毛拓藝　張輝

民辦高等教育是我國(guó)教育的重要組成部分。民辦高等教育的快速、健康發(fā)展，為我國(guó)高等教育的發(fā)展提供了正能量，推動(dòng)了社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步。但是，民辦高等教育因起步晚、管理和保障機(jī)制不完善、師資人才流動(dòng)大等原因，相對(duì)于公辦高等教育，在教學(xué)管理和學(xué)生培養(yǎng)上都存在差距。民辦高校思政課作為傳播馬克思主義思想、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地，其推進(jìn)過程也是“峰回路轉(zhuǎn)”，略顯緩慢。習(xí)近平總書記指出：“辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！被趯W(xué)生的視角探索民辦高校思政課教與學(xué)的有效路徑，有助凸顯“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”的地位。

一、民辦高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境

“高校思想政治理論課的課堂是馬克思主義理論教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主渠道，是學(xué)生認(rèn)知并且認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義理論的主戰(zhàn)場(chǎng)?！盵1]上好思政課，關(guān)乎高校意識(shí)形態(tài)主陣地建設(shè)工作的成效，關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定。高校思政課的作用是毋庸置疑的。然而，由于民辦高校學(xué)生結(jié)構(gòu)成分多樣性的特點(diǎn)，導(dǎo)致其在政治觀念、理想追求、道德行為、組織紀(jì)律、求知欲和上進(jìn)心等方面都有著不同于公辦高校學(xué)生的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)給民辦高校思政課帶來了挑戰(zhàn)。

（一）“枯燥、空洞、乏味”是一部分學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的第一印象

長(zhǎng)期以來，由于我國(guó)在中小學(xué)階段的應(yīng)試教育模式，把學(xué)生培養(yǎng)成了考試機(jī)器，學(xué)生的實(shí)用性和功利性比較突出。在這種氛圍下，中學(xué)階段的政治課基本都是靠“老師劃重點(diǎn)、學(xué)生背要點(diǎn)、考前壓難點(diǎn)、放棄不考點(diǎn)”的做法。學(xué)生步入大學(xué)校門后，這種觀念短時(shí)間還沒轉(zhuǎn)變過來，簡(jiǎn)單地把高校思政課與中學(xué)階段的政治課劃等號(hào);加上課堂上個(gè)別老師的澆灌式教學(xué)，“枯燥、空洞、乏味”也就成為學(xué)生對(duì)思政課的第一印象。

（二）“網(wǎng)上找、書上抄”是一部分學(xué)生對(duì)思政課作業(yè)的普遍態(tài)度

思想政治理論課是集思想性、時(shí)代性、理論性于一體的學(xué)科，理論性較強(qiáng)，時(shí)代性明顯。書上講授的都是經(jīng)過無數(shù)革命先輩拋頭顱、灑熱血，用生命去維護(hù)和經(jīng)過實(shí)踐印證的真理。但在和平年代出生和成長(zhǎng)的大學(xué)生很難身臨其境地感受到當(dāng)時(shí)前輩們追求真理和信仰的信念。對(duì)于教師布置的討論、發(fā)言和書面作業(yè)，不少學(xué)生都是表示通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，然后整理上交，“網(wǎng)上找資料，書上找觀點(diǎn)”，然后根據(jù)同樣的資料，東拼西湊就成了自己的作業(yè)。

（三）“抬頭看天天很高，低頭睡覺覺難眠”是傳統(tǒng)思政課堂的鏡頭

當(dāng)前在校大學(xué)生都是00后，這一代青年學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)。他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上獲取到一定的知識(shí)，掌握到感興趣的基本技能，有跟隨網(wǎng)絡(luò)主播和主流媒體發(fā)表自己的態(tài)度，主觀上認(rèn)為自己對(duì)事物的認(rèn)知是全面的。來到大學(xué)后，他們欠缺對(duì)大學(xué)課程尤其是思政課學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知和認(rèn)同。同時(shí)，由于民辦高校師資隊(duì)伍素質(zhì)的參差不齊，個(gè)別教師用自己的理解方式，想在短時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)內(nèi)容，不自覺地將課講得過于“高、大、上”，忽略了學(xué)生的理解能力和接受程度，也鮮有課堂互動(dòng)。加上學(xué)生為了維護(hù)自尊心，對(duì)于不懂的理論知識(shí)羞于提問，導(dǎo)致不懂的知識(shí)越來越多，最后就形成了教師在講臺(tái)上激情洋溢地講課，學(xué)生在下面發(fā)呆、打瞌睡的情景。

