□山東省淄博市淄川區(qū)商城路小學(xué) 孫琪

為了更好地幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很多語(yǔ)文教師都開(kāi)始積極嘗試思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠形象生動(dòng)地幫助教師梳理課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，本文主要對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)系統(tǒng)分析。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是模擬人類(lèi)思維活動(dòng)的規(guī)律，借助繪制網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，將與研究主題有關(guān)的元素通過(guò)線(xiàn)條和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，借助圖形形象生動(dòng)地展示出來(lái)的一種思維工具，它對(duì)于促進(jìn)人們更好地理解和記憶知識(shí)有很大幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，對(duì)于不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展也有很大意義。

二、思維導(dǎo)圖的特征

（一）具有可視性

可視性是思維導(dǎo)圖最明顯的特征，一般來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是依據(jù)關(guān)鍵詞或主題，通過(guò)圖像符號(hào)以及各種線(xiàn)條來(lái)展現(xiàn)各個(gè)元素之間的聯(lián)系，使人們借助對(duì)圖形的觀(guān)察能夠更好地厘清主題發(fā)展脈絡(luò)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生更加直觀(guān)地看到文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)課文的印象。

（二）具有發(fā)散性的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是模擬人們大腦思維活動(dòng)而繪制的一種圖形，目的是借助多角度對(duì)主題或關(guān)鍵詞的拓展與分析，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這一主題，所以在圖形繪制過(guò)程中，需要借助不斷對(duì)主題內(nèi)容的發(fā)散思維來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三）具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖與其他問(wèn)題分析模型不同，具有非常強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，在繪制的過(guò)程中，需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力來(lái)展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的分析，所以每個(gè)學(xué)生繪制出的思維導(dǎo)圖都不同，都會(huì)結(jié)合自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)展開(kāi)繪制，因此借助對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制和學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖作為一種問(wèn)題分析的工具，將其和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣有積極意義。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖與作業(yè)有很大不同，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)圖形進(jìn)行完善，而且由于完善的過(guò)程中需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)思維導(dǎo)圖的繪制，所以可以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的大幅提升。

（二）有助于學(xué)生思維能力發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的目標(biāo)，借助思維導(dǎo)圖，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖中的很多內(nèi)容都需要學(xué)生借助對(duì)課文的思考來(lái)不斷完善。在思維導(dǎo)圖的誘導(dǎo)下，學(xué)生可以很好地展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助，只要教師能夠運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，就能使學(xué)生的思維能力得到大幅提升。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提升

學(xué)生語(yǔ)文水平的不斷提升，單單依靠教師在課堂上的教學(xué)是很難取得預(yù)期效果的，所以在教學(xué)過(guò)程中需要教師積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提升，借助思維導(dǎo)圖可以很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，圖形的繪制需要學(xué)生借助學(xué)習(xí)來(lái)完成，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大不同，在思維導(dǎo)圖的輔助下學(xué)生能夠成為課堂的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能得到不斷提升。

（四）有助于改進(jìn)教師的教學(xué)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作有很大幫助，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師開(kāi)展的。借助思維導(dǎo)圖，能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使教師更好地發(fā)揮出引領(lǐng)者的作用，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)引導(dǎo)，使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的完善，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的全面認(rèn)知

在利用思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知，能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法的學(xué)生很少，這導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這對(duì)教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用產(chǎn)生了很大影響。

（二）教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力有待提高

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，盡管多數(shù)教師都了解思維導(dǎo)圖的作用，但是在教學(xué)過(guò)程中能夠熟練使用這種教學(xué)工具的教師很少。多數(shù)語(yǔ)文教師都不具備利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，這也是制約思維導(dǎo)圖應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵因素。

（三）在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中很少應(yīng)用思維導(dǎo)圖，盡管教師也知道應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠很好地幫助學(xué)生提高思維能力。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，教師對(duì)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的時(shí)機(jī)和方式依然存在很多疑問(wèn)，需要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)來(lái)提高認(rèn)識(shí)，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖面臨的主要問(wèn)題。

五、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想發(fā)揮出最大功效，需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖繪制的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)教師更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，建議教師積極參加思維導(dǎo)圖培訓(xùn)活動(dòng)，熟練掌握這項(xiàng)教學(xué)工具的應(yīng)用技能，在培訓(xùn)過(guò)程中，要積極與其他教師就思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展開(kāi)交流，以此促進(jìn)思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

（二）在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)

進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)想要取得預(yù)期的效果，需要教師在備課環(huán)節(jié)就認(rèn)真思考，整理出課文的主題和關(guān)鍵詞，在課堂教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞課文主題和關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要認(rèn)真對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，借助思維導(dǎo)圖的繪制加深對(duì)課文的印象。

（三）積極利用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

提高閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，利用思維導(dǎo)圖可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要想使這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果，教師就要將思維導(dǎo)圖繪制方法向?qū)W生詳細(xì)講解，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生示范思維導(dǎo)圖的繪制方法，在學(xué)生初步理解思維導(dǎo)圖繪制方法之后，借助課內(nèi)外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，他們就能在閱讀過(guò)程中利用好這一工具開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。由于思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，因此能夠取得理想的課堂教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠大幅提升小學(xué)生的閱讀理解能力，所以教師要不斷加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的學(xué)習(xí)，在教育過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握和運(yùn)用好這一教學(xué)輔助工具，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。