□甘肅省山丹縣南關學校 王永德

一、融情入境，拓寬視野

對于小學生說，他們的實踐能力要通過一個系統(tǒng)性、科學性的教學過程，逐步培養(yǎng)形成，要切實圍繞小學生實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，創(chuàng)設有益于學生身心發(fā)展、動腦動手的教學情境，從而激發(fā)他們的學習興趣和動手興趣。引領學生融情入境，產(chǎn)生興趣、感受趣味，并主動投身于實踐過程中進行探索，從而對其實踐能力的發(fā)展起到積極的影響。為了激發(fā)小學生熱愛科學的興趣，教師創(chuàng)設富有趣味性且生動的教學情境，更貼合他們的認知需求。小學生好奇心強，喜歡新鮮有趣的事物，當有趣的科學現(xiàn)象呈現(xiàn)在他們眼前時，自然能引發(fā)他們的注意力，使他們產(chǎn)生急切的探究欲望。無疑，創(chuàng)設趣味性十足的教學情境，能使學生的學習情感發(fā)生波動，他們小小的好奇心進一步被激發(fā)，點燃了他們的興趣，激起他們探索科學的熱情。

為了讓學生產(chǎn)生持久的科學興趣和動手實踐的欲望，在科學課程教學過程中，教師可以靈活地采用多種形式，比如引進現(xiàn)代化信息技術，通過多媒體技術的輔助，使這一科學課程的教學情境更有趣、生動，而且變得直觀、形象。而這樣一種富有情趣的教學情境，促使學生產(chǎn)生一種迫切想要動手感受、復制、驗證、創(chuàng)新的心理，教師可以趁勢對他們進行引導，講解科學原理，并且指導其正確投入科學探究中的方法與步驟，從而為他們實踐能力的培養(yǎng)提供平臺。比如，引領學生制作水火箭，這是趣味性比較強的一個小實驗，讓學生通過動手動腦進行制作，這樣使他們的注意力高度集中于一點，在他們親身體會的過程中，不斷感受到科學的神奇，從而領略科學的魅力。為了進一步讓學生切實體會科學與大自然、生活的緊密聯(lián)系，可以在課余時間經(jīng)常帶領學生去爬山，到樹林里觀察各種各樣的小動物。如此，學生的視野不斷拓寬，他們在與大自然親近、與生活進行對話的過程中，會有各種奇思妙想迸發(fā)出來，由此，也為他們培養(yǎng)探究意識注入了新鮮的活力。日常可隨機根據(jù)科學實驗，為學生講解“愛迪生發(fā)明電燈”等小故事，進一步使學生在故事中了解愛迪生是如何發(fā)明電燈的、法拉第是怎樣發(fā)明發(fā)電機的，由此引發(fā)學生的探究心理，教師再繼續(xù)為大家講解和揭示發(fā)電機誕生的整個過程。也讓學生在聆聽中進一步感受到科學家認真而嚴謹?shù)奶剿骶瘢唤z不茍、精益求精的科學精神。在日常教學過程中，教師還可以將一些趣味性較強的科普類書籍推薦給學生，如《海底兩萬里》《十萬個為什么》，或者是科學類節(jié)目《我愛發(fā)明》等，無論是科普讀物還是一些科學類的節(jié)目，鼓勵學生多去認真看一看、聽一聽，引發(fā)他們學習科學知識的興趣，也能促進他們創(chuàng)新意識的萌芽，讓他們的科學視野不斷拓寬，進一步使他們產(chǎn)生迫切動手動腦的積極性與熱情。

二、親身體驗，動手實踐

引領學生通過動手實踐參與實驗，去明白一個科學原理或者一個發(fā)明的形成過程，更透徹地了解科學知識，實際上也是幫助學生通過動手操作發(fā)展和提升實踐能力，讓學生靈活運用所學的科學知識，對社會上的某些現(xiàn)象或是自然界的現(xiàn)象進行解釋和說明。對于小學科學課程說，實驗是其重要的組成部分，離開了實驗科學就無從談起，只有親自動手實驗，才能誕生越來越多的發(fā)明，也就是說科學課的靈魂就是實驗，實驗中涌現(xiàn)出了無數(shù)優(yōu)秀的科學家和科技工作者，實驗中也產(chǎn)生了巨大的造福人類的各種發(fā)明創(chuàng)作。因此，激發(fā)學生實驗的興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力，就是科學課的重要任務。

