楊靖

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是鋼琴表演中最為重要的一個(gè)分支，具有極強(qiáng)的綜合性，集技術(shù)性與藝術(shù)性與一體，它涉獵的范圍十分廣闊，例如：鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)器、作曲、音樂(lè)史、語(yǔ)言等。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴獨(dú)奏不同，但是又以鋼琴獨(dú)奏作為基礎(chǔ)，同時(shí)還對(duì)鋼琴獨(dú)奏具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。雖然鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)長(zhǎng)期活躍于舞臺(tái)上，但并未得應(yīng)有的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)逐漸得到重視，對(duì)其研究也在不斷地深入與發(fā)展。在本論文中，筆者針對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)鋼琴獨(dú)奏表演的促進(jìn)作用展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)概述

鋼琴作為一種常見(jiàn)的多聲部樂(lè)器，具有音域廣、表現(xiàn)力強(qiáng)、演奏技術(shù)豐富且復(fù)雜等特點(diǎn)。鋼琴不單單可以進(jìn)行單獨(dú)演奏，還可以組合的形式出現(xiàn)，和其他的樂(lè)器、人聲等進(jìn)行組合，也可以借助獨(dú)立的形式，承擔(dān)其各種藝術(shù)形式的伴奏、協(xié)奏等，這些內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)被稱(chēng)之為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。在對(duì)“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”這一概念進(jìn)行研究的過(guò)程中，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都被誤認(rèn)為鋼琴伴奏。實(shí)際上，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴伴奏之間并不能等同。鋼琴伴奏實(shí)際上屬于鋼琴演奏中的一個(gè)組成部分。一直以來(lái)，人們常常認(rèn)為鋼琴伴奏是為了給演奏、演唱者進(jìn)行伴奏的，具體伴奏的輕重緩急都必須要根據(jù)演奏者、演唱者來(lái)決定。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，鋼琴伴奏屬于“賓”的地位；也有一部分人認(rèn)為鋼琴伴奏實(shí)際上是演奏、演唱者的“保護(hù)傘”，表演者在進(jìn)行表演的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)任何問(wèn)題，伴奏者可隨機(jī)應(yīng)變跟隨演員，或者Sole華彩，盡可能的彌補(bǔ)所出現(xiàn)的問(wèn)題，給演員充分的時(shí)間調(diào)整舞臺(tái)狀態(tài)，使得演出順利進(jìn)行。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)際上是為聲樂(lè)演唱者進(jìn)行伴奏，并對(duì)與其相關(guān)的進(jìn)行指導(dǎo)，使其在伴奏的過(guò)程中，能夠帶領(lǐng)演唱者將伴奏與音樂(lè)有機(jī)融合起來(lái)，最終促使其更好地把握音樂(lè)作品的旋律、風(fēng)格、感覺(jué)等[1]。當(dāng)然鋼琴演奏者的臨場(chǎng)應(yīng)變能力無(wú)疑為演員的順利演出提供了一些安全感。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)必須要具備一定的條件，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，一定的演奏功底。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，在很大程度上決定了演唱水平的高低。只有具備扎實(shí)的鋼琴演奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)力，才能真正成為一名優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；第二，即興伴奏能力。具備一定的即興伴奏能力，是成為優(yōu)秀鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的重要因素。即興伴奏是演奏者能依據(jù)旋律，編配恰當(dāng)?shù)暮吐暸c織體完成整首音樂(lè)作品的技能；第三，熱愛(ài)藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)屬于一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，要想在這一領(lǐng)域內(nèi)取得成功，必須要擁有絕對(duì)的熱愛(ài)之情。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)鋼琴獨(dú)奏表演的促進(jìn)作用分析

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)具有極強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性。鋼琴獨(dú)奏家要想不斷提升自身的藝術(shù)造詣，成為一名優(yōu)秀的獨(dú)奏表演者，不僅僅要保證鋼琴技術(shù)嫻熟，豐富的演奏能力等，還要具備一定的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)知識(shí)。鋼琴獨(dú)奏表演則是以個(gè)人獨(dú)立演奏作為主要形式的一種表演藝術(shù)形式，與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)之間存在一定的聯(lián)系與區(qū)別。基于此，擔(dān)任鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的演奏者，在進(jìn)行演奏的過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，也不會(huì)將鋼琴置于簡(jiǎn)單的陪襯中，而是充分發(fā)揮其烘托和陪襯的價(jià)值，努力渲染各種情緒，為其營(yíng)造一個(gè)良好的意境等[2]?；诖?，筆者從以下幾個(gè)方面，針對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)鋼琴獨(dú)奏表演的促進(jìn)作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析：

（一）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)音樂(lè)速度、音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍的控制力

