□甘肅省山丹縣東樂中心小學(xué) 周文智

近年來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)備受教學(xué)工作者的關(guān)注，在小學(xué)階段實(shí)施這項(xiàng)新的教學(xué)方式，有利于整合語(yǔ)文課程內(nèi)容，同時(shí)能為素質(zhì)教育發(fā)展提供推動(dòng)力。當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作刻不容緩，對(duì)此，語(yǔ)文教師靈活踐行綜合性學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生實(shí)踐水平得到循序式提高，促進(jìn)學(xué)生得以均衡發(fā)展。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念和特征

所謂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，指學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改視域下，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題和生活問題，能有效鍛煉其實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于新學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)資源整合、學(xué)習(xí)潛力挖掘、健全人格培養(yǎng)、實(shí)踐能力提高等方面起到關(guān)鍵性作用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性、活動(dòng)性、多樣性、探究性的特點(diǎn)。具體分析可知，在綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師通常會(huì)利用多媒體設(shè)備打破教學(xué)的時(shí)空限制，并共享課程資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課上自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，并完善自身知識(shí)體系，使其問題解決能力大幅提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求教師充分尊重學(xué)生差異性，基于學(xué)生年齡、興趣愛好、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來(lái)組織課內(nèi)外、校內(nèi)外、游戲化等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)在濃厚興趣的引導(dǎo)下自行組織形式新穎、內(nèi)容充實(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中檢驗(yàn)理論知識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）鍛煉實(shí)踐能力

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)實(shí)踐性要求較高，基于此，教師會(huì)通過綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)在組織趣味活動(dòng)、策劃校園活動(dòng)等方面提出具體要求，故語(yǔ)文教師大力推廣綜合性學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生通過實(shí)踐參與客觀認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常見問題

（一）教學(xué)思想過于陳舊

當(dāng)前語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育思想影響較大，教師重視識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，忽視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。如果教師在綜合性學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識(shí)不夠全面，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果將達(dá)不到預(yù)期要求，最終難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)小學(xué)生日后發(fā)展會(huì)起到制約作用。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

多數(shù)語(yǔ)文教師為完成教學(xué)任務(wù)機(jī)械地傳授語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，久而久之，其語(yǔ)文思維會(huì)在不同程度受限，學(xué)生還會(huì)因語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從語(yǔ)文教學(xué)改革角度來(lái)看，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是極為必要的，教師缺乏這樣的認(rèn)識(shí)將會(huì)使綜合性學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）教師素質(zhì)有待提高

語(yǔ)文教師在綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)能力直接影響綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)過程中教育價(jià)值的挖掘較為片面，僅向?qū)W生提供教材資源，導(dǎo)致課程開發(fā)工作低效推進(jìn)，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力等需求。

四、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）改變教學(xué)思想

語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力提供思想指導(dǎo)。在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)期間，教師可以語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容介紹課文中心思想，然后為學(xué)生推薦相關(guān)閱讀資料，以此拓寬學(xué)生知識(shí)視野、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為其實(shí)踐能力的拓展提供理論支持。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一課時(shí)，教師可利用課余時(shí)間或假期時(shí)間組織“制紙”活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成若干組，為組員布置材料準(zhǔn)備、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等任務(wù)，鼓勵(lì)組員根據(jù)課文內(nèi)容積極參與到活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而豐富其紙張制作體驗(yàn)，并幫助他們深刻記憶課文內(nèi)容。由于制紙活動(dòng)較煩瑣且時(shí)間漫長(zhǎng)，所以教師要保持耐心，讓學(xué)生在堅(jiān)持中看到自身的點(diǎn)滴進(jìn)步。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)別樣的學(xué)習(xí)感受，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其通過實(shí)踐收獲所需。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》課文后，教師可向?qū)W校爭(zhēng)取春游機(jī)會(huì)，使這一研學(xué)機(jī)會(huì)與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而豐富學(xué)生的春游體驗(yàn)。春游前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生搜集與鄉(xiāng)村相關(guān)的資料，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生以小組為單位制訂春游計(jì)劃。在進(jìn)行農(nóng)家生活體驗(yàn)期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與生產(chǎn)勞動(dòng)，讓勞動(dòng)過后的學(xué)生懂得珍惜和尊重他人的勞動(dòng)成果，被濃厚鄉(xiāng)土氣息所感染，感受課文中描述的鄉(xiāng)下人家特有的風(fēng)景。

此外，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教師應(yīng)多使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，以此豐富課程資源，并營(yíng)造濃厚的課堂氛圍。由于語(yǔ)文教材中的個(gè)別學(xué)習(xí)情境不具備實(shí)踐條件，對(duì)此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)展示圖片或播放視頻，讓學(xué)生模仿練習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生實(shí)踐水平得到循序式提高。

（三）提高教師素質(zhì)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力提出較高要求，為進(jìn)一步優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)合理分配教學(xué)時(shí)間和學(xué)術(shù)研究時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以此更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以便出色勝任語(yǔ)文教學(xué)工作，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面提供正向指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)校可為語(yǔ)文教師在綜合性學(xué)習(xí)方面提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并組織交流會(huì)、座談會(huì)，讓教師之間互相借鑒綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，避免綜合性學(xué)習(xí)過程方式的不完善，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，能使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師可通過改變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高自身教學(xué)素質(zhì)等措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為綜合型人才，為社會(huì)持續(xù)發(fā)展提供人才支持。