□江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學 陳麗梅

一、班級文化建設的意義

文化是一個組織中的個體在集體活動、日常運作中形成的某種穩(wěn)定的精神風貌和價值取向。擁有好的文化導向做精神內核，是一個組織能夠持續(xù)發(fā)展的重要根基。班級作為學校中最基礎、最重要的組織單位，是學生實現(xiàn)能力發(fā)展、塑造健康性格、培養(yǎng)價值觀念的主陣地。班級文化建設的意義主要體現(xiàn)在三個層面：

（一）學生：培養(yǎng)正確理想信念、尊重個性多元發(fā)展

健康積極的班級文化中往往蘊含著對“真、善、美”的追求。在建設班級文化的過程中，學生能在班級文化中潛移默化地形成正確的價值觀。另一方面，不同班集體的精神文化是有差異的，這就是不同的班級文化的表現(xiàn)。班集體中不同成員的個性影響著班級文化的形成。立足于教師和學生特質的班級文化建設，可以最大限度地讓個性特質得到正面地發(fā)展，使人的多樣性得到尊重。

（二）教師：落實班級德育工作，優(yōu)化班級管理方法

如果班主任在對學生的德育教育中僅僅依靠個人魅力進行傳統(tǒng)說教，對學生的教育引導效果是有限的。所以在班級成立初期，班主任可以將對學生的德育培養(yǎng)目標，以班級文化的形式落實到班級的各項建設中去，優(yōu)化管理班級的方法。

（三）學校：塑新師生精神風貌，內化學校教育理念

班主任在考慮班級文化建設的方向時，除了考慮正面的價值取向和班級成員的性格特質外，往往會將班級文化建設的目標與學校的教育理念進行融合，這就促進了全體師生對于學校教育理念的內化、理解和實踐，有助于形成與深化學校的文化內核。

二、班級環(huán)境建設的具體措施

班級文化建設的一個重要物質載體就是班級的環(huán)境，其中最為顯性的就是教室環(huán)境。教室環(huán)境的文化布置是每學期初班主任都要面對的難題。一些班主任應付了事，隨意用往年的材料張貼；一些班主任東拼西湊，不能體現(xiàn)班級文化布置的主題和個性。那如何在教室環(huán)境布置中落實“一班一品”，實現(xiàn)其獨特的育人價值呢？我認為，可以按照這樣幾個步驟進行：

（一）結合目標，確定主題

許多班主任在班級環(huán)境布置中，容易出現(xiàn)“亂、拼、死”的現(xiàn)象?！皝y”就是風格混亂，教室布置缺少整體感?！捌础本褪菛|拼西湊，將搜集到的素材一股腦地張貼、擺放在教室里，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃；“死”就是死板呆滯，過分機械成熟，把現(xiàn)成的標語、圖畫進行張貼。這樣的環(huán)境布置不但缺乏美感，而且對班級文化建設沒有明顯的促進作用。因此，我們在進行班級環(huán)境文化建設時，首先要結合班級文化建設的目標，確定一個合適的環(huán)境布置主題。在確定主題時要注意以下幾點：

1.積極健康，有德育價值。環(huán)境的主題要與班級文化建設的目標相匹配，體現(xiàn)積極健康的價值取向。主題可以是代表積極進取的竹子、代表勤勞團結的蜜蜂等具有寓意的事物；還可以直接是某種精神品質或行為習慣，如熱愛閱讀、學會包容等。

2.靈動有趣，有兒童視角。我們的學生是純真可愛的兒童，他們對有趣、生動的事物充滿好奇和喜愛，所以環(huán)境的主題也要符合兒童的特質，體現(xiàn)趣味性，才能讓兒童接受和喜歡，并從班級環(huán)境中得到熏陶。

3統(tǒng)一一致，有集中目標。班級的環(huán)境布置切忌貪得無厭，我們應該明確一個集中的環(huán)境培養(yǎng)目標，讓整個班級環(huán)境建設主題相對統(tǒng)一。

（二）結合主題，選擇風格

當主題確立之后，就要圍繞主題進行設計，選擇具有班級特色的裝飾風格。環(huán)境布置中最好能體現(xiàn)“和諧、溫馨、童趣”的特點。比如，以“蜜蜂”主題為主體進行班級文化布置，可以以黃色作為主色調，圍繞蜜蜂、花朵、蜂巢等形象進行班級環(huán)境的構建，班徽設計、教室墻面都可以以蜜蜂為主題要素裝飾。除了墻面的裝飾，班級文化與精神也定位為勤奮、勤勞、陽光、團結，與“蜜蜂”的精神內涵相呼應。在班級評比中以“采蜜排行榜”“采蜜本”等載體，評選每周綜合表現(xiàn)最佳的同學為“小小蜂王”，可以圍繞著小蜜蜂元素開展相關勞動教育、紅色教育，如“小蜜蜂的紅色日記”“小蜜蜂采蜜記”，讓學生在環(huán)境中、在活動中認可班級文化。