在鋼琴演奏的過(guò)程中，雖然其處于協(xié)奏者、伴奏者的位置上，但這并不意味著擔(dān)任鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的鋼琴表演者，在具體的演奏訓(xùn)練中，必須要對(duì)完全聽(tīng)從、跟隨合作對(duì)象。具體來(lái)說(shuō)，在鋼琴演奏的過(guò)程中，如果合作對(duì)象的情緒非常激動(dòng)，就會(huì)在演奏的過(guò)程中出現(xiàn)速度加快、演奏不夠穩(wěn)定等現(xiàn)象，如果合作對(duì)象的情緒比較安靜，就會(huì)導(dǎo)致其在演奏的過(guò)程中，出現(xiàn)速度緩慢等現(xiàn)象，進(jìn)而使得音樂(lè)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。此時(shí)，具備鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的演奏家，就能夠在特殊的環(huán)境下，對(duì)鋼琴演奏的速度進(jìn)行科學(xué)、合理的控制。也就是說(shuō)，不論合作對(duì)象出現(xiàn)何種情況，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力較高的鋼琴演奏家，都可以對(duì)鋼琴表演的速度進(jìn)行控制，將其控制在理想的范圍之內(nèi)。在這一過(guò)程中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力較高的鋼琴演奏家，如同鋼琴演奏中的指揮人員，如同一個(gè)節(jié)拍器，使得鋼琴表演更加完善。例如，在小提琴樂(lè)曲《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》的選段表演中，這一選段是樂(lè)曲的高潮，鋼琴獨(dú)奏者在進(jìn)行演奏的時(shí)候，常常會(huì)因?yàn)樽陨淼那榫w的影響，出現(xiàn)漸快的現(xiàn)象。在這一時(shí)候，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，就可以借助對(duì)低音進(jìn)行夸張加重的方式，對(duì)低音色彩進(jìn)行強(qiáng)化。如此一來(lái)，在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)下，鋼琴獨(dú)奏者在進(jìn)行演奏的過(guò)程中，就能夠穩(wěn)定音樂(lè)的速度，并逐漸將音樂(lè)推向高潮，最終達(dá)到既定的音樂(lè)效果；再比如，在《偷灑一滴淚》的鋼琴獨(dú)奏表演中，由于這一音樂(lè)的速度比較舒緩，演奏者在演奏的時(shí)候，常常會(huì)受到自身情緒的制約，導(dǎo)致演奏過(guò)程中出現(xiàn)明顯的自由化現(xiàn)象。此時(shí)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)必須要對(duì)協(xié)奏音型的律動(dòng)感進(jìn)行夸張，使得獨(dú)奏者表演的每一個(gè)節(jié)拍都能夠保持精準(zhǔn)，最終推動(dòng)演奏者的演奏速度，最終提升鋼琴獨(dú)奏的效果[3]。

（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)促進(jìn)聲音控制能力

鋼琴演奏家在進(jìn)行獨(dú)奏表演的過(guò)程中，一旦因?yàn)槁曇袅Χ瓤刂撇患?，就?huì)導(dǎo)致聲音力度出現(xiàn)強(qiáng)弱起伏不定的現(xiàn)象，致使正常演奏出現(xiàn)了沒(méi)有層次、沒(méi)有變化的現(xiàn)象；如果鋼琴演奏者在獨(dú)奏表演的時(shí)候，一旦對(duì)聲音音色的想象力比較單一，就會(huì)導(dǎo)致其在演奏的時(shí)候，出現(xiàn)音樂(lè)形象不生動(dòng)的現(xiàn)象；如果鋼琴演奏者在獨(dú)奏表演的時(shí)候，對(duì)聲音控制的細(xì)節(jié)上，常常出現(xiàn)音樂(lè)旋律、伴奏之間的音色對(duì)比，忽視低音聲部、聲根音等。面對(duì)鋼琴獨(dú)奏中常常出現(xiàn)的問(wèn)題，如果鋼琴演奏者本身的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力比較強(qiáng)，就能夠在演奏的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，并采取有效的措施進(jìn)行改正。就鋼琴演奏者和合作對(duì)象兩者之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，如同水與舟，正所謂“水能載舟亦能覆舟”，兩者在進(jìn)行合作的時(shí)候，不僅僅要從速度、節(jié)奏、節(jié)拍上進(jìn)行有效的配合，還要關(guān)注聲音方面的配合。因此，擔(dān)任鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的演奏者，能夠結(jié)合合作對(duì)象的差異性，對(duì)自身在獨(dú)奏過(guò)程中的聲音進(jìn)行調(diào)整，使其處于最佳的位置，真正實(shí)現(xiàn)兩者的完美配合。例如，在“C大調(diào)大提琴協(xié)奏曲”的選段演奏中，鋼琴協(xié)奏聲部中間奏強(qiáng)奏，最終目的就是對(duì)后面大提琴的旋律進(jìn)行推動(dòng)，當(dāng)大提琴開(kāi)始演奏的時(shí)候，鋼琴就借助弱奏的形勢(shì)，對(duì)主旋律聲部進(jìn)行烘托。在這一段落中，就必須要通過(guò)一定的藝術(shù)指導(dǎo)，依據(jù)鋼琴獨(dú)奏者的要求，指導(dǎo)鋼琴的聲音變化，使其如同一幅水墨畫(huà)，存在濃淡分明的現(xiàn)象[4]。

