□甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園 孫桂玲

□甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)鄭川初級(jí)中學(xué)楊建武

一、體育游戲可為幼兒混齡游戲提供更多的游戲內(nèi)容

（一）體育游戲在幼兒混齡游戲內(nèi)容方面的影響分析

幼兒混齡游戲的游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程內(nèi)容往往較為豐富，但受限于幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平，無(wú)論是室內(nèi)游戲還是室外游戲，均存在一定的形式化現(xiàn)象。此形式化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為混齡游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量不達(dá)標(biāo)、游戲氛圍低迷等情況。體育游戲作為運(yùn)動(dòng)量較大、運(yùn)動(dòng)形式較為成熟的游戲形式，如果作為混齡游戲的內(nèi)容應(yīng)用到幼兒混齡游戲的實(shí)際過(guò)程中，可有效提升幼兒混齡游戲的整體運(yùn)動(dòng)量，并減輕混齡游戲的形式化現(xiàn)象。另外，體育游戲可為幼兒混齡游戲提供更多的游戲內(nèi)容，并促使此類(lèi)內(nèi)容在體育游戲教學(xué)的要求下更有針對(duì)性。

（二）體育游戲在幼兒混齡游戲內(nèi)容方面的具體作用形式分析

在幼兒混齡游戲中加入體育類(lèi)游戲后，由于體育游戲的內(nèi)容非常豐富，其中適合幼兒混齡游戲活動(dòng)的體育內(nèi)容也非常多，類(lèi)如排球游戲、踢球游戲、帶球過(guò)人游戲、廣播體操或者“啦啦操”等，此類(lèi)體育游戲的開(kāi)展過(guò)程并不需要較大的活動(dòng)場(chǎng)地，甚至在室內(nèi)即可完成，這也為幼兒教師開(kāi)展混齡游戲提供了便利。幼兒教師在應(yīng)用體育內(nèi)容開(kāi)展幼兒混齡游戲時(shí)，首先，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適合幼兒的體育游戲內(nèi)容，如果選擇排球游戲，則“球”的重量和體積不應(yīng)過(guò)大，籃球、排球均體積過(guò)大，雖然重量很輕，但依舊存在一定的游戲危險(xiǎn)性，因此，幼兒教師應(yīng)選擇體積中等的橡膠皮球。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展體育類(lèi)游戲時(shí)，應(yīng)確保不同運(yùn)動(dòng)能力的幼兒均可得到有效的體育鍛煉，進(jìn)而在增加幼兒混齡游戲活動(dòng)的參與感的同時(shí)，促使幼兒可在針對(duì)性較強(qiáng)的體育游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)參與游戲活動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而幼兒繼續(xù)參與體育類(lèi)游戲活動(dòng)提供動(dòng)力，促使其可更積極、更主動(dòng)地參與到后續(xù)的教育教學(xué)過(guò)程中。

二、體育游戲可為幼兒混齡游戲提供更多的組織形式

（一）體育游戲在幼兒混齡游戲組織形式方面的影響分析

幼兒園在開(kāi)展混齡游戲活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)使用合理有效的辦法打破不同班級(jí)的“界限”，引導(dǎo)幼兒自主選擇喜歡的區(qū)域和喜歡的活動(dòng)。但在此過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)注意對(duì)戶外游戲活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理劃分，具體的劃分要求為應(yīng)使不同年齡的幼兒擁有“活動(dòng)接觸”的機(jī)會(huì)，并且區(qū)域劃分后應(yīng)在實(shí)際操作上方便幼兒教師管理。之所以有這樣的劃分要求，是因?yàn)橛變涸趨⑴c混齡游戲活動(dòng)時(shí)，往往趨向于與自己班級(jí)的教師“待”在一起，在活動(dòng)范圍方面總是趨向于“靠近”自身熟悉的教師，而體育游戲恰好可有效調(diào)整此種情況。在幼兒園開(kāi)展混齡游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)依據(jù)不同區(qū)域體育游戲活動(dòng)的強(qiáng)度，引導(dǎo)不同年齡的幼兒參與不同區(qū)域的游戲活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)強(qiáng)度方面適配幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)。

