辜揚迪

摘? 要：學(xué)校德育工作實施中，如何在學(xué)科課程中滲透德育，達(dá)到德育教育全覆蓋的效果進行全面闡述。文章分析了全學(xué)科德育課程實施的必要性，通過從思想上重視、課程上滲透、評價上傾斜、言行上示范等四大方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科德育;全覆蓋;轉(zhuǎn)變觀念;探索課程;課堂評價

2001年，教育部在《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中提出，”各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，有機地進行思想道德教育。”在這樣的精神指導(dǎo)下，我們提倡“人人都是德育工作者”，學(xué)校的德育工作應(yīng)全員德育和全面育人。但是在實際操作中，我們卻步入這樣幾個誤區(qū)：一是德育逐漸固化在活動育人，課程育人只局限在”道德與法治”課;二是長期把班主任作為德育的主要力量，甚至是唯一力量，科任教師缺乏德育意識和體驗;三是班級管理作為德育的主要陣地，科任教師與班級管理漸行漸遠(yuǎn)，主動或被動地淡出德育隊伍之列。這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重阻礙全員育人的推進。

2020年12月，《新時代深化改革推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展實施方案》明確指出：“要突出德育實效，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的中小幼一體的德育體系，健全全員全過程全方位育人的機制。”全員全過程全方位育人機制如何健全？在小學(xué)，班主任占全體教師三分之一，科任教師占全體教師的三分之二，而絕大部分科任教師也兼職副班主任。學(xué)生每天要上四至五種不同課程，如果科任教師能夠主動參與德育教育和班級管理，將大大的增強課程德育的實施廣度和強度，真正體現(xiàn)全員育人的理念，因此全面推進學(xué)科德育課程是值得期待和嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念重識德育

蘇霍姆林斯基說：“每一門學(xué)科的教師，都應(yīng)毫無例外地找出本學(xué)科中對學(xué)生進行道德教育和世界觀教育的可能性，并充分發(fā)揮他們的作用?！碑?dāng)下的誤區(qū)在于，對德育的理解片面和狹義。提到德育就聯(lián)想到節(jié)日慶典活動，聯(lián)想到班主任的班級管理，聯(lián)想到學(xué)生的一日常規(guī)。其實，小學(xué)生的絕大部分校園生活是在課堂中度過，要想全員全過程全方位進行德育教育，就必須把握各學(xué)科課堂這個重要途徑。

豐富多彩的課堂是學(xué)生接受教育的主要渠道，術(shù)業(yè)專攻的教師是啟發(fā)德育的主要引領(lǐng)，把握好課堂教學(xué)就把握住了學(xué)校德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證了學(xué)校德育落實的途徑、載體、時間和空間。

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是促進學(xué)生全面發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要，是新的課程改革的要求，是落實中央關(guān)于"進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見"的重要舉措和行動。只有每一位教師對自己的教育角色從單一的學(xué)科知識傳授（啟智）向思想道德品質(zhì)啟迪（鑄魂）進行升華，每一節(jié)課堂才會具有德育實效。

二、探索課程滲透德育

學(xué)科課程中的德育主要是通過充分挖掘滲透于各門學(xué)科課程中的德育資源，對學(xué)生進行道德教育的一種方式。很多科任教師在教學(xué)設(shè)計時很困惑，德育思想如何滲透？會不會為了突出德育而弱化了本學(xué)科知識技能？其實德育培養(yǎng)目標(biāo)所提倡的良好的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、法制意識、行為習(xí)慣、積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)蘊含在每一門學(xué)科中。教師應(yīng)善于思考，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與和感受的教育環(huán)境，挖掘教材中的德育因素，主要從以下三方面入手：

（一）締造學(xué)生主動參與和感受的教育環(huán)境

小學(xué)開設(shè)的語文、英語、思品等人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容本身就蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容，各學(xué)科教師要充分利用學(xué)科固有的德育因素，充分發(fā)掘人文學(xué)科中的人文關(guān)懷、社會倫理內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族精神和社會責(zé)任感，使學(xué)生廣泛了解中外歷史與文化，尊重多樣文化，增長國際理解。語文學(xué)科通過佳作賞析、作文撰寫、詩歌誦讀等渠道潛移默化地對學(xué)生進行價值引領(lǐng)和文化熏陶。

