劉平

江門作為粵港澳大灣區(qū)珠江西岸的新增長(zhǎng)極，其五金制造業(yè)、不銹鋼廚具、衛(wèi)浴設(shè)備加工等產(chǎn)業(yè)在區(qū)域優(yōu)勢(shì)下為珠三角西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)?！督T創(chuàng)造2025》提出，要強(qiáng)化內(nèi)生源動(dòng)力，打造華南地區(qū)重要的先進(jìn)裝備制造業(yè)高地。模具產(chǎn)業(yè)在江門地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)中的地位日益突出，模具企業(yè)制造智能化、精密化和管理信息化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)模具專業(yè)人才也提出了更高的要求。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需技能人才的教育領(lǐng)域，承擔(dān)著培養(yǎng)包括一線技術(shù)工人在內(nèi)的技能型人才的責(zé)任，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性不容忽視。

然而，當(dāng)前江門地區(qū)各中職學(xué)校模具專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不盡人意。因?yàn)橹新殞W(xué)校軟硬件條件的限制，致使畢業(yè)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求不相適應(yīng)。特別是近年來(lái)，畢業(yè)生的職業(yè)能力滯后于模具制造企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)出現(xiàn)人才的結(jié)構(gòu)性短缺。中職學(xué)校模具制造專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法亟待改革。筆者以江門市部分中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過對(duì)中職學(xué)校及模具制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，在梳理當(dāng)前人才培養(yǎng)困境的基礎(chǔ)上，探討新時(shí)代背景下與社會(huì)需求發(fā)展變化相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

一、中職模具制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（一）生源分析

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及模具工業(yè)快速發(fā)展新時(shí)期，制造企業(yè)對(duì)模具人才的需求增加，部分地區(qū)甚至出現(xiàn)“技工荒”現(xiàn)象。與之相違的是近幾年中職學(xué)校模具專業(yè)招生情況的不盡人意。

至2018年，江門市區(qū)開設(shè)了模具制造技術(shù)專業(yè)的中職學(xué)校有4所，但是各中職學(xué)校模具專業(yè)的招生人數(shù)普遍都有減少的現(xiàn)象。以江門一職為例，最近3年模具專業(yè)招生人數(shù)逐年遞減，特別是2018年同比下降了15%，2019年甚至下降了27%，與之形成鮮明對(duì)比的是年年爆滿的計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)，招生情況出現(xiàn)了“冰火兩重天”的局面。

中職學(xué)生相對(duì)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，對(duì)未來(lái)沒有規(guī)劃，再加上中職學(xué)校沒有重修和留級(jí)制度，學(xué)生得過且過的心態(tài)趨重。根據(jù)筆者設(shè)計(jì)并進(jìn)行的“中職學(xué)校模具專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”（以下簡(jiǎn)稱調(diào)查問卷）結(jié)果顯示，在“選擇所讀專業(yè)的依據(jù)”中，遵從學(xué)生自己“個(gè)人興趣愛好”的僅占13%，在所有選項(xiàng)中占比最少，更多的是為了未來(lái)就業(yè)考慮或聽從家長(zhǎng)安排。只有部分學(xué)生是因?yàn)楦改富蛴H戚從事模具相關(guān)行業(yè)，對(duì)模具有較多的了解，大部分學(xué)生對(duì)模具專業(yè)知之甚少。

另外，在學(xué)習(xí)模具專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖時(shí)要求有一定的空間思維，學(xué)習(xí)“極限配合”時(shí)還經(jīng)常需要計(jì)算，對(duì)于文化基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的毅力。根據(jù)調(diào)查問卷顯示（圖2），有24%的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)差而聽不懂，近10%的學(xué)生認(rèn)為課程難以理解是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。通過教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)習(xí)能力較差的

學(xué)生能夠自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例在中職三年里基本是逐年下降的。除此之外，還有絕對(duì)數(shù)量上的流失，最嚴(yán)重的一屆模具專業(yè)學(xué)生入校時(shí)有52人，到畢業(yè)時(shí)只剩39人，流失率高達(dá)25%。其中不可忽視的因素是，模具專業(yè)需要考取模具鉗工證書，而鋸削、銼削、鏨削等手工操作對(duì)于00后年輕人來(lái)說(shuō)“又臟又累”。因此，傳統(tǒng)加工制造業(yè)對(duì)年輕人的吸引力已經(jīng)遠(yuǎn)不及配送外賣、快遞等服務(wù)行業(yè)。

