王寧寧

一、引 言

音樂(lè)圖書(shū)館員①本文追溯美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育的源起，因此研究對(duì)象“音樂(lè)圖書(shū)館員”的范圍，涉及早期音樂(lè)圖書(shū)館的學(xué)者圖書(shū)館員，他們大多為音樂(lè)學(xué)者，不具備圖書(shū)館學(xué)碩士學(xué)位。美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館協(xié)會(huì)自1974 年多次發(fā)布美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員任職資格聲明，明確音樂(lè)圖書(shū)館員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，擁有圖書(shū)館學(xué)或情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位是基礎(chǔ)條件。我國(guó)尚未對(duì)音樂(lè)圖書(shū)館員的任職資格做出要求，大多音樂(lè)圖書(shū)館青睞擁有音樂(lè)學(xué)科背景的人員。泛指從事音樂(lè)圖書(shū)館工作的人員。部分國(guó)家或地區(qū)對(duì)音樂(lè)圖書(shū)館員的任職資格有一定的要求。例如，美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Music Library Association，簡(jiǎn)稱MLA）對(duì)于“什么是音樂(lè)圖書(shū)館員”的回答是：“音樂(lè)圖書(shū)館員是具備專門從事音樂(lè)工作資格的圖書(shū)館員。廣泛的音樂(lè)背景是必不可少的，因?yàn)槿魏物L(fēng)格、媒介或時(shí)代的音樂(lè)都可以在圖書(shū)館中找到一席之地。音樂(lè)和圖書(shū)館學(xué)方面的才能和培訓(xùn)是必要的?！雹贛usic Librarianship-What is a Music Librarian?[EB/OL].[2020-09-11].https://www.musiclibraryassoc.org/page/MusicLibrari?anship.

美國(guó)是音樂(lè)圖書(shū)館員教育思想萌發(fā)與實(shí)踐起步較早的國(guó)家之一。1916年1月13日，時(shí)任紐約公共圖書(shū)館音樂(lè)部負(fù)責(zé)人的奧托·肯科爾德（Otto Kinkeldey），在紐約圖書(shū)館俱樂(lè)部（New York Library Club）的演講中首次公開(kāi)提及音樂(lè)圖書(shū)館員培訓(xùn)。③Otto Kinkeldey:“Music and the Library”,New York Library Club Bulletin,1916(3),pp.27-30.1916 年至今，美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育史已逾百年。從音樂(lè)圖書(shū)館員教育理念的正式形成到音樂(lè)圖書(shū)館員教育多種培養(yǎng)模式并存，美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育經(jīng)歷了教育思想的進(jìn)步、課程設(shè)置的改革、培養(yǎng)項(xiàng)目的更新等多方面的發(fā)展。通過(guò)對(duì)《圖書(shū)館學(xué)院提供音樂(lè)圖書(shū)館員教育名錄》（Directory of Library School Offerings in Music Librarianship）來(lái)源數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計(jì)，1985 年至今，美國(guó)曾有約50 家高校的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)院系不同程度地參與到音樂(lè)圖書(shū)館員培養(yǎng)之中。④MLA-Directory of Library School Offerings in Music Librarianship[EB/OL].[2020-08-09].http://blog.musiclibraryassoc.org/li?brary-school-directory/.此外，以美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)為代表的專業(yè)協(xié)會(huì)致力于音樂(lè)圖書(shū)館員繼續(xù)教育實(shí)踐的拓展。它們提供的音樂(lè)圖書(shū)館員繼續(xù)教育的方式多樣、種類豐富、內(nèi)容廣泛，是美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員獲取專業(yè)發(fā)展與職業(yè)水平提升的重要路徑。

