□甘肅省張掖市甘州區(qū)青年?yáng)|街小學(xué) 張玉霞

閱讀能力當(dāng)中包括記憶能力、理解能力、認(rèn)讀能力和閱讀速度等方面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。想要全面提升小學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師就需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練。小學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出良好的閱讀能力，才能夠?yàn)橐院蟮母咝W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力

在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。所謂閱讀理解，其實(shí)就是對(duì)信息收集、歸類、理解和運(yùn)用的過(guò)程。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、信息收集能力和歸納整理能力其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要豐富教學(xué)資源，可以將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將實(shí)際生活當(dāng)中的內(nèi)容作為教學(xué)資源，使語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和課堂內(nèi)外的聯(lián)系，以此來(lái)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

認(rèn)識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容、寫(xiě)作背景和作者的認(rèn)識(shí)，能夠加深自身對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，在課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍和信息技術(shù)等方式查閱相關(guān)資料，如文章的歷史背景、文章當(dāng)中的人物以及文章所要表達(dá)的情感。教師還可以讓學(xué)生搜集同一背景下所發(fā)生的歷史事件，并在課堂上為同學(xué)講述。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更好的理解，還能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)情懷。

（二）提高學(xué)生對(duì)文章信息的整合能力

閱讀最重要的目的就是讓學(xué)生從文章當(dāng)中獲得情感和意義，想要從文章當(dāng)中獲得深刻的意義，就需要依靠多方面的因素的相互作用，將文章的人物還原到當(dāng)時(shí)的實(shí)際情境中，這能夠更好地幫助學(xué)生理解文章中的情感和意義。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同了解諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)和歷史信息，還可以為學(xué)生提供《三國(guó)演義》的原文資料，這樣的方法能促使學(xué)生不自覺(jué)地將兩者進(jìn)行對(duì)比，對(duì)資料進(jìn)行互通和整合，使學(xué)生對(duì)周瑜和諸葛亮兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)有更加深入的了解，提高學(xué)生的整合能力和理解能力，最終提高他們的閱讀水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的課外延伸能力

在閱讀教學(xué)中，一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束并不代表知識(shí)的結(jié)束，文章的結(jié)束恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)端。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課以后，學(xué)生對(duì)于閏土的印象是完美并值得向往的，每提起閏土，學(xué)生都會(huì)稱贊他的聰明和勇敢。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于閏土日后的形象也存在濃厚的興趣，語(yǔ)文教師可以將《故鄉(xiāng)》一文推薦給學(xué)生，在讀完這篇文章后，學(xué)生對(duì)于中年閏土的變化和造成他變化的原因提出了諸多見(jiàn)解。這兩篇文章之間的聯(lián)系能夠加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，也能夠加深學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中情感的感悟。除此之外，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一課后，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的《西游記》；在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課后，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的《三國(guó)演義》；在學(xué)習(xí)《春》一課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解作者朱自清和他的作品。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出，通過(guò)朗讀能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用朗讀的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）教師示范朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，想要有效提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀水平，就需要語(yǔ)文教師起到引導(dǎo)和示范的作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，有很多地方需要運(yùn)用以讀代講的方法進(jìn)行教學(xué)，朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛和課堂環(huán)境。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提高自身的朗讀能力，在課堂上通過(guò)朗讀來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生情不自禁地融入文章的角色中。教師在朗讀示范過(guò)程中，要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)出正確的語(yǔ)速、停頓和節(jié)奏，提高學(xué)生的朗讀能力。例如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師在朗讀過(guò)程中一定要突出文章的濃厚情感，通過(guò)朗讀使學(xué)生了解文章所表達(dá)的送別總理的悲痛情感。此外，教師還要聲情并茂地朗讀，這樣才能夠感染學(xué)生，將學(xué)生更好地帶入文章的情境中，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，并有效促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和閱讀水平的提升。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

朗讀是閱讀教學(xué)過(guò)程中最基本的能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)各種不同類型的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中也需要講究方式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。在分析文章內(nèi)容的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生多讀、多練，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)選擇不同的朗讀方法，并且在朗讀過(guò)程中理解文章中的情感。

例如，在教學(xué)《林海》時(shí)，由于該文章文字優(yōu)美、情感濃厚、意境深遠(yuǎn)，因此教師可以要求學(xué)生在運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)朗讀文章的同時(shí)理解文章中的情感，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的理解，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也能夠感受到文章所描述的草原開(kāi)闊的天空，以及作者對(duì)草地的無(wú)限熱愛(ài)。又例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師在朗讀過(guò)程中要有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和鮮明的節(jié)奏，而且還要有一氣呵成的氣勢(shì)，這樣才能夠突出桂林山水的美麗，體現(xiàn)出作者對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的朗讀方法，不僅可以更好地提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

（三）對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些文章中的句子有深刻的含義，還有些文章中詞語(yǔ)運(yùn)用得很精確，對(duì)于表現(xiàn)文章的中心思想具有重要意義和作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)和段落的朗讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和文章情感的理解。例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，文章中有很多具有深刻意義的短句，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中深刻感受文章所傳達(dá)出來(lái)的情感，有效促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和閱讀水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，想要全面提升學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師可以從兩方面入手，第一方面就是加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生對(duì)文章信息的整合能力以及培養(yǎng)學(xué)生的課外延伸能力等方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力；第二方面就是重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要通過(guò)教師示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行朗讀等方法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。