（二）企業(yè)崗位需求

各種新技術(shù)、新材料、新工藝以及CAD/CAM/CAE等計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在模具行業(yè)廣泛應(yīng)用，數(shù)控加工水平日益提高，對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化和信息化能力也提出了更高的要求。

模具企業(yè)對(duì)模具制造技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位群要求如圖3所示。但是筆者通過跟蹤調(diào)查本校近幾年模具專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，以及對(duì)江門本地模具制造企業(yè)的調(diào)研了解到，大多數(shù)企業(yè)為中職畢業(yè)生安排的崗位只是模具制造加工所需的機(jī)床操作工。究其原因，由于中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和師資的限制，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能滿足模具企業(yè)基本的車削和銑削（包括數(shù)控車、銑削）加工崗位的需求，而模具線切割和電火花等特種加工制造崗位以及模具的調(diào)試、維修等崗位仍無(wú)法達(dá)到要求。

模具行業(yè)是需要經(jīng)驗(yàn)積累的，需要有理論基礎(chǔ)，又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于剛剛?cè)胄械某鯇W(xué)者來(lái)說(shuō)是枯燥和艱苦的，經(jīng)常會(huì)半途而廢，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)制造業(yè)成本高、利潤(rùn)低，模具從業(yè)人員的薪資水平也不高，這也是導(dǎo)致模具技術(shù)人才嚴(yán)重不足的原因。

（三）學(xué)生就業(yè)需求

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，模具專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景看好的比例只有41.2%。據(jù)統(tǒng)計(jì)（圖4），在江門一職模具專業(yè)近三屆畢業(yè)生中，17屆從事機(jī)械相關(guān)工作的就業(yè)對(duì)口率為41.3%;18屆只有2名（4.76%）在校學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生選擇做模具工學(xué)徒，另有8人做了和機(jī)械相關(guān)的操作工或裝配工，就業(yè)對(duì)口率為33.3%;19屆從事和機(jī)械相關(guān)工作的就業(yè)對(duì)口率為31.3%，而本地就業(yè)率則連續(xù)3年都達(dá)到90%以上。

就業(yè)對(duì)口率近三年逐年小幅下降的現(xiàn)象顯示，“畢業(yè)即改行”已成為模具專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)。究其原因，新一代年輕人崇尚時(shí)間自由，很多人缺乏吃苦耐勞精神，忍受不了單調(diào)枯燥的工廠環(huán)境。同時(shí)，隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化，越來(lái)越多的畢業(yè)生喜歡從事靈活度較高的新興服務(wù)行業(yè)。根據(jù)江門市教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2019年江門市中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)分布于第三產(chǎn)業(yè)的比例高達(dá)71.89%（第一、二產(chǎn)業(yè)分別為2.30%、25.81%）。

為了檢驗(yàn)各年對(duì)口就業(yè)率數(shù)據(jù)之間是否存在顯著差異，表1利用14級(jí)與15、16級(jí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了均值檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，p值為0.07，即該均值檢驗(yàn)在90%的置信水平上顯著，15、16級(jí)與14級(jí)的對(duì)口就業(yè)率有顯著區(qū)別，且t統(tǒng)計(jì)量為-9，為負(fù)值，表明與14級(jí)相比，15、16級(jí)的對(duì)口就業(yè)率更低。

上述描述性統(tǒng)計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)為近年模具專業(yè)就業(yè)情況愈趨嚴(yán)重的事實(shí)提供了數(shù)據(jù)支持。不容樂觀的對(duì)口就業(yè)情況一定程度反推了生源質(zhì)量不高、就讀意愿低的現(xiàn)象。

二、中職模具專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略探討

（一）恢復(fù)學(xué)習(xí)自信，培育工匠精神

為了培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的精神，中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)該是要恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的行為習(xí)慣，以進(jìn)一步形成工匠精神所需的職業(yè)素養(yǎng)。

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，具體可以采用表2的方法達(dá)到“分層培養(yǎng)，精準(zhǔn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生自信;同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，通過采用一些學(xué)生喜歡的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或?qū)嵨锝虒W(xué)法，使學(xué)生聚焦于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)模具的興趣。

