姚歡　呂長(zhǎng)鳳

閱讀在語(yǔ)文課程當(dāng)中扮演著重要的角色，閱讀教學(xué)有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，將讀與寫(xiě)相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力、擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧，以讀促寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)閱讀有助于陶冶情操、體悟生活，培養(yǎng)感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、初中語(yǔ)文新舊教材對(duì)比分析

隨著新課程改革的推進(jìn)，為了適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的要求，初中語(yǔ)文教材也發(fā)生了變化，語(yǔ)文新舊教材存在著很大的差異。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同

在知識(shí)的傳授方面，舊教材比較注重傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，通過(guò)大量做題來(lái)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使語(yǔ)文工具性的價(jià)值得到了充分體現(xiàn)?，F(xiàn)如今，工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文作為工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，不僅僅只關(guān)注于工具性，也看到了人文性的重要性，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，倡導(dǎo)以讀促寫(xiě)，以讀促學(xué)，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生閱讀后將自己的感受或啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)，有利于陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平有一定的提高，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。新教材注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提倡少做題，多讀書(shū)，更重視能力的培養(yǎng)和興趣的養(yǎng)成，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀理解能力，通過(guò)采用各種閱讀方法，獲得不同的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。

2.關(guān)注階段不同

在發(fā)展階段方面，與新教材相比較，舊教材比較關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，教學(xué)方式系統(tǒng)化、條理化，能夠按照教材內(nèi)容的順序展開(kāi)教學(xué)?；诖?，新教材既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與合作能力。語(yǔ)文教材是跳板，教師應(yīng)該“用教材教”，而不是“教教材”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在日常生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成積累好詞好句和寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，只有這樣，才能不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.開(kāi)拓意識(shí)不同

在知識(shí)的繼承與創(chuàng)新方面，舊教材注重知識(shí)的繼承和弘揚(yáng)，有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承與發(fā)展，理解傳統(tǒng)文化的精髓與歷史淵源;新教材更關(guān)注于創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí)，不斷推陳出新，知識(shí)并不是問(wèn)題的最終答案，而是動(dòng)態(tài)的，用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維品質(zhì)，而閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前，一些教師墨守成規(guī)，不能落實(shí)最新的教學(xué)觀念和方法，應(yīng)試教育對(duì)于教師和學(xué)生的影響仍然很大。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不夠具體，過(guò)于空泛，教學(xué)方式不能及時(shí)更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式未能得到有效落實(shí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相分離，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相割裂。教師注重書(shū)本知識(shí)以及對(duì)教材的講解而未能以學(xué)生為主體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)模式僵化。一些教師按部就班地進(jìn)行閱讀教學(xué)，缺乏一定的創(chuàng)新性，閱讀教案與教師講課的內(nèi)容相脫節(jié)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不符合實(shí)際情況，也是當(dāng)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。

2.教師課前準(zhǔn)備不夠充分

備課是上課的前提條件，講好一堂語(yǔ)文閱讀課，需要有充分的課前準(zhǔn)備，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平，才能因材施教，制作好課件，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，符合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法展開(kāi)閱讀教學(xué)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，提升學(xué)生閱讀能力。而目前，教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較少，缺乏耐心，這些是作為語(yǔ)文教師需要改進(jìn)的地方。

3.沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

一些教師注重書(shū)本知識(shí)，以教材為主，在閱讀教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，不懂得進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是書(shū)本知識(shí)，知識(shí)面狹窄、匱乏，因此，教師要采取多種教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不能以書(shū)本知識(shí)為主，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)需要不斷的積累，增加閱讀量可以使學(xué)生獲得大量間接知識(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)有助于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高閱讀質(zhì)量。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境

以往的教學(xué)模式單一，以書(shū)本知識(shí)為主。隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變革，多媒體教學(xué)走進(jìn)了課堂，它使課堂變得生動(dòng)有趣，不再枯燥無(wú)味，多媒體教學(xué)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是有助于體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，例如，初讀《春望》，可以播放音頻讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感受和心情，體會(huì)詩(shī)人所要傳達(dá)的思緒。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境，真正感受到作者寫(xiě)作的目的和傳達(dá)的思想感情。二是有利于積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，掌握閱讀技巧，獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。如學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》，文章內(nèi)容較長(zhǎng)，里面的字詞讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)多媒體播放音頻，學(xué)生便能在聽(tīng)音頻中讀準(zhǔn)字音，理解文章的主要內(nèi)容。語(yǔ)文是不斷積累的過(guò)程，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。三是利于加深理解。例如，在講解朱自清的《春》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體出示關(guān)于春天的圖片，并播放音頻朗讀。這種直觀教學(xué)的方式有助于學(xué)生更好地理解文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.聯(lián)系生活，生活即教育