美國(guó)圖書(shū)館學(xué)家杰西·謝拉（Jesse Hauk Shera）曾說(shuō)，圖書(shū)館員和圖書(shū)館員教育工作者必須認(rèn)識(shí)該行業(yè)的歷史淵源，由此以合理的精度確定圖書(shū)館員的知識(shí)和教育需求。⑤Jessee H.Shera:The Foundations of Education for Librarianship,New York:A Wiley-Becker and Hayes Publication,1972,p.vii.本文嘗試探索美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育的源起，將其歸納為音樂(lè)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展、音樂(lè)學(xué)科的交叉與促進(jìn)、專門圖書(shū)館員教育的鋪墊等要素。⑥本研究追蹤的時(shí)間跨度為19 世紀(jì)60 年代中期（現(xiàn)代學(xué)術(shù)型音樂(lè)圖書(shū)館始建）至20 世紀(jì)30 年代中后期（音樂(lè)圖書(shū)館員教育實(shí)踐正式開(kāi)啟）。為了更加清楚地反映某些源起要素對(duì)美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育形成的作用力與持續(xù)效果，部分內(nèi)容論述的時(shí)間范圍延展至1970年代。這一探尋不僅有利于我們深入理解美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育的歷史成因與客觀條件，且有助于我們審視當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與判斷方向，以把握音樂(lè)圖書(shū)館員教育建立與推進(jìn)的最佳時(shí)機(jī)。

二、音樂(lè)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展

（一）美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館的興起

學(xué)術(shù)型音樂(lè)圖書(shū)館和公共型音樂(lè)圖書(shū)館的興起是美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館事業(yè)得以形成與發(fā)展的物力基礎(chǔ)。19 世紀(jì)60 年代，美國(guó)第一批學(xué)術(shù)型音樂(lè)圖書(shū)館——專業(yè)音樂(lè)院校圖書(shū)館陸續(xù)建立，主要包括奧伯林音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館（1865年）、新英格蘭音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館（1867年）、辛辛那提大學(xué)音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館（1867年）、皮博迪音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館（1868 年）等。隨后，塔夫茨大學(xué)、哈佛大學(xué)和俄勒岡大學(xué)相繼提供音樂(lè)文獻(xiàn)以支持音樂(lè)歷史研究，并成為首批參與音樂(lè)館藏建設(shè)的綜合性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。19 世紀(jì)末，隨著音樂(lè)在公共圖書(shū)館的價(jià)值得到證明（流通量的增長(zhǎng)和社區(qū)音樂(lè)生活的促進(jìn)），音樂(lè)收藏逐步得到公共圖書(shū)館管理者的認(rèn)可，公共圖書(shū)館紛紛設(shè)立專門的音樂(lè)部門。⑦Danette Cook Adamson, Mimi Tashiro:“Servants, Scholars, and Sleuths: Early Leaders in California Music Librarianship”,Notes,1992,48(3),p.806.1895 年，波士頓公共圖書(shū)館下設(shè)專藏音樂(lè)文獻(xiàn)的部門；1897年，布魯克林公共圖書(shū)館、布法羅公共圖書(shū)館、國(guó)會(huì)圖書(shū)館以及密爾沃基公共圖書(shū)館分別成立獨(dú)立的音樂(lè)收藏部門。1900—1909 年的10 年間，公共圖書(shū)館共創(chuàng)立了12 個(gè)獨(dú)立的音樂(lè)部門。此后，加入到這個(gè)隊(duì)列中的公共圖書(shū)館還有1914 年的芝加哥公共圖書(shū)館和洛杉磯公共圖書(shū)館、1915年的明尼阿波里斯公共圖書(shū)館、1917 年的舊金山公共圖書(shū)館、1920 年的奧勒岡州波特蘭市圖書(shū)館協(xié)會(huì)和紐約公共圖書(shū)館、1921年的底特律公共圖書(shū)館和伊諾克·普拉特免費(fèi)圖書(shū)館等。美國(guó)高校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的廣泛接受，帶動(dòng)了學(xué)術(shù)型音樂(lè)圖書(shū)館的發(fā)展。自20 世紀(jì)20年代起，學(xué)術(shù)型音樂(lè)圖書(shū)館數(shù)量增長(zhǎng)明顯，1920—1929年間新建圖書(shū)館23所，1930年代新增數(shù)量為20所，1940年代為41所，1950年代達(dá)到45所。⑧CarolJuneBradley:AmericanMusicLibrarianship: ABiographicalandHistoricalSurvey,NewYork:GreenwoodPress,1990,p.196.