小學生看到神奇的實驗現(xiàn)象后，興趣比較濃厚，教師可以指導學生親手動手去進行一次驗證或者探索，通過這樣一種親身經(jīng)歷，進一步了解科學現(xiàn)象的形成、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，也進一步使學生的探究欲望得到滿足，也使他們的創(chuàng)新能力被激活。只有學生的綜合學習能力得到發(fā)展，他們的實踐能力、思維能力、探索能力才會同步提升。日?？茖W教學中想要發(fā)展小學生的實踐能力，可以安排一些適宜小學生動手、動腦的探索類科學小試驗，使他們在參與過程中不斷認真思考、仔細觀察，并且能以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗。教師要從旁指導，并講解實驗操作規(guī)程要遵守嚴格的步驟，這樣也讓他們在實驗的過程中進一步培養(yǎng)科學態(tài)度，也讓科學精神在他們心中萌芽，如此，他們的思維能力能夠得到發(fā)展，實踐能力也能得到提升。

在引導學生進行實驗操作的時候，根據(jù)實驗內容，教師要提前為學生準備一些必要的實驗器材或者設備，如此也讓學生擁有了良好的實驗條件，比如在教學“導體和絕緣體”時，為學生準備好相關器材，讓學生在實驗過程中觀察哪些器材屬于導體，哪些器材屬于絕緣體，讓學生親自動手探索。在動手實踐中進一步使他們迫切想要解答問題的心理得到滿足，同時，還對各種材料的性質有一個整體的認知。為了進一步提升學生的實踐能力，教師要搭建平臺，采取小組合作學習的方式，讓學生投入科學學習中，讓各個小組分工合作，全程記錄，并在實驗結束后，由各負責人如擔任記錄、觀察、實驗等的學生進行陳述。學生圍繞某個問題進行討論，教師可以適時指導，讓他們對疑惑點或者問題的難點釋然，由此進一步提升學生的分析能力，從而發(fā)展他們的實踐能力。

三、貼近實際，提升能力

對于小學科學知識來說，其誕生的發(fā)源地就是無窮的生活，小學學習科學知識，最終學以致用，就是要服務于生活，反哺生活。因此要讓小學生樹立起運用自己所學的科學知識最終解決現(xiàn)實生活中的具體問題的理念，由此認識到這一科學知識的現(xiàn)實價值與意義。通過對科學知識重要性的認識，使學生自覺地鍛煉實踐能力，鍛煉自己的觀察能力以及實驗中的嚴謹性。同時，不斷與生活實際相聯(lián)系，根據(jù)自己觀察到的一些生活現(xiàn)象，運用所學的知識和技術，借助實驗進行探索與挖掘，從而發(fā)現(xiàn)、了解和掌握科學現(xiàn)象的一些規(guī)律和性質。這樣也能讓他們在實驗過程中與科學知識緊密相連，與生活緊密相連，由此提升自我實踐能力。

隨著現(xiàn)代科學技術的出現(xiàn)，小學生的視野越來越廣闊，他們的好奇心也會越來越強，為了讓學生真正探索知識，身體力行了解生活。教師要設置一些探究性的研究題目，讓學生以小組為單位深入生活中，通過實地走訪、調查研究、實踐探索等，進一步了解科學知識的運用現(xiàn)狀，從而提升自我實踐能力。面對當前科學技術所帶來的一些負面影響，如資源短缺、溫室效應以及環(huán)境污染等問題，要讓學生以小組為單位進行科學課題的研究活動，不僅能提升學生對于社會的關注度，還能增強他們的責任感。

簡言之，小學科學教學的重點就是培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，要圍繞教學內容創(chuàng)設有效的教學情境。通過實驗不斷引導學生投入其中動手動腦，進一步設計符合學生認知、符合生活實際的探究性活動的課題研究，不僅對學生的健康成長有積極作用，也為培養(yǎng)和增強他們的實踐能力注入了新的活力。