（三）動態(tài)空間，體現(xiàn)生長

教室環(huán)境布置要避免“一勞永逸”式、靜態(tài)觀賞式的布置，要讓教室的空間盡可能充滿動態(tài)化的視覺和教育效果。動態(tài)的空間應該與學生的成長和最近發(fā)展狀態(tài)進行勾連，學生要能夠與教室空間進行靈活有趣的互動。營造動態(tài)空間要抓住以下三點：

1.生長性。生長性體現(xiàn)在環(huán)境布置的要素能夠根據(jù)學生的生命成長進行動態(tài)的調整。結合學生在班級里的學習、生活實際，設計靈活多樣的布置板塊。例如設計“爬梯子”展板，圍繞班級常規(guī)要求或某項學習要求，實時記錄每一位學生的得分變化，讓學生的日常行為“可視化”，激發(fā)他們積極表現(xiàn)的熱情。

2.趣味性。班級的環(huán)境布置應當充分考慮到班級兒童的興趣所在，用多彩的、卡通的、立體的、動態(tài)的代替單一的、枯燥的、平面的、靜態(tài)的布置。活用教室里的每一面墻、每一個角落，設置如植物角、班級動物園、讀書吧這樣活動區(qū)域，讓學生在教室里除了讀書寫字，還有豐富的活動領域。

3.文化性。文化育人是班級環(huán)境文化建設的核心，環(huán)境的布置要有文化底蘊做支撐。例如，以國風藝術為特色的班級，可以圍繞古典文學（文學）、水墨國畫（美術）、古風古韻（音樂）等板塊進行布置，使學生耳濡目染，感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

三、班級文化建設中的德育發(fā)展

當然，班級環(huán)境建設對學生的德育價值不僅體現(xiàn)在提供了空間上的熏陶，進行班級環(huán)境建設的過程本身就是德育工作的契機。要想學生認同班級環(huán)境和文化建設，就必須把學生拉進班級文化建設的角色中來，讓他們成為設計者、執(zhí)行者。因此我們強調在進行班級環(huán)境布置和文化建設的過程中，班集體成員要親自參與規(guī)劃，親手落實布置，可以按照以下步驟進行：

一是組織專項團隊。由班主任牽頭，選擇班委會成員、家委會成員成立專項團隊，負責班級環(huán)境文化建設方案的討論、修改、確定和實施。班主任組織專項團隊成員制定團隊的工作方案，明確人員分工。

二是廣泛征求意見。開展主題班會，廣泛征集學生和家長們的想法和建議，尋找班級共同的興趣目標，羅列出重要的可行性措施。

三是制定初步方案。專項團隊對集體意見進行歸納整理，并初步組織討論，形成班級文化建設的初步方案。其中包括班級環(huán)境文化建設的基本框架，同時可以突出設計理念、布置示意圖、人員分工等內容，有助于設計方案的清晰呈現(xiàn)和具體實施。

四是公示通過方案。將初步形成的方案通過各種形式（班會介紹、班級群宣傳等）公示出來，繼續(xù)向全體學生及家長征求意見，獲得班級絕大多數(shù)成員的同意。

五是精心籌備材料。方案形成后，通過集體班會介紹班級環(huán)境文化建設方案，布置和分配具體的任務。在分配任務時，盡可能讓人人有事做。結合班級學生的個人特點進行任務的分配，讓學生在準備班級文化布置的過程中發(fā)揮個人長處，增強自信的同時形成對班級環(huán)境的認同感和歸屬感。

六是全員參與布置。布置教室的階段是讓學生充分體驗參與感、成就感的重要過程，讓學生親手完成自己生活的教室環(huán)境創(chuàng)設，在實踐活動中理解班級環(huán)境文化的主題和內涵。

七是持續(xù)完善細節(jié)。按照方案完成班級環(huán)境文化的建設后，班主任要鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，通過對細節(jié)的持續(xù)完善，讓班級環(huán)境文化趨向于和諧融洽。

綜上所述，班級環(huán)境文化的建設是班級文化的重要表現(xiàn)形式。班主任在組織班級環(huán)境文化建設的過程中，應當以兒童為中心，重視兒童的主觀能動性，給兒童創(chuàng)造能力發(fā)展的平臺，給予他們正向的價值觀引導，實現(xiàn)德育的落地生根。