□福建省莆田市荔城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邵荔

信息時(shí)代的到來也為教育帶來了新的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在時(shí)代的前沿，用信息技術(shù)開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，而信息技術(shù)則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，不僅如此，其還可以幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更清晰、直觀、形象地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)、課堂隨機(jī)練習(xí)等環(huán)節(jié)都可以將信息技術(shù)滲透其中，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下提升學(xué)習(xí)效果。文章基于信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)例，將根據(jù)以下一些方法進(jìn)行探討。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的第一步，對整節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主探究課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂多一份靈動的色彩。信息技術(shù)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式有很多，教師可以采取情景導(dǎo)入、微課導(dǎo)入等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這樣，數(shù)學(xué)就會變得更加生動形象，在這樣的課堂中，學(xué)生也更能夠投入情感。新時(shí)代的教育呼喚學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而就小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)也需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)才更有實(shí)效性。

例如，在“體積和容積”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入課程。在這節(jié)課中，體積和容積是兩個(gè)不同的概念，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易混淆。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生清晰演示這兩個(gè)不同的概念，用實(shí)物展示的方式，形象生動地向?qū)W生講述。教師可以制作一個(gè)動態(tài)模擬的小視頻。在視頻中，用一個(gè)長方體裝滿水，然后演示容積和體積的區(qū)別，除了教師演示外，學(xué)生也可以參與其中，為大家演示整個(gè)動態(tài)過程。在課堂開始，這樣的演示非常具有吸引力，趣味性很強(qiáng)，而且學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了探究的欲望，實(shí)效性非常強(qiáng)。教師可在電腦上安裝幾何畫板的軟件，動態(tài)展示體積與容積的過程，舉例長方體、正方體等，讓學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)動態(tài)知識。如此，信息技術(shù)便為學(xué)生帶來了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是一塊敲門磚，它能夠激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙場景，教師要改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，以新奇的形式豐富課堂組織形式，無論從內(nèi)在還是外在都要幫助學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)能力。

二、借助信息技術(shù)講解，提升數(shù)學(xué)課堂有效性

拉普拉斯曾說，“在數(shù)學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)真理的主要工具是歸納和模擬”，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會看到教師不斷進(jìn)行板書，反復(fù)講解，但是唯獨(dú)在歸納和模擬兩個(gè)方面滲透較少。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生感覺不到整節(jié)課的重點(diǎn)，有的時(shí)候一節(jié)課下來，非常疲憊，卻不知該掌握什么。故而，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂上必須得到體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示出本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰、目標(biāo)明確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的時(shí)候，信息技術(shù)也能夠發(fā)揮出它的實(shí)效，能夠使學(xué)生更加形象地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的溫度，看到其形象背后的思想內(nèi)涵。

例如，在“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并作出合理的分析與預(yù)測。在具體課堂教學(xué)的過程中，如果反復(fù)畫統(tǒng)計(jì)圖會浪費(fèi)很多時(shí)間，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生用平板電腦來操作，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生興趣更濃，學(xué)得更真實(shí)。除此之外，在分析統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師可使用多媒體投影展示，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生可以根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。為了使學(xué)生的主體性得到凸顯，教師也可以讓學(xué)生做“小老師”，走到講臺，利用投影為大家講解相關(guān)知識，分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識。這樣的數(shù)學(xué)課堂活躍度逐漸增強(qiáng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠得到提升。

基于信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，將同類知識進(jìn)行多方面比較，可以借助思維導(dǎo)圖方式，讓知識差異對比，使知識一目了然。借助信息技術(shù)講解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這不僅能夠使學(xué)生思維清晰，目標(biāo)明確，而且還能化學(xué)生的形象思維為抽象思維，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本原理，達(dá)到舉一反三的實(shí)效。

三、巧用信息技術(shù)拓展，加大數(shù)學(xué)課堂吸納度

赫爾曼外爾曾說：“數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)?！比A羅庚也曾說：“新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問題本身更重要?！边@就在一定程度上說明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有極限的，我們要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，接觸更多方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，透過文本學(xué)習(xí)尋找不同的解決問題的方法，這在課堂教學(xué)中是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而數(shù)學(xué)是無限的，在有限的時(shí)間延伸更多的數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)可以巧妙實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，它的信息量大，可以承載的知識點(diǎn)更多，學(xué)生可以在簡短的時(shí)間欣賞到更多數(shù)學(xué)場景，這樣，學(xué)習(xí)就更有實(shí)效。

例如，在“圖形的面積（一）”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在拓展的時(shí)候，可以選擇信息技術(shù)。關(guān)于圖形面積在實(shí)際生活中有太多的應(yīng)用，但是課堂上，我們只能將容量壓縮到一般的例題講述，課堂時(shí)間是有限的。我們不能在這樣的課堂中看到更多生活的身影，信息技術(shù)的信息容量可以將那些生活中的實(shí)際問題納入課堂。比如教師可提出：“同學(xué)們，大家來看這一段視頻，其中有一個(gè)難題需要大家?guī)兔鉀Q?！痹诮處熣故就陠栴}后，學(xué)生的思維能夠有所延伸。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路逐漸被打開，于是教師可以借機(jī)為學(xué)生展示更多習(xí)題，使他們在這樣的延伸訓(xùn)練中掌握更多學(xué)習(xí)方法，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中，教師可以拓寬原有課堂教學(xué)的知識容量，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索大量與教學(xué)相關(guān)的資源。利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，不僅可以加大課堂的容量，還可以檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，促使其從能力和方法上有所突破，從而使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，讓數(shù)學(xué)能夠真正成為學(xué)生樂學(xué)的殿堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以融入其中，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，從學(xué)生內(nèi)心實(shí)際出發(fā)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。信息技術(shù)不僅可以為課堂增添風(fēng)采，還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入、突破、延伸教學(xué)內(nèi)容，使課堂實(shí)效性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動。