□福建省漳州市南靖縣奎洋中心小學 盧燕

在小學數(shù)學課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既有助于促進學生身心全面發(fā)展，也是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。加強小學數(shù)學課堂教學，結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標要求進行教學理念和教學方式的不斷創(chuàng)新，才能更好地提高教學的有效性。但是當前在小學數(shù)學課堂教學中，教師采用的教學教學模式相對固化，沒有充分構(gòu)建以學生為主體的數(shù)學課堂，忽視學生核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學生自主學習意識淡薄、學習興趣低下，難以提升學習成效。因此，加強小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學的意義及培養(yǎng)措施研究，意義深遠。

一、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是一個人綜合能力和素質(zhì)的全面體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，科學技術(shù)水平不斷提升，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，只有不斷提高人才的綜合素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和市場崗位的要求。對于小學數(shù)學課程教學而言，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求，同時也是更好地促進教學成效提升的重要目標導(dǎo)向。通過全面加強核心素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的全面融合，可以引導(dǎo)教師結(jié)合教學目標的要求及時總結(jié)目前在課程教學方面存在的一些問題和不足，進而充分考慮學生的實際以及個體差異等，探索多元化的教學方式，注重構(gòu)建以學生為主體的教學課堂，提升教學質(zhì)量。另外，通過構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學課程教學體系，可以更好地引導(dǎo)教師加強和學生的互動，結(jié)合市場形勢的變化和人才培育的目標要求，不斷創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學模式，打造系統(tǒng)化、特色化的教學體系，提升教學的有效性和針對性。小學數(shù)學課程教學明確提出，要注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)緊密結(jié)合這一目標，不斷探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握培養(yǎng)的重點和方向，不斷開發(fā)教學資源，注重教學模式創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學質(zhì)量。

二、當前在小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不全面、不準確

雖然新課程標準明確提出要注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，但是對于小學數(shù)學教師而言，他們自身對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延等方面缺乏深入的研究和系統(tǒng)的思考，停留在傳統(tǒng)的教學理念和教學模式等層面，沒有充分結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標要求，不斷開展教學理念和教學模式的持續(xù)探索，因而不利于調(diào)動學生學習的積極性。

（二）教學實踐探索力度不夠

當前，在小學數(shù)學課程教學中，教師開展相關(guān)的教學，主要是通過對相關(guān)理論知識的講述，讓學生通過習題訓練等方式來進行知識的鞏固和記憶，一定程度上有利于提高教學效率，卻不利于促進學生核心素養(yǎng)的提升。教師采用的機械化的授課模式難以激發(fā)學生的積極性，也沒有全力構(gòu)建以學生為主體的活力課堂，在教學模式轉(zhuǎn)變以及教學評價機制等方面也需要不斷地進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

三、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體措施

為了進一步提高小學數(shù)學課堂教學成效，更好地促進學生核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)從以下幾個方面來進行優(yōu)化和探索。

（一）深刻把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師要圍繞小學數(shù)學課程教學，對核心素養(yǎng)相關(guān)的理論和內(nèi)涵進行全面的研究和分析，系統(tǒng)地學習相關(guān)的理論和方法，注重結(jié)合當前素質(zhì)教育改革的實際以及學生自身的實際情況等進行全面探究；加強學生核心素養(yǎng)培育目標的體系研究，合理確定教學大綱和教學內(nèi)容，在教學目標的指導(dǎo)下逐步開展教學活動，切實提升教學的有序性。另外，教師還應(yīng)當不斷提高自身的職業(yè)化水平，在深入研究核心素養(yǎng)相關(guān)的理論和不斷開展教學實踐的過程中，充分結(jié)合自身的專業(yè)技能和興趣等，在小學數(shù)學課程等領(lǐng)域不斷加強相關(guān)教學技術(shù)、教學方法以及教學理念和教學模式的深入探究，以此更好地領(lǐng)悟教學真諦，全面促進教學成效的提升。

（二）加強教學資源的深度開發(fā)和教學模式的創(chuàng)新

對于小學數(shù)學課程教學而言，要想不斷地提升學生的核心素養(yǎng)，需要全面調(diào)動學生的興趣，構(gòu)建以學生為主體的教學課堂，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生的學習熱情，更好地激勵他們自主學習。為此，在教學內(nèi)容的設(shè)計方面，教師要高度重視教科書資源的利用，對教科書相關(guān)的資源進行全面把握和重新優(yōu)化設(shè)計，挖掘教科書中豐富的教學資源，聯(lián)系生活實際，將抽象的數(shù)學概念和數(shù)學原理，通過生活化的場景來進行創(chuàng)設(shè)，這樣可以引導(dǎo)學生結(jié)合實際來進行數(shù)學問題的求解。比如，在開展加減法運算的過程中，教師可以設(shè)置生活中的購物場景，讓學生扮演不同的角色，然后通過結(jié)算等方式，讓學生認識到加減法和生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲。教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過開展mooc教學、微課教學等方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，讓學生在多元化的教學場景中結(jié)合自己的興趣，合理運用所學的知識來解決實際問題。

（三）注重總結(jié)歸納，加強學生實踐能力和社會責任意識的培育

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師既要加強教學模式的創(chuàng)新，同時還要結(jié)合實際，注重開展教學情況的總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生通過建立錯題集，針對不同的數(shù)學思想、原理和方法來探究多元化的解題方式和解題路徑，理順相關(guān)的學習邏輯，利用思維導(dǎo)圖等方式將所學的單元知識進行串聯(lián)。教師還要針對不同學習基礎(chǔ)的學生，設(shè)定不同的訓練題目，開展分層次訓練，并加強鼓勵和正面激勵等，設(shè)計更多的實踐鍛煉項目，鼓勵學生結(jié)合所學的知識運用到實踐中，讓學生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學的真諦，學會運用數(shù)學原理和思想來解決生活中的實際問題，從而提高他們的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新意識、學習自信。

（四）加強教師間的溝通，注重強化課堂延伸

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，數(shù)學教師應(yīng)當加強和其他學科教師之間的溝通，共享教學資源，圍繞測評機制和人才培育目標，全面加強教學體系的重構(gòu)和深度分析，探究科學的教學路徑和模式。這樣可以全面了解學生的實際情況，針對性地在課堂教學以及第二課堂開發(fā)等過程中，加強相關(guān)知識理念和方法的全面創(chuàng)新與優(yōu)化設(shè)計，更好地挖掘?qū)W生的潛能，促進學生學習能力的全面提升。

總之，在小學數(shù)學課程教學中，不斷提升學生的核心素養(yǎng)，既需要教師注重教學理念和教學模式的創(chuàng)新，同時還需要深刻把握數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學生的實際，不斷探究教學方式和生活資源之間的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，加強師生溝通，強化課堂延伸。這樣才能更好地幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，訓練學生思維，開發(fā)其心智，持續(xù)提高他們的學習成效。