□甘肅省定西市岷縣西城區(qū)幼兒園 路小芬

在學(xué)前教育中，要使幼兒健康成長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)就不能只考慮幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合認(rèn)知，而是應(yīng)當(dāng)以寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)。所謂寓教于樂(lè)，就是教師對(duì)學(xué)前教育的各個(gè)部分進(jìn)行優(yōu)化，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)語(yǔ)言等，教師需要將游戲、激勵(lì)等要素融入這些教學(xué)部分中，使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠了解更多新奇的事物、收獲學(xué)習(xí)與游戲的快樂(lè)以及得到心智的良好引導(dǎo)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容豐富程度

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性是踐行寓教于樂(lè)的重要方式，在學(xué)前教育中，大部分活動(dòng)本身具有一定的趣味性，但是對(duì)幼兒而言，活動(dòng)本身的趣味性是不強(qiáng)的。因此，教師可以通過(guò)添加游戲規(guī)則、豐富的內(nèi)容等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

以數(shù)字教學(xué)為例，在學(xué)前教育時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣上，而不是單純地關(guān)注幼兒是否學(xué)會(huì)了數(shù)字。因此，教師可以將原本的數(shù)字識(shí)讀教學(xué)優(yōu)化為“拍球游戲”。在“拍球游戲”中，教師可以讓幼兒分成不同小組，然后輪流拍球，而上一個(gè)拍球的幼兒要對(duì)正在拍球的幼兒提出一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，在得到數(shù)字后，幼兒就需要一邊拍球一邊數(shù)數(shù)，使拍球的次數(shù)與數(shù)字相同。在引導(dǎo)幼兒熟悉這一規(guī)則后，教師還可以繼續(xù)優(yōu)化游戲。比如在結(jié)束小組內(nèi)游戲后，讓幼兒選出小組中“玩”得最好的一個(gè)幼兒，然后讓該位幼兒與其他小組的幼兒進(jìn)行比賽，而本小組的幼兒則為本組的代表加油。如此，教師能夠?qū)⒂變邯?dú)立參與的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化為集體參與的活動(dòng)，使幼兒有更強(qiáng)的參與動(dòng)力。并且，相較于個(gè)體參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集體性的活動(dòng)更能夠給幼兒帶去快樂(lè)。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)范圍

寓教于樂(lè)的最終目的是“教”，而“樂(lè)”是達(dá)到“教”的手段。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)形式，使教學(xué)活動(dòng)能夠帶給幼兒新奇、趣味的感受。具體而言，教師可以擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的范圍，即將原來(lái)在室內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)嘗試拓展到室外。如此，教師可以在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)。

以美術(shù)教育活動(dòng)為例，教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，可以將教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是引導(dǎo)幼兒前往戶外實(shí)踐，以實(shí)踐的方式放松幼兒的身心，第二個(gè)階段則回到室內(nèi)，以多媒體為幼兒提供豐富、新奇的資源，以豐富聲光內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。比如在繪畫植物時(shí)，教師可以讓幼兒帶著紙、筆和畫板前往植物角，讓幼兒嘗試通過(guò)直接觀察進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫。在實(shí)踐中，教師可以設(shè)置分享規(guī)則，即要求幼兒在觀察中比賽誰(shuí)能夠說(shuō)出更多觀察到的東西，以此將幼兒的自主觀察游戲化。相較于幼兒自主觀察的教學(xué)形式，分享競(jìng)賽既能夠增加幼兒的觀察與分享動(dòng)力，也能讓幼兒收獲更多快樂(lè)。在實(shí)踐之后，教師還可以為分享內(nèi)容最多的幼兒提供獎(jiǎng)勵(lì)，比如根據(jù)該幼兒的要求尋找相應(yīng)的精美植物圖片，以此作為繪畫的輔助。如此，教師可以將課內(nèi)外活動(dòng)聯(lián)系在一起，并提升整體教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)語(yǔ)言是優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的因素，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，以鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師在優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，還需要注意所使用語(yǔ)言與教學(xué)活動(dòng)、幼兒的契合度，使教學(xué)活動(dòng)能夠以更高的效率開展。

以科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，由于能力的差異性，不同幼兒所表現(xiàn)出的能力也有較大的差異性，教師需要以良好的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。比如，在實(shí)踐中，幼兒甲的表現(xiàn)良好，那么教師便可以總結(jié)幼兒甲的良好行為特點(diǎn)，并在全班幼兒的面前對(duì)幼兒甲進(jìn)行表?yè)P(yáng)。即教師可以幼兒甲樹立一個(gè)榜樣，以此對(duì)幼兒甲進(jìn)行激勵(lì)。而對(duì)班級(jí)中其他幼兒，教師則可以進(jìn)行更細(xì)致的鼓勵(lì)。比如幼兒乙，該幼兒雖然很努力進(jìn)行觀察、實(shí)踐，但是其性格較為內(nèi)斂，不適應(yīng)眾人的關(guān)注。對(duì)此，教師便可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的鼓勵(lì)。比如，教師與幼兒乙溝通，點(diǎn)出幼兒乙觀察到的內(nèi)容與幼兒甲有較大的差異性。然后，教師便以差異性為重點(diǎn)，對(duì)幼兒乙進(jìn)行表?yè)P(yáng)，稱贊幼兒乙具有敏銳、多樣的視角。

四、優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)師生交流聯(lián)系

在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)是影響教學(xué)活動(dòng)氛圍的重要方式。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)互動(dòng)的重要組成部分，但不是全部。在優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言后，教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自己與幼兒的直接、間接互動(dòng)，以此增強(qiáng)彼此的聯(lián)系。

在實(shí)踐活動(dòng)中，不同的幼兒對(duì)教師的依賴不同。以“商店售貨”的角色扮演游戲?yàn)槔?，幼兒丙性格更活潑，他在游戲中不止一次地呼喚教師，想要教師也參與游戲；而幼兒丁性格則較為內(nèi)向，更喜歡與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在教師與其互動(dòng)時(shí)，她會(huì)非常緊張。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要采取不同的互動(dòng)策略，以增強(qiáng)這兩位幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。比如，針對(duì)幼兒丙，教師則可以適當(dāng)增加與其的互動(dòng)頻率，并在交談中提問(wèn)：“你這位老板的態(tài)度不行啊，你看你對(duì)其他顧客的態(tài)度明顯沒(méi)有對(duì)我那么好，這會(huì)影響你的生意啊。”以此對(duì)幼兒丙進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)幼兒丁，教師則可以適當(dāng)減少與其的直接互動(dòng)，并遵循其性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)其他幼兒與幼兒丁進(jìn)行互動(dòng)。而幼兒丁與其他幼兒互動(dòng)時(shí)，教師便可以“商店評(píng)議員”的身份，在一旁對(duì)幼兒丁進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如此，教師便可以用不同的策略實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)效果，使不同性格的幼兒都能夠在互動(dòng)中增強(qiáng)與教師的聯(lián)系，并收獲更多快樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育中，要踐行寓教于樂(lè)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教學(xué)內(nèi)容、幼兒體驗(yàn)、教師的言語(yǔ)都會(huì)對(duì)幼兒造成較大的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從各個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)幼兒的愛(ài)好優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)幼兒的天性優(yōu)化教學(xué)形式與范圍；根據(jù)幼兒的心理優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言；根據(jù)幼兒的行動(dòng)偏好優(yōu)化教學(xué)的互動(dòng)。如此，教師將能夠在教學(xué)的每個(gè)階段都帶給幼兒快樂(lè)。