英語課要善于創(chuàng)設(shè)情境進行語言交際能力的錘煉，但同時情感目標(biāo)的設(shè)立和實現(xiàn)也非常關(guān)鍵。比如學(xué)習(xí)圣誕節(jié)，不在了解圣誕節(jié)的來歷和習(xí)氣之后，可以進行節(jié)日文化的拓展，對中國的春節(jié)進行研究和討論，增強中華傳統(tǒng)文化的了解。

（二）認(rèn)真挖掘教材中的德育因素

數(shù)學(xué)、科學(xué)等基礎(chǔ)的科學(xué)類課程要根據(jù)各學(xué)科特點，進行辨證唯物主義世界觀、方法論的教育;進行科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和防范安全隱患的教育。

數(shù)學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在觀察、實驗、猜想、證明等活動中發(fā)展演繹推理能力，發(fā)展觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成愛科學(xué)的精神、實事求是的人生態(tài)度，提升創(chuàng)新意識和審美意識。"現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護、杜絕浪費、提高效率;中國古代數(shù)學(xué)中所蘊含的傳統(tǒng)文化所產(chǎn)生的愛國主義教育等等，都是數(shù)學(xué)學(xué)科中重要的德育素材。

科學(xué)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、制作等活動，學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，讓他們形成與自然界和諧相處的生活態(tài)度，增強其社會責(zé)任感。

（三）根據(jù)學(xué)生具體情況及時引導(dǎo)啟發(fā)

音樂、美術(shù)、體育等體藝類課程的德育重點是培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄、意識品質(zhì)和審美情趣。

體育課要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識、技能、技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進行體育鍛煉的積極態(tài)度，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣;在對抗和競爭中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和合作精神。體育課中經(jīng)常會出現(xiàn)偶發(fā)事件，教師要抓住教育契機對學(xué)生進行意志品質(zhì)、思想道德和安全意識教育。比如在接力賽中，有同學(xué)掉棒導(dǎo)致小組落后，其他同學(xué)會埋怨、會發(fā)泄不滿。體育老師應(yīng)告訴學(xué)生樂觀面對失敗，友善對待伙伴，及時進行情緒安撫和體育精神的教育。

音樂課要引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的美好和蘊含在音樂中的豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。在合唱、舞蹈、管樂等藝術(shù)表演項目還可以提高學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。

美術(shù)課重在引導(dǎo)學(xué)生獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶學(xué)生的審美情操。除了課堂教學(xué)，美術(shù)老師還可以讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)，設(shè)計植物名片、餐廳廣告畫、衛(wèi)生間裝飾品等等，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)審美能力。

三、課堂評價傾向德育

在各學(xué)科全面滲透德育的實施過程中，課堂教學(xué)評價也應(yīng)以"德智體美勞"全面發(fā)展制定評價細(xì)，并且向德育方面傾斜。首先教師對學(xué)生的評價不局限于知識的掌握程度，還應(yīng)包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、協(xié)作精神等優(yōu)秀品德的分析，在“博學(xué)”的基礎(chǔ)上增加“文雅”、“自立”、“健美”等多樣評價。其次學(xué)校對教師的評價不局限于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還應(yīng)包括教師的師德風(fēng)貌、師生溝通、德育品質(zhì)滲透等方面。值得一提的是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到突發(fā)事件或教育契機，都是生動的課程德育，如何應(yīng)急處理是對教師課堂機智的考驗，也是德育滲透能力的考驗。

四、以身作則潤物無聲

“學(xué)高為師身正為范”，教師的一言一行對學(xué)生起著春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。學(xué)科課程中的德育，不僅僅是課堂上的顯性教育，更有教師的言傳身教對學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。諸如嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)、認(rèn)真鉆研的態(tài)度、全面縝密的思維、持之以恒的毅力等，都會對學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，因此也是重要的德育因素。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”為人師表要注重的是自己的言行，所謂“己所不欲勿施于人”，有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動導(dǎo)向，這才是德育教育的根本。

相信充分利用每一節(jié)課堂，讓每一位老師都參與進來，把課堂教學(xué)作為德育的主陣地，在各個學(xué)科中滲透思想品德教育，學(xué)校德育工作的全員全方位全過程就能得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司中小學(xué)德育工作指南實施手冊北京：教育科學(xué)出版社