李國屏（鄭州大學(xué)哲學(xué)學(xué)院）

2020年，全國進(jìn)入全面小康社會，“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”，國家推出了扶貧攻堅(jiān)等一系列政策，使得鄉(xiāng)村人民群眾的經(jīng)濟(jì)生活得到了保障。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步的同時，鄉(xiāng)村教育問題依然存在。在黨中央、國務(wù)院《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》第三十章，增加鄉(xiāng)村公共服務(wù)供給中，第一節(jié)重點(diǎn)提出優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)。從教育的形態(tài)來看，教育包括學(xué)校教育、社會教育、家庭教育等。學(xué)校教育只是其中的一部分，學(xué)生所受的教育不僅僅是教師的職責(zé)，更重要的是家長所帶給學(xué)生的教育。

學(xué)生家長和教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中都充當(dāng)著重要角色，社會往往重視教師在學(xué)生成長中的作用而忽視了家長的作用。在《家長教育學(xué)》一書中，家長教育的定義為：“社會教育機(jī)構(gòu)以家庭生活組織者為對象，有組織地向他們提供組織家庭活動（包括教育未成年人）的科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和價值觀念，形成準(zhǔn)確的理解和有效能履行自己職責(zé)的能力，以實(shí)現(xiàn)家庭幸福的過程。”

解決鄉(xiāng)村教育問題的關(guān)鍵之一是家長教育問題，解決好鄉(xiāng)村家長教育問題不僅是鄉(xiāng)村振興的捷徑，而且也是消除未來鄉(xiāng)村不穩(wěn)定因素的一條必由之路。

一、鄉(xiāng)村初中家庭教育的問題

鄉(xiāng)村家長在教育學(xué)生的過程中，由于多種因素導(dǎo)致教育質(zhì)量較低，主要表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

（一）教育內(nèi)容匱乏

鄉(xiāng)村家長最突出的問題之一就是整體素質(zhì)不高，其中包括文化水平以及綜合素質(zhì)。

首先是文化水平不高。教育者先受教育，鄉(xiāng)村部分家長大多是本科以下學(xué)歷，有些家長文化程度在初中以下。對于初中及初中以上的知識，家長自身掌握不牢固或已遺忘，導(dǎo)致學(xué)生在初中時期，家長就已經(jīng)不具備指導(dǎo)孩子的能力。學(xué)生在家中有學(xué)習(xí)方面的問題，家長往往無法解決。

其次是綜合素質(zhì)不高。教育過程中，鄉(xiāng)村家長不重視教育，產(chǎn)生“讀完初中就出去打工”的觀念。家長對于學(xué)生教育的不重視首先會導(dǎo)致學(xué)生自身不重視，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)、逃避學(xué)習(xí)等行為。家長以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)不重視，相應(yīng)地，教師也會產(chǎn)生放棄學(xué)生的想法。最終的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)校影響正常的教學(xué)秩序，教師不得不采取措施與家長溝通，但家長不重視教育學(xué)生，并對教師的教育能力產(chǎn)生懷疑。家長抱怨教師，教師抱怨家長，長此以往，二者之間容易產(chǎn)生矛盾。

（二）教育時間匱乏

初中學(xué)生的家長年齡基本處于33歲到40歲之間，要承擔(dān)一個家庭所有的開支。鄉(xiāng)村家長更是承擔(dān)著全部的壓力，工作時間長，與孩子溝通少。鄉(xiāng)村的主要經(jīng)濟(jì)收入來源基本以兩方面為主：一方面是外出務(wù)工；另一方面是在家務(wù)農(nóng)。但多數(shù)家庭為了給孩子營造舒適的生活環(huán)境，建立良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，會選擇外出務(wù)工?！度珖l(xiāng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中明確指出，目前我國鄉(xiāng)村地區(qū)的留守兒童已超過了5800萬，占到了全部鄉(xiāng)村兒童的30.27%。家庭往往作為學(xué)生成長的重要一環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德情操、生活習(xí)慣等方面具有重要作用。鄉(xiāng)村學(xué)生的教育者往往不是家長，而是學(xué)生的爺爺奶奶等。受到年齡、精力、觀念等多種因素影響，學(xué)生“祖輩”往往不能盡到相應(yīng)的責(zé)任。由此可知，鄉(xiāng)村部分家長在教育學(xué)生的時間方面并不充裕。