（二）音樂(lè)圖書(shū)館先驅(qū)的推動(dòng)

時(shí)任紐約州立大學(xué)布法羅分校音樂(lè)圖書(shū)館館長(zhǎng)的詹姆斯·庫(kù)佛（James B.Coover）曾說(shuō)，人物傳記既可以解釋托馬斯·卡萊爾（Thomas Carlyle）和拉爾夫·瓦爾多·愛(ài)默生（Ralph Waldo Emerson），也是一部機(jī)構(gòu)的歷史，可以解釋美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館的任何歷史嘗試，無(wú)論多么短暫，創(chuàng)造和塑造這些圖書(shū)館及行業(yè)本身的男性和女性都值得被銘記。⑨James Coover:“American Music Librarianship - The Formative Years and the First Generation”, Fontes Artis Musicae, 1970,17(3),pp.109-110.美國(guó)第一代音樂(lè)圖書(shū)館員是促進(jìn)和繁榮美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館事業(yè)的根本動(dòng)力。他們多為音樂(lè)學(xué)者，卻在音樂(lè)與圖書(shū)館的交叉領(lǐng)域潛心鉆研、上下求索，從實(shí)踐層面出發(fā)積累了許多值得借鑒的工作經(jīng)驗(yàn)，也創(chuàng)造出一些對(duì)于推動(dòng)音樂(lè)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展具有里程碑意義的成果。

1.沃爾特·羅斯·威特利斯（Walter Rose Whittlesey）

美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館音樂(lè)部依據(jù)“1897 年7 月1日生效的撥款法案”創(chuàng)建，沃爾特·羅斯·威特利斯成為音樂(lè)部的首位主管，也是眾所周知的美國(guó)第一位音樂(lè)圖書(shū)館員。⑩Carol June Bradley:“Notes of Some Pioneers:America’s First Music Librarians”,Notes,1986,43(2),p.272.1898 年初，國(guó)會(huì)圖書(shū)館音樂(lè)部面向公眾正式開(kāi)放，并自1900 年10 月起提供晚間服務(wù)。雖然音樂(lè)部的文獻(xiàn)存儲(chǔ)在數(shù)量上堪稱當(dāng)時(shí)美國(guó)最大的獨(dú)立收藏，但它均屬版權(quán)法要求范圍，因此，主要由1891 年《國(guó)際版權(quán)法》之后出版并享有版權(quán)的音樂(lè)作品組成。為了減少低利用率的音樂(lè)文獻(xiàn)數(shù)量，威特利斯設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，將那些不受歡迎的版權(quán)文獻(xiàn)“簡(jiǎn)要編目”后返還至版權(quán)部門。為了提升館藏的利用率，威特利斯著手編排并制作卡片目錄。由于缺乏音樂(lè)分類體系，樂(lè)譜只能做簡(jiǎn)單的排架。威特利斯充分考慮音樂(lè)用戶的習(xí)慣與需求，將器樂(lè)作品按照器樂(lè)劃分，聲樂(lè)作品先區(qū)別宗教與世俗，而后根據(jù)表演者的數(shù)量細(xì)分。除此之外，他與約西亞·莉莉（Josiah K.Lilly）合作收集美國(guó)第一位流行歌曲作家斯蒂芬·福斯特（Stephen C.Foster）的音樂(lè)作品，出版“福斯特特藏復(fù)制品”（Foster Hall Reproductions），并于1933 年將它們免費(fèi)分發(fā)給美國(guó)1000 家圖書(shū)館。威特利斯還編撰了一份《1914—1918 年世界大戰(zhàn)相關(guān)音樂(lè)名錄》（Listof Music Relating to the World War, 1914-1918），1918年由國(guó)會(huì)圖書(shū)館出版。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,pp.137-138.