（四）“目標(biāo)一致力不合，授之以漁魚不至”是思政課師生的寫照

就業(yè)是最大的民生。民辦高校學(xué)生由于學(xué)校知名度和影響力相對(duì)較低，辦學(xué)時(shí)間短，校友與校企合作資源缺乏，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上落后于公辦學(xué)校的學(xué)生。提升綜合素質(zhì)，掌握過硬本領(lǐng)，是每一位學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的共同目標(biāo)。面臨著社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，面對(duì)著父母和老師的期待，學(xué)生都有著成長(zhǎng)的欲望。但由于學(xué)生在理論知識(shí)上的欠缺，人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未穩(wěn)定，過度追求技能的提升而忽略了思維的完善，讓學(xué)生想成長(zhǎng)卻感覺乏力。此外，由于課程設(shè)置和思政課老師的職責(zé)分工，尤其是輔導(dǎo)員與馬院科任老師的分工協(xié)作未能形成合力，出現(xiàn)了輔導(dǎo)員過度關(guān)注思政課課堂出勤與紀(jì)律，反而影響思政課的組織與教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致都想為了學(xué)生的一切卻得不到一切學(xué)生的支持，傳授給學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)而學(xué)生卻馬虎應(yīng)對(duì)的局面。

二、民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)概述

出生在21世紀(jì)的年輕人是當(dāng)前大學(xué)校園的主力軍。民辦高校的生源數(shù)量隨著擴(kuò)招的路子越走越快。粗略統(tǒng)計(jì)，10年時(shí)間里，不少民辦高校的在校生數(shù)量增長(zhǎng)了3倍。這也意味著，只要成績(jī)上了錄取線，基本上就能上大學(xué)。民辦高校由于教學(xué)資源緊缺、學(xué)校影響力不足等原因，在招生錄取上的優(yōu)勢(shì)明顯落后于公辦學(xué)校，生源質(zhì)量不高。民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想追求、心理活動(dòng)三方面主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）專注于特長(zhǎng)但文化基礎(chǔ)較弱

民辦高校學(xué)生為人處事能力和社交能力較強(qiáng)，在文學(xué)、藝術(shù)等方面的特長(zhǎng)也比較明顯，并且樂意展示自己的特長(zhǎng)。但是由于文化基礎(chǔ)較弱，部分學(xué)生缺乏上進(jìn)心和吃苦耐勞精神，文化學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，文化學(xué)習(xí)方法陳舊、效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)平平。

（二）思維活躍卻不夠關(guān)心時(shí)事政治

民辦高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)優(yōu)越，思維比較活躍，能相對(duì)較多地接收外界新鮮事物，接受能力強(qiáng)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，民辦高校學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)頻率較高。優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件滿足了他們網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、交友的需求。但是，據(jù)學(xué)者針對(duì)民辦高校學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)機(jī)中娛樂性明顯，“人際交往”（878%）、“游戲娛樂”（792%）以及“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”（743%）占據(jù)了前三位，瀏覽“時(shí)事資訊”比例僅為384%。[2]

（三）“逆商”不高導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧

民辦高校學(xué)生大多數(shù)由于家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，一直在豐富的物質(zhì)條件下成長(zhǎng)，基本上想要什么買什么。在家人的呵護(hù)下很少經(jīng)受挫折。一旦遇到困難，就會(huì)顯得無所適從，“逆商”普遍不高。當(dāng)一群“呼風(fēng)喚雨”成為習(xí)慣的年輕人住進(jìn)了大學(xué)的集體宿舍后，由于生活習(xí)慣、性格上的不同以及舍友間利益的沖突，往往呈現(xiàn)出來的宿舍氣象不是“風(fēng)調(diào)雨順”，而是“腥風(fēng)血雨”。

三、民辦高校學(xué)生特點(diǎn)帶給思政課的挑戰(zhàn)與思考

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，青年是國(guó)家的希望，青年一代若對(duì)以馬克思主義理論為代表的主流意識(shí)形態(tài)和思政課認(rèn)識(shí)模糊，沒有用科學(xué)社會(huì)主義理論武裝起來，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)將后繼乏人。[3]縱觀民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合思政課的教學(xué)實(shí)施過程，民辦高校思政課教學(xué)應(yīng)該在寬度、高度、深度、溫度等“四度”空間進(jìn)行拓展。

（一）放開腦子，民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)需要思政課有寬度

與公辦學(xué)校學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生具有文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自律性差，自我控制能力低的特點(diǎn);民辦高校學(xué)生在基礎(chǔ)課上普遍表現(xiàn)出不愛學(xué)，不愛問，不關(guān)心，不上進(jìn)的特征。但是，我們不應(yīng)忽略民辦高校學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，特長(zhǎng)豐富，思維活躍的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)此，應(yīng)拓寬思維，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)課外，多借助輔導(dǎo)員、黨支部的力量，讓思政課不僅在課室里上課，還應(yīng)在辦公室、宿舍里、會(huì)議廳、體育館、校道內(nèi)、社區(qū)里上課，讓學(xué)生帶著問題出教室，在實(shí)踐中完成思政課的學(xué)習(xí)，帶著答案回課堂。創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式，能有效幫助學(xué)生理解和掌握政治理論知識(shí);無處不課，讓思政課更有寬度，也是使得民辦高校學(xué)生最終愛上思政課的根本。