（三）對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格的掌控能力

在鋼琴獨(dú)奏表演的過(guò)程中，必須要針對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格進(jìn)行全面的了解，只有在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行演奏，不斷提升鋼琴獨(dú)奏表演的效果。關(guān)于“音樂(lè)作品風(fēng)格”，在亨利·涅高茲的《論鋼琴表演藝術(shù)》一書(shū)中對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的描述，即“在風(fēng)格的研究和分析中，對(duì)風(fēng)格進(jìn)行敏感的反應(yīng)是沒(méi)有代替品的，就只能通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的實(shí)踐或者最好是通過(guò)演奏獲得”。在具體進(jìn)行鋼琴獨(dú)奏的過(guò)程中，如果鋼琴演奏家的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力比較弱，就是導(dǎo)致其在演奏的過(guò)程中，將重點(diǎn)都集中在自身的演奏中，致使其在鋼琴獨(dú)奏的過(guò)程中，出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題，例如：演奏過(guò)于程序化，對(duì)鋼琴演奏曲目中的情感認(rèn)知不夠，致使演奏出來(lái)的曲目缺乏情感。而鋼琴藝術(shù)能力較高的鋼琴演奏家，則恰恰與其相反，不僅僅掌握基本的鋼琴獨(dú)奏技能，還可以演奏鋼琴之外的作品，包括聲樂(lè)、器樂(lè)、舞臺(tái)和格局等。另外，鋼琴藝術(shù)能力較高的鋼琴演奏家，對(duì)各類(lèi)音樂(lè)作品的了解比較全面、深刻，能夠從理論上完整地掌握音樂(lè)的創(chuàng)作風(fēng)格[5]。

（四）積累一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)鋼琴獨(dú)奏表演者來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)猶如鋼琴表演者的“家”。在舞臺(tái)上、在表演中，皆是其最為享受、最為美妙的時(shí)刻。但是針對(duì)大多數(shù)的鋼琴獨(dú)奏者來(lái)說(shuō)，這種機(jī)會(huì)卻少之又少，并且還經(jīng)常受到背誦演奏譜壓力的影響，致使其在演奏的時(shí)候，出現(xiàn)多種負(fù)面情緒，其中以緊張尤為常見(jiàn)。在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致鋼琴獨(dú)奏者在表演的時(shí)候，出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象；而對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)相對(duì)比較多，并且在參與的過(guò)程中，極容易與舞臺(tái)之間建立親密感。另外，與鋼琴獨(dú)奏者相比，如果其本身的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力比較強(qiáng)，就可以使其在演奏的時(shí)候，保持輕松的情緒。但這并不表示沒(méi)有壓力可言，而是因?yàn)殇撉偎囆g(shù)指導(dǎo)能力較強(qiáng)的演奏家，由于其自身的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)比較豐富，擁有更為冷靜的頭腦，以至于其在具體進(jìn)行演奏的時(shí)候，能夠以冷靜的頭腦，兼顧合作對(duì)象，并與其配合好[6]。例如，在音樂(lè)激動(dòng)的段落中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力強(qiáng)的鋼琴表演者能夠穩(wěn)住速度，通過(guò)對(duì)鋼琴演奏速度的控制能，使得鋼琴表演更加穩(wěn)定、更加精準(zhǔn)；另外，在鋼琴表演的過(guò)程中，一旦鋼琴演奏家出現(xiàn)失誤、忘譜等突發(fā)狀況，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力強(qiáng)的鋼琴表演者就可以隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)其進(jìn)行靈活處理，最終保證鋼琴獨(dú)奏的效果。

（五）對(duì)視奏能力的提升

從鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和需求。擔(dān)任鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者，由于其必須要參與大量的演出任務(wù)，不僅僅要擁有大量的、豐富的曲目，還要保證這些曲目涵蓋非常廣泛。甚至有的時(shí)候，鋼琴演奏家在進(jìn)行演奏的時(shí)候，還要面對(duì)一些比較特殊的情況，或者全新的音樂(lè)作品等。此時(shí)，鋼琴演奏家不僅僅要一邊視奏，還要據(jù)此與其他人進(jìn)行合作，共同上臺(tái)演出。面對(duì)這些種種壓力，鋼琴演奏者必須要全面加強(qiáng)自身的視奏能力，進(jìn)而促使其在比較短的時(shí)間內(nèi)，更好地完成識(shí)譜活動(dòng)[7]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著人們的藝術(shù)鑒賞能力不斷提升，對(duì)鋼琴獨(dú)奏表演也提出了更高的要求。為了強(qiáng)化鋼琴獨(dú)奏的效果，必須要不斷提升鋼琴演奏家的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力，進(jìn)而提升鋼琴表演者的音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍的控制力、聲音控制能力、音樂(lè)作品掌控力、舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)、視奏能力等，最終提升鋼琴獨(dú)奏表演效果。