閱讀教學(xué)離不開(kāi)生活，閱讀教學(xué)要和學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)生參與社會(huì)生活有助于閱讀能力的提高。杜威認(rèn)為，生活和教育是密不可分的。學(xué)校即社會(huì)，學(xué)校是社會(huì)的中心，周邊才是家庭、社區(qū)、商業(yè)、社會(huì)，學(xué)校要為兒童的成長(zhǎng)提供條件，提供真實(shí)的生活。通過(guò)手工訓(xùn)練、工廠作業(yè)等，學(xué)校與生活密切相關(guān)，學(xué)校并不只是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。他十分反對(duì)學(xué)校教育對(duì)兒童生命的浪費(fèi)和知識(shí)的灌輸。杜威提出從做中學(xué)，要將學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)生活與校外生活相契合?？梢?jiàn)，生活與教育息息相關(guān)，教師在教學(xué)中不能脫離生活而空談知識(shí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生參與端午節(jié)吃粽子、賽龍舟等活動(dòng)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷。在講解《鄧稼先》這一課時(shí)，如何使學(xué)生了解鄧稼先其人其事呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館、博物館等地尋找相關(guān)的資料，深入理解課文的主要內(nèi)容，了解鄧稼先的生平事跡，從而把握人物形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.重視整本書(shū)閱讀教學(xué)

整本書(shū)閱讀與研討是18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之首，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中有著重要的地位。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增長(zhǎng)，教師應(yīng)該提高整本書(shū)閱讀教學(xué)的比重。

“閱讀整本書(shū)”對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的意義，一方面它有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，掌握多種閱讀的方法，如精讀、細(xì)讀、略讀等。整本書(shū)閱讀在實(shí)施的過(guò)程中存在著一定的困難：一是學(xué)生閱讀的時(shí)間嚴(yán)重不足，缺乏閱讀興趣;二是閱讀資源良莠不齊，經(jīng)典性、系統(tǒng)性有待加強(qiáng);三是閱讀內(nèi)容和生活相分離;四是閱讀容易走向形式化，反而增加了教師的負(fù)擔(dān)。為了克服這些困難，教師要采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，一是指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀文本，在版本的選擇上，要選擇較好的版本。在題材的選擇上，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇多種題材的作品，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦書(shū)目。二是有關(guān)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)不僅要看內(nèi)容，還要閱讀注釋、小序、后記等內(nèi)容，養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，整本書(shū)閱讀有著重要的意義。教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀整本書(shū)，倡導(dǎo)多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀整本書(shū)，和學(xué)生共同探究問(wèn)題，參與到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念、教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，具有學(xué)生主體意識(shí)，而教師主要是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以采取1+X的教學(xué)方式，即通過(guò)講解一篇文章，引出其他相關(guān)文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教師可以借鑒語(yǔ)文教育家的先進(jìn)的教學(xué)觀念，如朱自清的閱讀觀。朱自清非常重視閱讀，主張培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣或能力，即訓(xùn)練了解的能力，提出了三種閱讀教學(xué)方法。夏丏尊先生也十分注重閱讀，提出依據(jù)生活來(lái)確定閱讀范圍，他把中學(xué)生的閱讀范圍確定為三個(gè)方面：關(guān)于自己職務(wù)的書(shū);關(guān)于參考性質(zhì)的書(shū);關(guān)于趣味或修養(yǎng)的書(shū)。提出了閱讀的三階段。趙志偉老師提出了關(guān)于閱讀教學(xué)的方法，一是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面。物質(zhì)的是指購(gòu)買(mǎi)一些圖書(shū)，精神的是指家長(zhǎng)也要為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。二是教學(xué)生一些有用的方法。把讀書(shū)和其他學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，如和地理、歷史相結(jié)合。學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讀書(shū)中對(duì)于不能理解的問(wèn)題可以先放一放，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，敢于實(shí)踐和善于反思，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，要有自我發(fā)展的意識(shí)，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)策略。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著課程改革的推進(jìn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。初中語(yǔ)文教師要將因材施教貫穿課堂，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，采取多種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

本文系哈爾濱師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJGZ2021006）階段性研究成果