□福建省漳州高新區(qū)顏厝鎮(zhèn)上林小學(xué) 鄭瑞卿

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)下的教育教學(xué)工作當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會對于人才的需求，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要改變教學(xué)思路和方法進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生在掌握學(xué)科的基礎(chǔ)上擁有豐富的情感體驗。語文作為學(xué)生建立情感的主要課程之一，對于學(xué)生的情感教育有著重要的意義，因此，在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教學(xué)的策略極為合適。

一、在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教育的價值

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，是以課本為基礎(chǔ)，對課本的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和挖掘，提升學(xué)生與作者的情感共鳴，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，這種方式有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，許多教師在文章閱讀的時候，只是逐字逐句地對于文章進(jìn)行講解，對于文章想表達(dá)的思想感情進(jìn)行表述，讓學(xué)生對于這些內(nèi)容死記硬背，而學(xué)生無法真正深入閱讀內(nèi)容當(dāng)中，無法感受作者所表達(dá)的感情，無法與作者共情，但是在教育中如果應(yīng)用情感教育，教師通過對閱讀文章的分析，引導(dǎo)學(xué)生走入作者的世界，感受作者的思想有利于讓學(xué)生更準(zhǔn)確更完整地理解作者想表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拓展學(xué)生思維

對于小學(xué)生而言，其心智發(fā)展尚不成熟，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要重視學(xué)生的這一心理和性格特點，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感觀和價值觀，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生深入與作者共情增強，對于文章所表達(dá)的中心思想的理解，讓學(xué)生感同身受，從而潛移默化地影響學(xué)生的思維，發(fā)展和情感觀念，小學(xué)語文課本當(dāng)中所選擇的閱讀文章都是積極向上的，對學(xué)生有正確引導(dǎo)的，因此運用這些閱讀文章可以幫助學(xué)生獲得更多的知識，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）完成素質(zhì)教育目標(biāo)

在新課程改革不斷推行的當(dāng)下，素質(zhì)教育被越來越多的教育教學(xué)工作者所重視，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育是對素質(zhì)教育目標(biāo)的踐行，在素質(zhì)教育當(dāng)中主張培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，在語文教學(xué)運用情感教學(xué)的方法，有利于加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，從而更好地踐行素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

二、在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教育的策略和方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人的情感是流動的，在不同的情境當(dāng)中會產(chǎn)生不同的情感，即觸景生情，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用營造教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而進(jìn)行情感教育。在當(dāng)下小學(xué)語文的教材當(dāng)中，許多閱讀文章都蘊含著豐富而飽滿的情感，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，教師要關(guān)注教學(xué)文本的情感表達(dá)，在教學(xué)設(shè)計中為他們選擇合適的情境，并在課堂上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，加強學(xué)生的情感體驗。情境的創(chuàng)設(shè)一般應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以播放一則短視頻，或者播放一首歌，對一次吸引學(xué)生，比如學(xué)到《日月潭》這篇課文的時候，許多學(xué)生沒有去過日月潭，為了讓學(xué)生對于日月潭有一個更深刻更全面的了解，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一個關(guān)于日月潭介紹的系列短片，增強學(xué)生的認(rèn)知，然后再對學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中，另外運用這種方式，也有利于幫助學(xué)生拓展有關(guān)日月潭的美景之時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。另外，在小學(xué)語文的閱讀文章當(dāng)中，有一些故事性較強、對話性較強的文章，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演的形式，當(dāng)學(xué)生要表演這個人物的時候，勢必要通讀這個人物身上的故事，傳播這個人物的心理感受，這個人物說出這句話時的心理體驗。

（二）運用畫面，渲染情感

在小學(xué)語文課本的閱讀文章當(dāng)中，文章的內(nèi)容較為廣泛和豐富，有許多山川自然的景物文章，也有許多歷史典籍故事的文章，這些文章都是教育學(xué)者們精挑細(xì)選的，在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可以利用畫面來渲染情感，讓學(xué)生融入文章當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生的情感震撼，具體來說，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用畫面可以通過以下兩個方式完成，首先，可以讓學(xué)生置身于畫面當(dāng)中，比如說當(dāng)我們在學(xué)習(xí)有關(guān)春天的文章的時候，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，和學(xué)生們一起去爬山春游，讓學(xué)生們徜徉在自然的懷抱當(dāng)中，感受春天的曼妙，聽一聽鳥叫，聞一聞青草，看一看藍(lán)藍(lán)的天空，望一望遠(yuǎn)方綠油油的麥田，然后再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章。這種方式，使得學(xué)生與文章內(nèi)容相融合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗。再比如，學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》這篇課文的時候，教師可以組織學(xué)生在操場上玩一次潑水的游戲，運用這種方式讓學(xué)生酣暢淋漓地感受潑水節(jié)的熱鬧，這種情景交融的學(xué)習(xí)模式，能夠更好地幫助學(xué)生理解文章。另外，畫面無法真正帶領(lǐng)學(xué)生實際完成的時候，我們可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，運用視頻播放和圖片放映的方式來完成，如果一些學(xué)校具備VR 技術(shù)，也可以利用VR 先進(jìn)的技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生感受文章當(dāng)中的畫面，提高學(xué)生的情感體驗。

（三）加強互動

在小學(xué)語文的情感教育當(dāng)中，要加強師生之間的互動與學(xué)生之間的溝通，提升學(xué)生的情感體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師采用的是一言堂，滿堂灌的教學(xué)方法，將自身置為教學(xué)主題，學(xué)生被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生與教師。缺乏交流與互動，這種單一化的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外學(xué)生沒有主動去感受文章，而是在被動接受教師教學(xué)缺乏主動的學(xué)習(xí)，勢必會缺乏情感的體驗，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的互動和溝通，教師與學(xué)生之間的互動可以通過問答的方式進(jìn)行，但這種問答的方式不是你問我答，而是應(yīng)該利用一些發(fā)散性的思維拓展學(xué)生的思想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說當(dāng)我們在進(jìn)行《駱駝祥子》這篇課文教學(xué)的時候，可以問問學(xué)生有沒有見過駱駝，有哪些同學(xué)可以敘述一下駱駝的特征，運用這種方式，學(xué)生七嘴八舌地回答問題，然后再和學(xué)生們一起探究文章當(dāng)中的“駱駝祥子”是什么，運用這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。另外，在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，運用這種方式有利于學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動挖掘課本當(dāng)中的知識，主動獲取文章當(dāng)中的情感，從而提高學(xué)生的情感體驗，提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，運用情感教學(xué)的策略，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強學(xué)生的情感體驗。因此，在教學(xué)中教師要利用各種教學(xué)方法更新教學(xué)理念，積極地對學(xué)生開展情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。