2.奧斯卡·喬治·希歐多爾·索奈克（Oscar George Theodore Sonneck）

美國(guó)第二位音樂(lè)圖書(shū)館員奧斯卡·喬治·希歐多爾·索奈克出生于澤西城，曾在德國(guó)海德堡和慕尼黑大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)和音樂(lè)學(xué)。1902 年8 月，索奈克接替威特利斯成為美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館音樂(lè)部新任主管。上任的第二年，索奈克在考慮國(guó)會(huì)圖書(shū)館音樂(lè)收藏的未來(lái)發(fā)展時(shí)指出：“理想的做法應(yīng)該是向美國(guó)學(xué)生提供一個(gè)對(duì)稱而廣泛的收藏，以免除其出國(guó)的必要性，不管他的調(diào)查路線是什么?！?Oscar Sonneck:Annual Report for the Fiscal Year 1902-03,Music Division.（收藏于紐約布法羅州立大學(xué)音樂(lè)圖書(shū)館。）20世紀(jì)前20年，索奈克和他的繼任者卡爾·恩格爾（Carl Engel）在美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館構(gòu)建的音樂(lè)收藏管理模式一度受到美國(guó)學(xué)術(shù)型音樂(lè)圖書(shū)館追捧，直至20 世紀(jì)末仍被遵循。?Alfred Mann:Modern Music Librarianship:Essays in Honor of Ruht Watanabe,Stuyvesant:Pendragon Press,1989,pp.110-111.索奈克的最大功績(jī)?cè)谟谒谏先尾痪煤缶蜆?gòu)建了一個(gè)臨時(shí)的音樂(lè)分類法，并在國(guó)會(huì)圖書(shū)館經(jīng)過(guò)一年多的測(cè)試后，于1904 年出版，名為《分類法：樂(lè)譜與音樂(lè)書(shū)籍》（Classification:Music and Books on Music）。1917 年，索奈克即將離任之時(shí)，該書(shū)的第二版正式發(fā)布。也許是因?yàn)樗髂慰说倪@份卓越貢獻(xiàn)，大多數(shù)人傾向?qū)?902 年作為美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館事業(yè)形成的起點(diǎn)。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey, p.2.

3.愛(ài)德華·西爾斯基（Edward Silsky）

美國(guó)紐約公共圖書(shū)館音樂(lè)部第一任負(fù)責(zé)人愛(ài)德華·西爾斯基曾是一名俄國(guó)律師。1888 年10 月，西爾斯基移民美國(guó)，定居紐約。他原本為哥倫比亞大學(xué)文獻(xiàn)保管員，但后放棄該職位轉(zhuǎn)投雷諾克斯圖書(shū)館音樂(lè)部，并在其歸并德雷克塞爾圖書(shū)館后，出任音樂(lè)部負(fù)責(zé)人，直到兩所圖書(shū)館再與中央公共圖書(shū)館合并，紐約公共圖書(shū)館的42街大樓（音樂(lè)部）即將成立為止。盡管1911 年5月23 日42 街大樓才向公眾開(kāi)放，但西爾斯基在此的任職自1904年2月15日算起。1914年，國(guó)際音樂(lè)學(xué)會(huì)記錄了西爾斯基對(duì)于紐約公共圖書(shū)館音樂(lè)部的描述：“由于主要是歷史性的（原因），……對(duì)音樂(lè)部的撥款有限，使它在向調(diào)查人員提供過(guò)去50年的音樂(lè)出版物方面幾乎無(wú)能為力。”?Edward Silsky:“The Music Division of The New York Public Library”,International Musical Society Proceedings,1914(9),pp.211-214.雖然館藏規(guī)模不夠理想（12000冊(cè)館藏中超過(guò)8成來(lái)自并入圖書(shū)館），但利用率卻很高。1913年，平均每?jī)?cè)文獻(xiàn)有3名使用者。西爾斯基還和他的助理約阿希姆·安德森（Joachim Anderson）保障音樂(lè)部一年365天開(kāi)放（平時(shí)早上9點(diǎn)至晚上10點(diǎn)，周日下午1點(diǎn)至晚上10點(diǎn)）。?Philip L.Miller:“There is a Photograph of Silsky in Miller’s History of the NYPL Music Division”,Notes,35(1979),p.539.

