□甘肅省民樂縣新天鎮(zhèn)山寨小學(xué) 張輝生

一、小學(xué)中年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）對知識的理解度不夠

小學(xué)中年級學(xué)生上課容易走神，聽課只聽一個表面就認(rèn)為自己什么都會了，不再往深處去學(xué)習(xí)，自滿心理也比較嚴(yán)重。這個階段的孩子，往往會被淺顯的知識點(diǎn)迷惑。這就導(dǎo)致教師講過的知識對于他們來說只是一知半解，并沒有掌握課堂重點(diǎn)，那么在今后的復(fù)習(xí)和做題過程中也就出現(xiàn)了各種各樣的錯誤。

（二）解題思路混亂，不能把握問題關(guān)鍵

數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，解題思路要符合邏輯性，要懂得舉一反三。然而，小學(xué)中年級學(xué)生在解題過程中往往缺乏耐心，不去探究就把答題過程寫了下來。這樣做題速度是很快，但往往結(jié)果是錯誤的，因此想提高數(shù)學(xué)成績很難。

數(shù)學(xué)的教學(xué)具有抽象思維，教師的表述稍有偏差，就會將學(xué)生引向錯誤的解題思路。教師備課的嚴(yán)謹(jǐn)程度，決定學(xué)生對關(guān)鍵部分的掌握程度。在不細(xì)心不耐心的情況下，學(xué)生的解題思路不明確，很難掌握問題的關(guān)鍵，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（三）小錯誤影響整個答題過程

小學(xué)中年級學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的時候，不乏有很多小馬虎會出現(xiàn)寫錯一個數(shù)字、點(diǎn)錯一個小數(shù)點(diǎn)、忘帶單位、忘記列豎式等小問題。問題雖小，但影響很大，“一招不慎，滿盤皆輸”的慘狀比比皆是。每次考完試后，捧著試卷懊悔的小臉沮喪地從嘴里發(fā)出“我忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了”的聲音，想來這種場景可氣又可笑。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，一點(diǎn)小小的錯誤前面所有的努力都白費(fèi)，它不同其他學(xué)科寫完一個完整的答題思路即使結(jié)果稍有偏差，也不會扣太多的分。而數(shù)學(xué)學(xué)科犯下一點(diǎn)小錯誤就會影響整個答題過程。

（四）解題效率太低，耗時長

在數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常定時定量給學(xué)生布置題目，但是能按時完成的人很少。學(xué)生解題思路有偏差，很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，這種現(xiàn)象在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂上很常見，多出現(xiàn)于中差等生身上。解題時一道題目想不明白，就會停滯不前。不懂得變通是小學(xué)中年級學(xué)生的通病，加上上課過程中沒有認(rèn)真聽講，解題就變得更加困難了，越拖拉的戰(zhàn)線就越長，長此以往，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、對于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)“解決問題”能力提升的有效措施

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生使用公式解題

面對學(xué)生對知識的理解不夠的問題，教師要多做引導(dǎo)，提示學(xué)生多用公式解題。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的認(rèn)識都是淺顯的甚至不愿意去記它，平常練題找書本，一到考試連公式的影子都想不起來。也有一部分學(xué)生，雖然對把公式背得爛熟于心，卻不知道該如何去運(yùn)用。學(xué)生對知識的理解度不夠，就要求教師在授課過程中多找方法。創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師刻不容緩的教學(xué)工作。課堂上，采用新課改下的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，正確引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)知識，利用公式去示范答題，講清楚答題思路。教師示范以后，出題目讓學(xué)生自主練習(xí)。課堂設(shè)置總結(jié)環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生都要發(fā)言，說一說自己對這節(jié)課所學(xué)知識的理解以及對公式解題思路的理解。確保每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，針對性地提問，加以鞏固增強(qiáng)對知識的理解程度。

（二）多次練習(xí)類似的題目，以達(dá)到解題思路清晰化，掌握問題的關(guān)鍵

學(xué)生在解題過程中思想混亂，把握不住解題的關(guān)鍵，是非常影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的。這就要求數(shù)學(xué)教師在授課過程中多練習(xí)一些類似的題目以供鞏固加強(qiáng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)連貫性很強(qiáng)，解題方法講究熟能生巧。一部分的知識，光靠聽一遍，練習(xí)幾道題是得不到想要的效果的。只有同種類型的題重復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能從根本上掌握答題思路，再出現(xiàn)同種類型的題目時，解答起來才會得心應(yīng)手。

（三）教師鼓勵學(xué)生總結(jié)易犯的小錯誤

小學(xué)中年級學(xué)生注意力不夠集中，貪玩不細(xì)心的現(xiàn)象比比皆是。他們小錯不斷，但是“往往大意失荊州”，一個很小的錯誤可能會導(dǎo)致一道10 分的應(yīng)用題不得一分，這樣對于愛犯小錯的孩子來說損失太大了。面對這樣的問題，數(shù)學(xué)教師可以從細(xì)微處抓起，鼓勵學(xué)生正視自己的錯誤，改掉這些小毛病。數(shù)學(xué)教師可以提醒學(xué)生收集自己易錯的題目，找一個錯題本把錯題謄抄下來，容易犯錯的地方用不同顏色的筆標(biāo)注記號，規(guī)避下次再犯同樣的錯誤，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己給自己出同種類型的題，少題多次練習(xí)，以達(dá)到完全規(guī)避同等錯誤的出現(xiàn)。

（四）加快練習(xí)做題速度，提高解題效率

小學(xué)中年級學(xué)生在做題上存在著一定的拖延性，愛玩的天性使他們在做數(shù)學(xué)題的過程中會出現(xiàn)一連串的小動作影響做題效率。面對以上問題，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的解題的實(shí)際操作。

具體可以這樣展開來做，首先，在所有的知識點(diǎn)已經(jīng)講解的情況下，做一個課堂小測試，定時定量地出一些難易相成的題目，根據(jù)學(xué)生的好奇心理，設(shè)置一些課堂彩蛋。即，誰在規(guī)定時間內(nèi)第一個完成題目的解答，并保證答題質(zhì)量，誰可以問教師一個關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的問題，要求提問者所問問題有新意。這樣既可以提高學(xué)生的解題效率，還可以引領(lǐng)他們拓展關(guān)于課本知識以外的數(shù)學(xué)知識。其次，在每次考試前的復(fù)習(xí)階段，教師可以抽出一節(jié)課的時間來一次做題大評比。教師提前根據(jù)考試大綱出一定量的練習(xí)題目，對于在定時定量的情況下，首先做完的同學(xué)給予表揚(yáng)，并授予班級頭銜，如“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“創(chuàng)造之星”等。這樣學(xué)生的積極性也會很高，在評比中達(dá)成考前復(fù)習(xí)，一邊鍛煉學(xué)生解題效率，一邊做到復(fù)習(xí)鞏固，對于教師來說也是一舉兩得的復(fù)習(xí)方法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流，對與同種類型的數(shù)學(xué)題，每個人的答題思路不同，好的方法和技巧可以分享給大家，這樣也已提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互助性，在合作交流中學(xué)習(xí)，即達(dá)到共同提高的效果，又可以節(jié)省答題時間，提高解題效率。

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)“解決問題”能力提升，教師在授課過程中起到的是輔助作用，只有不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力和內(nèi)生動力，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)的一系列問題，都是對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的考驗(yàn)，教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能逐步解決自身存在的學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)。作為小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教師，只要在這份教育事業(yè)中投入赤城的愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都會得到突飛猛進(jìn)的提高。