（二）立起桿子，民辦高校學(xué)生的思想追求需要思政課有高度

增強(qiáng)民族自信，是中華民族復(fù)興路上的里程碑。思政課的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力和品格的重要載體，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的核心課程，是引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念、挺直民族脊梁的司號(hào)員。民辦高校學(xué)生喜歡上網(wǎng)沖浪卻不關(guān)心政治的實(shí)際情況，折射出民辦高校學(xué)生過于注重眼前利益，缺乏理想信念的現(xiàn)狀。因此，在思政課實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)立足于學(xué)生急需解決的思想問題，及時(shí)給予建議和解決，用生動(dòng)事例闡述馬克思主義是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、從實(shí)際情況出發(fā)、具體問題具體分析并不斷總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，由實(shí)踐——理論——實(shí)踐的科學(xué)方法論，使學(xué)生的主觀與客觀世界能夠得到改造。通過立標(biāo)桿、建高度，讓思政課在政治、輿論、思想與文化等方面的引導(dǎo)作用得到發(fā)揮，教育和引導(dǎo)學(xué)生在看待當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)時(shí)能以馬克思主義的立場(chǎng)和角度出發(fā)，科學(xué)研判新態(tài)勢(shì)、分析新路徑、解決新問題，使馬列主義能夠發(fā)揮其針對(duì)性、時(shí)代性、能動(dòng)性以及實(shí)效性，更有說服力。

（三）蹲下身子，民辦高校學(xué)生的心理特征需要思政課有深度

由于民辦高校錄取批次相對(duì)靠后、錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低。同時(shí)，與公辦學(xué)校相比，民辦高校的辦學(xué)水平與社會(huì)知名度、認(rèn)可度都相對(duì)落后，容易造成民辦高校學(xué)生自我感覺比不上公辦學(xué)校學(xué)生，有種永遠(yuǎn)低人一等的現(xiàn)象。此外，一部分學(xué)生由于高考失利而無奈選擇了民辦高校。在主、客觀因素的共同影響下，民辦高校學(xué)生相對(duì)缺乏自信心。另一方面，民辦高校學(xué)生畢業(yè)后再次面臨著和公辦學(xué)校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗的就業(yè)壓力。在讀期間，雖背負(fù)著父母的期望，但卻缺乏時(shí)代驕子的自豪感，人生觀、價(jià)值觀會(huì)因此而出現(xiàn)偏差。思政課作為高校意識(shí)形態(tài)主陣地，應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起幫助增強(qiáng)民辦高校學(xué)生的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同的大任。“思政課要讓學(xué)生入耳、入腦、入心，必須要有畫面感，要眼前更亮，耳邊更動(dòng)聽?！盵4]思政課老師不能總是“高高在上”。因此，思政課老師主動(dòng)蹲下身子，把握合理的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，讓思政課往心里走、往深里走、往實(shí)里走。有學(xué)者認(rèn)為，“抬頭率”是思想政治教育是否入耳、入腦、入心的直接體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，老師蹲下身子，能換取學(xué)生抬起頭來。

（四）伸出膀子，民辦高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要思政課有溫度

思政課的對(duì)象是學(xué)生，因此以人為本、因材施教是思政課教學(xué)的關(guān)鍵。民辦高校學(xué)生特點(diǎn)鮮明、特長(zhǎng)突出，易于接受新鮮事物。學(xué)生在理論課上表現(xiàn)沉默的情況在第二課堂活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了一百八十度的轉(zhuǎn)變。不少學(xué)生相比安安靜靜“坐”在教室里，更喜歡動(dòng)起來。同時(shí)，喜歡上網(wǎng)是民辦高校學(xué)生的另一個(gè)重要特點(diǎn)。有針對(duì)民辦高校學(xué)生上網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，受調(diào)查的民辦高校學(xué)生中，每天上網(wǎng)的比例是100%。其中，407%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間為3-5小時(shí)，193%的學(xué)生每天上網(wǎng)超5小時(shí)。[5]有學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，高校思想政治工作者應(yīng)懂得占領(lǐng)輿論制高點(diǎn)，培養(yǎng)輿論領(lǐng)袖，在網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的特性下，實(shí)現(xiàn)思政教育的“遍地開花”，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情思政教育的影響力與感染力。[6]針對(duì)民辦高校學(xué)生每天用于上網(wǎng)的時(shí)間較多的情況，應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、把準(zhǔn)學(xué)生特長(zhǎng)、抓牢校園文化特色，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和有效性。借助“走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場(chǎng)”的“三走”活動(dòng)，向喜歡“宅”在宿舍上網(wǎng)的學(xué)生“伸出膀子”，邀請(qǐng)其加入到校園文化活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。

提高思政課教學(xué)質(zhì)量，讓思政課更有溫度的另一個(gè)舉措是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程性考核，杜絕考試成績(jī)一刀切。通過結(jié)合學(xué)生課間的教學(xué)互動(dòng)、課后的讀書筆記評(píng)比、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的留言互動(dòng)、參與任課老師思政課建設(shè)項(xiàng)目的積極性和貢獻(xiàn)度、課余時(shí)間社會(huì)實(shí)踐心得等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不重知識(shí)點(diǎn)重認(rèn)同度”的考核方式，讓學(xué)生愛上思政課。

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[基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)“民辦高校思政課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與破解機(jī)制研究”（編號(hào)：19VSZ121）的階段性成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