（三）教育方式匱乏

智能手機(jī)普及之前，由于家長長時間在外地務(wù)工，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到問題時，只能通過即時通信工具來和家長交流。家長對于學(xué)生的受教育情況也是通過學(xué)生本人口述以及與教師的交流中獲取，不能及時關(guān)注學(xué)生日常生活中所表現(xiàn)出來的各種情緒或者問題。說教式是鄉(xiāng)村家長最主要的教育方式。從心理以及學(xué)生成長的角度來講，初中生正值青春期，對于世界開始形成自己的認(rèn)識，此時正需要家長幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀等。鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)狀況是家長和學(xué)生之間的交流局限于手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，家長與其溝通時間短導(dǎo)致共同話題減少，學(xué)生對于家長的信任度以及好感度減少?？偠灾彝ソ逃龑?shí)質(zhì)上是一種“生活式”的教育，應(yīng)在生活中對學(xué)生進(jìn)行多層次、多方式、多渠道的教育，單一教育方式不利于塑造一個身心健康的學(xué)生。

總而言之，鄉(xiāng)村家長在教育孩子方面問題多多。政府、社會和家庭如果忽視這一問題，對于一名學(xué)生來說，則會影響其成長；對于一個家庭來說，則不利于家庭的發(fā)展；對于社會來說，將會加大城鄉(xiāng)差距，不利于社會公平，增加社會不穩(wěn)定因素。

二、鄉(xiāng)村初中家庭教育問題的應(yīng)對舉措

針對上述問題，政府、學(xué)校、家長等方面應(yīng)充分認(rèn)識到其嚴(yán)重性，并采取有效措施來解決問題。

（一）家長提升自身綜合素質(zhì)

教育學(xué)生不僅僅是教師的責(zé)任，家長與教師在教育活動中相互影響、相互制約。家長應(yīng)正視自身在學(xué)生教育中的主體地位，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的教育觀。2015年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，文件提出“要進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任”“廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理想和方法”。作為家長，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，不溺愛或放縱被教育者，應(yīng)樹立“健康”的教育觀；第二，家長應(yīng)協(xié)調(diào)好教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，積極利用國家惠民政策，提升自身經(jīng)濟(jì)水平；第三，家長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷學(xué)習(xí)才能與時俱進(jìn)，保持正確的教育觀。

學(xué)校不僅教育學(xué)生，也要教育家長。學(xué)校在政府的幫助下，采取措施提升家長的素質(zhì)。例如：政府出資，學(xué)?；虍?dāng)?shù)鼗鶎咏M織在鄉(xiāng)村開辦家長學(xué)校，為家長提供學(xué)習(xí)平臺。通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在學(xué)生成長的黃金時期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時也有利于加強(qiáng)教師同家長之間的溝通，有利于問題的解決。

（二）學(xué)校拓寬家長與教師的溝通渠道

鄉(xiāng)村地區(qū)的教師與家長的溝通渠道主要以傳統(tǒng)意義的家長會、家訪、電話通信聯(lián)系為主，且學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人僅有與教師平時的電話聯(lián)系，溝通方式相對比較單一。家校之間的溝通是解決問題的最有效途徑之一，增加雙方之間的交流是為學(xué)生創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要方式。隨著網(wǎng)絡(luò)上一些軟件的興起，教師應(yīng)利用新興科技產(chǎn)品，例如：手機(jī)軟件、直播軟件等，為家長展示學(xué)生在校的實(shí)際情況?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及有利于增加溝通時效與頻率，幫助家長了解學(xué)生的基本情況，有問題及時解決。教師與家長雙方都應(yīng)該樹立教育好學(xué)生的責(zé)任意識，提高教育活動的積極性。

（三）政府改革教育制度，增加資金投入

馬克思主義基本原理認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。人對于時間的自由支配程度取決于社會必要勞動時間，社會必要勞動時間越短，人就越自由。2020年全面小康社會建成后，中國現(xiàn)代化和城市化發(fā)展到一個新階段，政府應(yīng)重視上述問題，繼續(xù)堅(jiān)持推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，改善鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，留住鄉(xiāng)村中年、青年人口。同時，增加鄉(xiāng)村資金投入力度，提供優(yōu)質(zhì)教師資源，推進(jìn)教育資源合理配置，出臺相關(guān)政策，保障教育公平。從而在根源上解決鄉(xiāng)村家庭教育的問題。

青年興，則國家興，教育強(qiáng)，則國家強(qiáng)。教育問題并不僅僅對于個別家庭有影響，而且事關(guān)國家的穩(wěn)定和富強(qiáng)。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展是國家教育發(fā)展的關(guān)鍵。教育對于家長來說是一種義務(wù)也是一種責(zé)任，鄉(xiāng)村家長作為教育的一部分，有其自身的特殊性。希望可以通過本文引起廣大學(xué)者對于鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)注，從而為一線教師所面對的問題提供合理的應(yīng)對策略。