□甘肅省渭源縣麻家集鎮(zhèn)宗丹小學(xué) 楊占英

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于注重自身的權(quán)威性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照教材以及自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法體現(xiàn)自主性，進(jìn)而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并降低了其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

自主學(xué)習(xí)能力不僅展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的意愿。因此，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿。而興趣是驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有具有良好學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生普遍對(duì)未知事物具有較強(qiáng)興趣，因此教師需要在教學(xué)中運(yùn)用新奇的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前時(shí)期，各種教學(xué)方法百花齊放，教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在課前新課預(yù)習(xí)階段，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻高效預(yù)習(xí)；而在課前導(dǎo)入階段，教師則可以以多媒體開(kāi)展教學(xué)，先向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后再導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇如情景教學(xué)、游戲教學(xué)的教學(xué)方式，并讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而在課后作業(yè)布置階段，教師可以選擇以實(shí)踐性較強(qiáng)并具有生活化的方式布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，以此提高作業(yè)的趣味性，并讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)探究，提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累、提升自主學(xué)習(xí)能力

作為一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)的能力，這一能力的提升還需要學(xué)生有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包含有數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)定理、法則與公式等方面的內(nèi)容，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試自己推理公式，利用多種方法計(jì)算、解題，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)思維引導(dǎo)、挖掘自主學(xué)習(xí)潛力

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷思考與探究數(shù)學(xué)知識(shí)原理的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，因此他們的學(xué)習(xí)能力具有一定差異性。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少的會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生突破這些問(wèn)題，那么便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，并阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅需要注重知識(shí)的傳授，也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路、明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在小學(xué)高年級(jí)“圓柱的表面積”這一章的教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次在學(xué)習(xí)中接觸立體圖形，因此難以找到學(xué)習(xí)思路，對(duì)此，教師在教學(xué)中要充分留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予幫助，避免直接給出答案，要引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生將圓柱表面積的“面”拆分開(kāi)來(lái)，分層兩個(gè)圓形和一個(gè)四邊形的面積，從而引導(dǎo)他們將以往學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形計(jì)算方法運(yùn)用到立體圖形表面積計(jì)算過(guò)程中。如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了圓柱表面積計(jì)算方法，也明確了類似題目的計(jì)算思路，同時(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)，也充分獲取了學(xué)習(xí)信心。因此，這一教學(xué)方法不僅能夠有效挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，也綜合培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、合理選擇教學(xué)模式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇的教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量具有直接聯(lián)系，因此良好的教學(xué)模式更有助于在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與落實(shí)合理的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在教育現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”與“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的開(kāi)展要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是重視以學(xué)生為主體，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

在實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要建立于信息技術(shù)基礎(chǔ)上，因此采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，就教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)視頻展開(kāi)課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中快速掌握新課內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)公式和相關(guān)數(shù)學(xué)概念，更好地將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)難題解答過(guò)程中。比如在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一章教學(xué)時(shí)，由于這一課知識(shí)比較抽象，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性與探究性，傳授學(xué)生高效學(xué)習(xí)技巧；此外，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)視頻，通過(guò)自主學(xué)習(xí)明確“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的概念。又如，教師在課堂上可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)自主探究，計(jì)算出每個(gè)算式的乘數(shù)與被乘數(shù)是否互為倒數(shù)，并對(duì)最后倒數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，并將結(jié)論舉手告訴教師。學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠快速得出：若兩個(gè)數(shù)相乘等予以，那么這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，且1的倒數(shù)為1，0沒(méi)有倒數(shù)。如此一來(lái)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂專注力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，挖掘其自主學(xué)習(xí)潛力。在實(shí)踐中，教師要靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)活動(dòng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，為提升其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。