肖月桂

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條），教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)改委等有關(guān)部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，教育部等三部委辦公廳緊接著印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》，“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)工作在職業(yè)教育改革的催化下快速啟動(dòng)。一方面，試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)歷證書的作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極考取多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，以緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。另一方面，試點(diǎn)工作能推動(dòng)職業(yè)院校加快專業(yè)改革，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)建設(shè)首先要明確專業(yè)建設(shè)的方向與理念。1+X證書制度下的專業(yè)建設(shè)，需以國(guó)家職業(yè)教育改革最新方案作為指導(dǎo)思想，用最新的職業(yè)教育改革理念指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持貫徹“職教20條”政策，實(shí)施終身教育，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

隨著我國(guó)提出“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求急速增長(zhǎng)。建立標(biāo)準(zhǔn)化的考核站點(diǎn)，將1+X證書制度全方位融入專業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，幫助中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用這個(gè)新生專業(yè)，力爭(zhēng)在2～3年內(nèi)建立專業(yè)特色鮮明、在同類教育中具有帶頭作用的示范性重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

一、突出復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位

制定人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。院校是1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，要將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)現(xiàn)技能證書與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的有效融合。不同等級(jí)證書涵蓋了不同的職業(yè)技能水平，中職階段匹配初級(jí)證書，高職階段匹配中級(jí)證書，本科階段匹配高級(jí)證書。各級(jí)別通用標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、技能和能力維度也要與匹配層次相當(dāng)。將中職、高職與本科教育區(qū)分，使得教師的教學(xué)目標(biāo)更明確，學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)規(guī)劃也更加清晰。

職業(yè)教育的出路在于要對(duì)接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位需求，對(duì)接科技發(fā)展形勢(shì)變化。中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的崗位有銷售崗、技術(shù)崗、客服崗等，可以根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書框架重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，例如網(wǎng)絡(luò)管理員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝調(diào)試員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售員等。具體職業(yè)崗位與職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)應(yīng)如表1所示。

二、構(gòu)建課證融通的專業(yè)課程體系

將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，專業(yè)教學(xué)過(guò)程與職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程對(duì)接，專業(yè)課程考核與職業(yè)技能等級(jí)考核對(duì)接。中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)工作領(lǐng)域、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)工作領(lǐng)域和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售與技術(shù)支持工作領(lǐng)域，以就業(yè)崗位所需職業(yè)能力為框架，把職業(yè)活動(dòng)分解成為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，形成突出能力培養(yǎng)、對(duì)接上崗的課程體系，以全新的架構(gòu)組織教學(xué)。將證書所要求的技能融入課程教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)獲取技能證書，提升在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)課證融通。將第三方考核評(píng)估與課程考核進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工作領(lǐng)域與對(duì)應(yīng)課程及考核要求如表2所示。

三、深化“三教”改革

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可申報(bào)“智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用”或者“傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”1+X試點(diǎn)和考點(diǎn)，在試點(diǎn)建設(shè)的推動(dòng)下，把深化教師、教材、教法“三教”改革作為1+X證書制度試點(diǎn)工作的目標(biāo)任務(wù)之一，解決“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“如何教”三個(gè)核心問(wèn)題。

1.組建高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

教師能深刻理解1+X證書制度相關(guān)理念，推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，掌握職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)、新工藝，并能將職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。職業(yè)技能培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)可以成為院校師資建設(shè)的平臺(tái)，組織教師參加1+X物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格考證，把行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠輸送到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，由多人共同開展一門課程教學(xué)。院校把證書試點(diǎn)納入教師工作質(zhì)量績(jī)效考核，對(duì)照證書要求，改革教師成長(zhǎng)機(jī)制，建設(shè)高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.開發(fā)教材和信息化資源

院校與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，及時(shí)將新工藝、新規(guī)范充實(shí)進(jìn)教材內(nèi)容，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)口，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。根據(jù)1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源，及時(shí)更新教材內(nèi)容，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情境教學(xué)視頻、1+X試題庫(kù)、項(xiàng)目案例、考核過(guò)程性評(píng)價(jià)方案等。

3.教法改革要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與技能操作訓(xùn)練

通過(guò)行業(yè)認(rèn)識(shí)、崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等形式，多角度改革培養(yǎng)模式。在“產(chǎn)教融合”育人模式的引領(lǐng)下，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，突出職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的本質(zhì)特點(diǎn)，切實(shí)推行“教—學(xué)—做—考”四位一體的課程教學(xué)模式。另一方面，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教法改革，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。

四、推進(jìn)專創(chuàng)融合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“專創(chuàng)融合”是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，教育由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程正是一門綜合性強(qiáng)、涵蓋面廣的多學(xué)科交融課程，適合開展物聯(lián)網(wǎng)專創(chuàng)融合教育。學(xué)校積極為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將技能大賽資源轉(zhuǎn)化成可用研究項(xiàng)目，將企業(yè)真實(shí)訂單“外包”給學(xué)校，由企業(yè)主要負(fù)責(zé)監(jiān)督考核，達(dá)到校外實(shí)習(xí)校內(nèi)化。加強(qiáng)“物聯(lián)網(wǎng)社團(tuán)”建設(shè)，讓有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生能夠通過(guò)社團(tuán)平臺(tái)，進(jìn)一步鍛煉提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)和視野，開啟其“雙創(chuàng)人生”。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的“物聯(lián)網(wǎng)研究室”項(xiàng)目，真正落實(shí)專業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)墊基。舉辦“校園開放日”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系，發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)研究室系統(tǒng)開發(fā)功能，面向社會(huì)提供各種形式的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，到社區(qū)或廣場(chǎng)為群眾展示物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。

五、建設(shè)學(xué)分銀行

開展職業(yè)技能等級(jí)證書和學(xué)歷證書融通的關(guān)鍵是建設(shè)學(xué)分銀行。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全世界已有四分之三的國(guó)家和地區(qū)加入資歷框架建設(shè)行列中，我國(guó)在十三五規(guī)劃中明確提出建立資歷框架，在“職教20條”中也明確提出要建立國(guó)家職業(yè)教育資歷框架。

廣東省教育廳頒布了《廣東終身教育學(xué)分銀行建設(shè)工作方案》，明確規(guī)定了學(xué)分銀行建設(shè)目標(biāo)、原則、模式、步驟和相關(guān)的保障措施。院校要積極參與學(xué)分銀行建設(shè)，建立1+X職業(yè)技能等級(jí)證書學(xué)習(xí)電子檔案，一方面，將培訓(xùn)過(guò)程、學(xué)習(xí)成績(jī)及考證信息等歸類存檔，實(shí)行一人一檔。另一方面，改革評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)——認(rèn)證——積累——轉(zhuǎn)換”模式的學(xué)分銀行制度。

六、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生和社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。試點(diǎn)院校是1+X證書制度實(shí)施主體，要與地方政府、社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，扎扎實(shí)實(shí)做好人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教師教材教法的“三教”改革、積極為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、抓住學(xué)分銀行機(jī)遇，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式等專業(yè)建設(shè)改革工作，探索學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書互通，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和提升可持續(xù)發(fā)展的能力。

[基金項(xiàng)目：廣州市南沙區(qū)林劍輝名教師工作室。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)