（二）體育游戲在幼兒混齡游戲組織形式方面的具體作用形式分析

為了突出混齡游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在幼兒參與不同區(qū)域的活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)要求年齡大一些的幼兒擔(dān)任體育游戲“隊(duì)長(zhǎng)”的角色，負(fù)責(zé)演示具體的體育游戲行為，監(jiān)督并提醒不規(guī)范的游戲行為，及時(shí)向幼兒教師“報(bào)告”。此過(guò)程可充分突出幼兒園混齡游戲活動(dòng)的“區(qū)域責(zé)任制”的制度優(yōu)勢(shì)，一方面由于幼兒教師依據(jù)體育游戲活動(dòng)的強(qiáng)度將幼兒活動(dòng)范圍劃分成了不同的區(qū)域，進(jìn)而行使不同區(qū)域的活動(dòng)監(jiān)管責(zé)任；另一方由于不同區(qū)域幼兒年齡的差異，在幼兒教師的主動(dòng)要求下，年齡稍大一些的幼兒擔(dān)任了“領(lǐng)頭兒”的區(qū)域游戲引導(dǎo)責(zé)任，進(jìn)而在“一種責(zé)任制兩種表現(xiàn)形式”的情況下，極大拓展了幼兒園混齡游戲活動(dòng)的游戲形式，使此類(lèi)游戲活動(dòng)更具活動(dòng)現(xiàn)實(shí)性，幼兒在參與此類(lèi)游戲活動(dòng)時(shí)的目標(biāo)感更強(qiáng)，體驗(yàn)感更好。在幼兒參加混齡游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注“領(lǐng)頭兒”幼兒對(duì)區(qū)域中幼兒游戲情況的基本報(bào)告內(nèi)容，分析幼兒在體育鍛煉過(guò)程中的行為合理性，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)有可能對(duì)幼兒身心安全產(chǎn)生威脅的體育游戲行為，通過(guò)合理有效的手段優(yōu)化此類(lèi)行為，避免此類(lèi)游戲行為對(duì)與幼兒的身心健康產(chǎn)生傷害。此過(guò)程尤為重要，很多幼兒園在應(yīng)用體育游戲開(kāi)展幼兒混齡活動(dòng)時(shí)“躊躇滿志”，主要原因就是“害怕”幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)各類(lèi)安全問(wèn)題，影響幼兒園整體的教育教學(xué)形象，因此，幼兒教師在開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)中，應(yīng)切實(shí)落實(shí)年長(zhǎng)幼兒的行為監(jiān)督責(zé)任，在安全監(jiān)督模式下，可及時(shí)有效排除體育游戲中的安全隱患，進(jìn)而切實(shí)確保幼兒的活動(dòng)安全。

三、體育游戲可為幼兒混齡游戲提供交流和溝通的途徑

體育游戲可為幼兒在參加混齡游戲時(shí)提供更多、更廣泛的交流和溝通的途徑，滿足幼兒與不同年齡、不同性格特點(diǎn)的幼兒的溝通和交流的需要，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在幼兒混齡游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師通過(guò)開(kāi)展體育游戲，可突出自身的教育教學(xué)引導(dǎo)性，進(jìn)而通過(guò)合理有效的引導(dǎo)，促使幼兒之間形成合理有效的溝通和交流過(guò)程。而在此過(guò)程中，不同年齡之間的幼兒可交流自身對(duì)不同事物的看法，從而在“談資”“談話節(jié)奏上”拓展幼兒的溝通范圍和交流視野。從此作用角度分析，體育游戲活動(dòng)可在一定程度上滿足幼兒與不同年齡、不同性格特點(diǎn)的幼兒的溝通和交流的需要。另外，在幼兒混齡游戲過(guò)程中，往往存在上文提到過(guò)的“大帶小”的游戲現(xiàn)象，在此現(xiàn)象的影響下，小班的幼兒和大班的幼兒可以一種比較合適的狀態(tài)“合作”在一起，進(jìn)而在合作的過(guò)程中，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作游戲、集體體育鍛煉的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。雖然在戶外游戲的過(guò)程中，幼兒教師也可依據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況對(duì)幼兒進(jìn)行分組，從而開(kāi)展體育類(lèi)游戲活動(dòng)，但由于幼兒實(shí)際年齡相近，對(duì)知識(shí)和理論的認(rèn)知水平相似，在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作游戲過(guò)程中往往游戲效果一般，體育游戲教學(xué)效果并不突出，幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)感較差。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，本文結(jié)合幼兒混齡游戲的現(xiàn)實(shí)情況以及幼兒教育教學(xué)的一般要求，分析了體育游戲在幼兒混齡游戲中的作用，體育游戲可為幼兒混齡游戲提供更多的游戲內(nèi)容、為幼兒混齡游戲提供更多的組織形式以及可為幼兒混齡游戲提供交流和溝通的途徑的結(jié)論。幼兒教師在幼兒混齡游戲教學(xué)中加入體育游戲時(shí)，應(yīng)結(jié)合班級(jí)幼兒的現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)校各年級(jí)幼兒的整體情況，合理選擇具體的內(nèi)容和形式，切實(shí)發(fā)揮體育游戲的作用。