技術(shù)技能人才作為工匠精神的主要傳承者和實(shí)踐者，其核心在于“匠心”的培育。在學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校初始就應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，克服急功近利和浮躁心理，通過技能實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)踏實(shí)肯干的精神，慢慢樹立匠心和社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)，以滿足模具企業(yè)用人需求。

（二）推進(jìn)“三教”改革，優(yōu)化課程體系，完善專業(yè)培養(yǎng)模式

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)加工制造類專業(yè)招生和就業(yè)雙向遇冷;同時(shí)，模具行業(yè)正向著多元化方向發(fā)展，制造設(shè)備趨于智能化和精密化。在此背景下，中職教育必須不斷深化“三教改革”，緊跟模具行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)崗位緊密聯(lián)系。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低不一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡相同的情況，在學(xué)生入校后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇課程，滿足學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的不同需求。對(duì)于不需要升學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能滿足基本應(yīng)用即可，在教學(xué)中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為擁有職業(yè)能力的健全人才;對(duì)于準(zhǔn)備繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生，則重點(diǎn)教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，為以后的高職學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，課程體系的安排要適應(yīng)新時(shí)代應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)（圖5），符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過實(shí)踐構(gòu)建知識(shí)體系，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)過程，完成由入門→學(xué)會(huì)→熟練→精通專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。

為滿足學(xué)生和企業(yè)的雙向需求，模具專業(yè)的課程體系設(shè)置必須以“能力為本位”，以提升學(xué)生的專業(yè)能力和技能遷移能力為重點(diǎn)。具體到課程教學(xué)實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的精密化觀念，運(yùn)用CAD/CAM信息技術(shù)的能力，增設(shè)3D打印和工業(yè)機(jī)器人等新興課程來(lái)滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能化制造的新需求。針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不足的情況，可以通過采用模具仿真教學(xué)系統(tǒng)，虛實(shí)結(jié)合，促進(jìn)理論和實(shí)踐的融合，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的模具專業(yè)教學(xué)有較大的應(yīng)用價(jià)值。

（三）深化校企合作、協(xié)同發(fā)展，提升育人精準(zhǔn)度

中職教育要緊跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，實(shí)時(shí)聽取企業(yè)反饋，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，并及時(shí)調(diào)整教育模式，才能保證高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供給，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具體可通過以下措施實(shí)現(xiàn)：

（1）校企合作把專業(yè)建到產(chǎn)業(yè)鏈，把教學(xué)放到生產(chǎn)一線，采用訂單班培養(yǎng)合作模式，為企業(yè)量身定制人才供應(yīng)基地，真正做到共建共享，融合發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)新型學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將企業(yè)新技術(shù)和新工藝納入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

（3）每學(xué)期組織學(xué)生到模具企業(yè)參觀實(shí)習(xí)或見習(xí)，使學(xué)生了解模具生產(chǎn)流程，常用模具生產(chǎn)設(shè)備的使用和維護(hù)方法、模具裝配和調(diào)試能力，感受企業(yè)工作氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

（4）通過訂單式定崗培訓(xùn)，積極讓學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生通過短期實(shí)習(xí)、企業(yè)授課、跟崗實(shí)踐等多種模式，按照“學(xué)生→學(xué)徒→員工”的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)模具制造業(yè)急需的技能人才。

（5）模具專業(yè)教師通過與企業(yè)工程師合作編寫校本教材，和企業(yè)產(chǎn)品精準(zhǔn)對(duì)接，通過“真實(shí)的工作情境、典型的工作任務(wù)、精準(zhǔn)的崗位體驗(yàn)”，真正做到工學(xué)結(jié)合，提升育人精準(zhǔn)度，培養(yǎng)與企業(yè)需求相吻合的技術(shù)技能人才。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從江門市部分中職學(xué)校模具專業(yè)學(xué)生生源及就業(yè)情況、模具企業(yè)人才需求的角度分析了新時(shí)代背景下中職模具專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，以恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神為突破口，基于學(xué)生和企業(yè)雙需求，從“三教改革”、校企合作、協(xié)同育人等方面提出了相應(yīng)對(duì)策，為促進(jìn)模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才。

[基金項(xiàng)目：廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于VR的模具仿真系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GDZZJG2020399）。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)