙、語言之美上，進(jìn)而體悟作者的思想情感，由文悟道，經(jīng)過一番這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的感知理解能力、體悟品味能力、語言表達(dá)能力都得到了很大提高。這正是語文課堂教學(xué)高效所在。

教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生在如何品味文章語言的方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥，語文教學(xué)要重視多讀多寫，但尤為重要的是怎樣讀怎樣寫，對(duì)于這個(gè)“怎樣”如果不能切實(shí)解答，就算不上傳授了方法。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要語句進(jìn)行品味可采用刪減、調(diào)整、連綴、替換、重組等手段來與原文進(jìn)行比較、揣摩、以體會(huì)課文語言的精妙之處；其次，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生品味語句要特別注意上下文的聯(lián)系，聯(lián)系上下文的語境來品味。經(jīng)過這樣一番精心的授漁方法的指導(dǎo)，學(xué)生自己抓到語文這條大魚就定然沒有問題了，語文課堂的高效也就自然體現(xiàn)出來。

四、引路練能——注重在語文實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)自學(xué)能力

閱讀課就是學(xué)生的閱讀實(shí)踐課。閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)言語的實(shí)踐活動(dòng)過程?！白x”是學(xué)生親近文章的最好形式，也是學(xué)生接觸語言、積累語言的最好方式。閱讀課學(xué)生不沉浸到文本中去自讀、圈點(diǎn)、批注、討論、交流，就不能算是真正的閱讀課。閱讀教學(xué)過程不應(yīng)是教師“講書”的過程，而應(yīng)是學(xué)生“讀書”的過程。我國語文教學(xué)的一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)就是注重“誦讀積累、熟讀精思、涵泳體察、評(píng)點(diǎn)批注”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要實(shí)踐、感悟、內(nèi)化。在日常教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，課上不是以自己的閱讀理解來代替學(xué)生的閱讀理解，而是設(shè)計(jì)了一系列有利于提高學(xué)生語文能力的語文實(shí)踐活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)批注的方法自主閱讀課文，注重引導(dǎo)學(xué)生通過表達(dá)、交流自己的閱讀體驗(yàn)和對(duì)語言的感悟，主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用語文，以切實(shí)提高學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的能力。學(xué)生綜合語文素養(yǎng)、聽說讀寫等語文能力的全面提高提高是語文高效課堂的最終目標(biāo)。要做到讀寫結(jié)合，以讀引寫，以寫促讀，學(xué)以致用是關(guān)鍵，為此要精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，把以前那些呆板機(jī)械的以簡(jiǎn)單抄寫、機(jī)械訓(xùn)練為主要形式的語文作業(yè)變成有意思，有趣味，有創(chuàng)意，又能激發(fā)學(xué)生興趣的語文寫作創(chuàng)新作業(yè)，或改編課本劇、或仿寫名篇佳作、或?qū)懺姼璩旰?、或擬春聯(lián)贈(zèng)送、或編童話、或撰寫祝福微信。

五、細(xì)讀文本、深度備課是高效活力教學(xué)的前提

教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材。語文教學(xué)，失去研讀教材的時(shí)間，就是在浪費(fèi)和消耗自己的教育時(shí)間，放棄自己的成長(zhǎng)。讀透文本是一個(gè)語文教師的最重要的基本功，讀深、讀細(xì)、讀透文本，文本的深度解讀有利于教學(xué)的深化和優(yōu)化。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學(xué)生等多個(gè)角度解讀文本，通過對(duì)語言的理解走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對(duì)話，與作者對(duì)話，用自己的心靈去感受。既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)節(jié)處探查入微，同時(shí)還要對(duì)文本有一個(gè)整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發(fā)掘新的意義，從語言、細(xì)節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)到文化背景都努力做出獨(dú)到的解讀。唯有深入，才能淺出；唯有思接千載，才能舉其精要；唯有舉一反三，才能思悟致用。語文教師課前的深入研讀文本精心剪裁設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和過程是實(shí)現(xiàn)語文課堂活力高效的前提和保障。

總之，若想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效，重要的還是要不斷提高自身綜合素養(yǎng)，不斷研究創(chuàng)新教學(xué)新思路，不斷提高課堂教學(xué)效率，這需要我們不斷探索、實(shí)踐！