□山東省膠州市膠西劉家疃小學(xué) 周麗萍

數(shù)學(xué)是一門集抽象與嚴(yán)謹(jǐn)于一身的學(xué)科，與我們生活息息相關(guān)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)且最重要的便是計(jì)算。人類生活進(jìn)步的發(fā)展，過(guò)程中離不開相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中絕大多數(shù)內(nèi)容都是以計(jì)算為基礎(chǔ)的。強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。但現(xiàn)如今，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力每況愈下，為此，這便需要教師采取多元化的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造溫馨活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算存在的具體問(wèn)題

一方面，大部分學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)較為低下，無(wú)法有效地督導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，更無(wú)法體現(xiàn)輔導(dǎo)的作用，致使學(xué)生的計(jì)算達(dá)不到預(yù)期的效果。另一方面，大部分農(nóng)村學(xué)生在幼兒時(shí)期并未接觸到幼兒教育，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算認(rèn)知薄弱。最后，受地域因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生往往意志力不堅(jiān)定，較容易受到外界環(huán)境的影響，自控能力較差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、聊天等現(xiàn)象，間接性影響教學(xué)效率的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施

（一）將激發(fā)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)

人們對(duì)于新鮮事物的興趣會(huì)伴隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸降低。小學(xué)階段的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，興趣與好奇心是成正比的，而且他們?cè)谏钪袑?duì)于某一事情或者某一人物的關(guān)注程度也是由興趣決定的。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)思路開展數(shù)學(xué)教學(xué)。據(jù)大量的實(shí)踐證明，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不二選擇。豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生歡樂的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，加深對(duì)游戲所涉及知識(shí)的記憶。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與計(jì)算有關(guān)的游戲活動(dòng)。

在游戲創(chuàng)造的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)校的實(shí)際情況為參考物，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，并注重游戲中教學(xué)資源的節(jié)約，以及控制游戲所需要的教學(xué)成本，使游戲開展的預(yù)算能控制學(xué)校接受范圍內(nèi)。以“填數(shù)游戲”為例，此項(xiàng)數(shù)學(xué)游戲只需要運(yùn)用到紙張、中性筆以及直尺便可以完成，所需的游戲成本極低。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生的在白紙上畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的九宮格，并將數(shù)字任意填寫在方格中，使九宮格橫縱數(shù)字均不重復(fù)。當(dāng)學(xué)生找到計(jì)算規(guī)律以后，再逐漸增加格子的數(shù)量，將填數(shù)的要求變?yōu)樵瓉?lái)數(shù)字的不重復(fù)，變?yōu)闄M縱相加之和相同，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算難度。此項(xiàng)游戲所運(yùn)用到的教學(xué)工具簡(jiǎn)單易得，并且對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力要求極高，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步提升。

（二）豐富課堂形式，活躍課堂氛圍

若想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際授課時(shí)，便需要教師保持一定的教學(xué)活力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，教師的教學(xué)方式略顯單一枯燥，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算充滿激情，最終導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望逐漸降低。若想營(yíng)造長(zhǎng)久不衰的溫馨氛圍，便需要教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展浪潮，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，合理地將學(xué)生分為若干小組，以計(jì)算某一數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，鼓勵(lì)學(xué)生小組共同探究；教師還可以定期舉辦學(xué)生計(jì)算大賽，如乘法口訣計(jì)算、四則運(yùn)算等，并以此為依據(jù)，設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)以及團(tuán)體獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)拢瑔拘褜W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其靈活地運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)；除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間以及空間的限制，將主課堂延伸到課外，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算的實(shí)際運(yùn)用能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“調(diào)查與記錄”該部分知識(shí)時(shí)，便可組織學(xué)生到就近的村落，針對(duì)該村落近年來(lái)農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)查，統(tǒng)計(jì)該村落種植業(yè)以及畜牧業(yè)的總和，最后將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)反饋，制定成統(tǒng)計(jì)表格，以便后期的學(xué)習(xí)需要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算能力

良好的行為習(xí)慣可以有效杜絕學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，行為習(xí)慣與收獲的成績(jī)是成正比例關(guān)系的。從當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷，以及課后作業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是在學(xué)習(xí)中缺乏一定計(jì)算能力所導(dǎo)致的。例如，學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，沒有認(rèn)真地進(jìn)行審題，在理解題目?jī)?nèi)容時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤百出；在得到最終結(jié)果時(shí)，因沒有及時(shí)地作出檢查，導(dǎo)致小錯(cuò)誤不斷等。為此，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣是決定最終數(shù)學(xué)成績(jī)的主要依據(jù)。在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算的養(yǎng)成包含著計(jì)算前認(rèn)真審題，計(jì)算中仔細(xì)分析，計(jì)算后反復(fù)檢查等，同時(shí)還應(yīng)注重書寫的規(guī)范性。學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣應(yīng)是教師在教學(xué)中密切關(guān)注的事情，例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”過(guò)程中，學(xué)生在做題時(shí)，教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，讓學(xué)生先將題目中的各個(gè)符號(hào)看清，待理解題意以后，再進(jìn)行分析計(jì)算，切勿以便看題以便計(jì)算。在計(jì)算結(jié)束以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真地檢查一遍，避免出現(xiàn)書寫以及計(jì)算的錯(cuò)誤，從而影響到最終的結(jié)果。在書寫計(jì)算步驟時(shí)，應(yīng)盡量做到工整、無(wú)錯(cuò)誤符號(hào)等，教師在日常教學(xué)中應(yīng)將正確的解題格式講述給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，以便加深理解與記憶，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤以及字跡潦草現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，促使其養(yǎng)成良好的計(jì)算能力。

（四）強(qiáng)化指導(dǎo)，算理引領(lǐng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力以及停留在最初的階段，從而導(dǎo)致個(gè)人的數(shù)學(xué)思維、推理能力等相對(duì)于低下，不能有效地理解與掌握一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算，嚴(yán)重阻礙當(dāng)前學(xué)生計(jì)算活動(dòng)的開展。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，教師需加強(qiáng)對(duì)計(jì)算過(guò)程以及分析過(guò)程的講解，促使學(xué)生對(duì)算理過(guò)程認(rèn)知更加深刻，以便于全面提升個(gè)人的運(yùn)算水平。以“20 以內(nèi)進(jìn)位加法”為例，針對(duì)其中“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算定律，學(xué)生難以理解，為此，教師便可以組織學(xué)生運(yùn)用已制定的“木棒”進(jìn)行擺一擺，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)一”的認(rèn)知過(guò)程，并掌握相關(guān)的計(jì)算要領(lǐng)，提升個(gè)人的計(jì)算能力。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時(shí)，通過(guò)設(shè)置14 × 16 這一算式，采取比較的方法開展教學(xué)，讓學(xué)生觀察乘加法與豎式法之間的差異，并找到二者的相同之處，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白乘法中第二部分的積應(yīng)該怎樣書寫，以及找到這樣寫的根本原因。從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該部分知識(shí)的理解，最終提升學(xué)生的計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，受地理環(huán)境以及教學(xué)資源的影響，提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力難度較大。為此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重改革創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，將大部分的精力用于教學(xué)改革中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)突破口，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用有限的資源，與學(xué)生協(xié)同合作共創(chuàng)高效的數(shù)學(xué)課堂。