□甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)教育管理中心周家地小學(xué) 陳曉玲

信息化時代社會高速發(fā)展，科技飛速進步，顛覆性科技技術(shù)層出不窮，國家教育的最終目的也是為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高文化的社會技能性人才。而伴隨著科技的發(fā)展，任何技術(shù)都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用，無論是電子編碼的創(chuàng)作或是高科技產(chǎn)品的研發(fā)，都需要與數(shù)學(xué)結(jié)合，以此計算精確的數(shù)據(jù)，保證發(fā)展的質(zhì)量。在此氛圍之下，數(shù)學(xué)教學(xué)開展的必要性也逐漸凸顯，教師致力于完成數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)的公式化進程中，思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法，它可以合理地將知識點以相互聯(lián)結(jié)的形式整合出來，便于學(xué)生以發(fā)散性思維對知識點進行記憶和理解，從而完成教學(xué)目的。以下是筆者總結(jié)的關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的接受者，占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，對任何學(xué)科知識點的掌握，都主要來源于課堂上教師的教導(dǎo)。在這樣的背景之下，教師對教學(xué)模式的選擇就尤為重要，需要應(yīng)用既能讓學(xué)生接受，又有顯著成果的教學(xué)方式來輔助課堂教學(xué)。如果教學(xué)方式稍有不適，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)事倍功半。因此，在小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要合理地將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，提升課堂質(zhì)量，讓知識的傳播效率達到最佳。同時，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，也要帶動學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會利用邏輯思維積極地進行自我學(xué)習(xí)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進行“倍的認識”的章節(jié)教學(xué)時，需要對任意個位數(shù)的倍數(shù)進行計算，這也就涉及復(fù)雜的計算方法和乘法口訣表。這樣的計算過程講給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大壓力。教師可以運用思維導(dǎo)圖，將個位數(shù)與其倍數(shù)的關(guān)系進行大致的總結(jié)，再將個別數(shù)的倍數(shù)以樹狀思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生簡單地了解倍數(shù)的意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極思考所有個位數(shù)的簡單倍數(shù)，并根據(jù)這些倍數(shù)的關(guān)系，找到便于記憶的方法。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生向同學(xué)分享自己的見解，降低學(xué)生間知識量的差距，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、真題實踐，提高學(xué)生對難題的適應(yīng)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)只體現(xiàn)在課堂上，課堂結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)也就結(jié)束了，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識遠不能滿足教學(xué)要求，從而無法提高學(xué)習(xí)成績。而在新式教學(xué)模式中，思維導(dǎo)圖就很好地解決了這個問題。在課堂教學(xué)結(jié)束后，思考與討論的板塊中就會給出不少真題，供學(xué)生進行課下思考與練習(xí)。這些真題都具有很強的代表性，題目也是根據(jù)先簡后難的順序安排的，在題目難度逐漸遞增的過程中，學(xué)生對難題的適應(yīng)能力會隨之提高，對知識點的掌握也會更加得心應(yīng)手，數(shù)學(xué)成績也自然地提高。

例如，教師在教學(xué)“面積”的章節(jié)時，涉及公式的記憶與應(yīng)用。學(xué)生對于公式類知識點的學(xué)習(xí)，如果不進行真題實踐，就很難真正熟練掌握知識點，且難以做到學(xué)以致用。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在真題的實踐中使用“長方形的面積公式S=ab、三方形的面積公式S=1/ab”，做到對公式的過目不忘和靈活計算。在思維導(dǎo)圖的輔導(dǎo)下，學(xué)生能快速地理解到公式的意義，并將公式記憶在腦海中，課后根據(jù)思考和討論，鞏固知識點，提升自身對難題的適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)不同的應(yīng)試技巧，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。

三、加強復(fù)習(xí)，強化知識記憶效果

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程主要包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個階段，其中最為重要的是課后復(fù)習(xí)，因為課后復(fù)習(xí)是對課前預(yù)習(xí)的補充，也是對課上學(xué)習(xí)知識的深化，這一過程包含了學(xué)習(xí)的總章程，因此課后復(fù)習(xí)極為重要。在課后復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖可以促使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課堂知識點。在這一過程中，一方面由于沒有教師的輔導(dǎo)，學(xué)生需要獨立思考，解決問題，這就在無形中促進了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高；另一方面，學(xué)生在回顧知識點的同時會觸發(fā)學(xué)生對知識點產(chǎn)生新的思考，提升他們的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，由于知識點出現(xiàn)的次數(shù)增加，也就加深了學(xué)生對知識點的印象，提高他們的記憶力。

例如，教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的章節(jié)教學(xué)過程中，對于“進位與不進位”兩個知識點的講解，學(xué)生會有一定的理解問題。另外，由于課堂時間有限，教師難以在短暫的時間內(nèi)將知識點全部灌輸給學(xué)生。在此情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行自主課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中反復(fù)鞏固知識點，強化對課堂知識點的理解。在這一過程中也能高效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。教師要教導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的進程中，根據(jù)思維導(dǎo)圖重點復(fù)習(xí)課堂疑難點，對不懂的知識點加強復(fù)習(xí)強度，強化知識點的記憶效果。

數(shù)學(xué)是最接近生活，也是與科技生產(chǎn)關(guān)系最密切的科目，在人才培養(yǎng)策略中，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)占主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是對生活化數(shù)據(jù)的總結(jié)過程，也是對科技化社會的追求過程。培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素質(zhì)性人才，有利于推動國家科研進入高科技時代。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，思維導(dǎo)圖將起到很好的教學(xué)作用。因此，教師應(yīng)重視對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更高效，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（責(zé)編 侯 芳）