4.芭芭拉·鄧肯（Barbara Duncan）

芭芭拉·鄧肯是美國(guó)第一位女音樂(lè)圖書(shū)館員。1907年，她以波士頓公共圖書(shū)館美術(shù)部的助理身份開(kāi)啟了圖書(shū)館職業(yè)生涯。1909年，鄧肯成為艾倫·布朗音樂(lè)收藏（Allen A.Brown collection of music）的保管者，并在工作中積累了豐富的館藏發(fā)展與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。1922年，鄧肯任職于伊斯曼音樂(lè)學(xué)院西布利音樂(lè)圖書(shū)館，負(fù)責(zé)館藏的發(fā)展。等到1937 年，西布利音樂(lè)圖書(shū)館搬進(jìn)屬于自己的新建大樓時(shí)，館藏總量已從之前的7000冊(cè)攀至42000 冊(cè)，且樂(lè)譜數(shù)量達(dá)到音樂(lè)書(shū)籍的兩倍之多。1931 年6 月22 日，鄧肯出席了MLA 的成立大會(huì)，并擔(dān)任第一任秘書(shū)（1931—1934），之后又任秘書(shū)長(zhǎng)一職（1934—1939）。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,pp.139-142.

除了上述人物外，第一代音樂(lè)圖書(shū)館員還有舊金山公共圖書(shū)館音樂(lè)部的組織與開(kāi)發(fā)者杰西卡·弗雷德里克斯（Jessica Fredricks）；洛杉磯公共圖書(shū)館音樂(lè)部主管格拉迪斯·考德威爾（Gladys Caldwell）；鄧肯的繼任者、波士頓公共圖書(shū)館音樂(lè)部負(fù)責(zé)人理查德·吉爾摩·阿佩爾（Richard Gilmore Appel）等。MLA 成立之前，這些音樂(lè)圖書(shū)館事業(yè)先驅(qū)者都是孤獨(dú)的勞動(dòng)者。在他們大部分的職業(yè)生涯中，除美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（American Library Association，簡(jiǎn)稱ALA）外，彼此沒(méi)有任何關(guān)系，也沒(méi)有職業(yè)上的牽連。即便這樣，他們?nèi)詾槊绹?guó)音樂(lè)圖書(shū)館的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。?Carol June Bradley:“Notes of Some Pioneers:America’s First Music Librarians”,pp.272-291.

（三）MLA的成立與早期發(fā)展

行業(yè)協(xié)會(huì)（或?qū)W會(huì)）的建設(shè)與發(fā)展能在很大程度上反映該行業(yè)的興衰狀況。?彭俊玲、王彥祥：《從美國(guó)專門圖書(shū)館協(xié)會(huì)的發(fā)展歷程看專門圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展路向》，《圖書(shū)情報(bào)工作》1998年第1期，第26—28頁(yè)。MLA 創(chuàng)立之前，第一批音樂(lè)圖書(shū)館員分散在美國(guó)各地，獨(dú)自從事音樂(lè)館藏的建立與社區(qū)資源服務(wù)，鮮有相關(guān)專業(yè)平臺(tái)提供有深度、有廣度的交流機(jī)會(huì)。雖然賓夕法尼亞大學(xué)圖書(shū)館俱樂(lè)部的會(huì)議尤其重要，可以回答、處理圖書(shū)館中的音樂(lè)問(wèn)題，但俱樂(lè)部成員多為圖書(shū)館館長(zhǎng)，普通的音樂(lè)圖書(shū)館員很少有機(jī)會(huì)參與。自1924 年，ALA 發(fā)起了幾次藝術(shù)參考圓桌會(huì)議（Art Reference Round Tables），并針對(duì)圖書(shū)館中的音樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行討論，但基本上只是停留在較淺層面的問(wèn)題。?1927年的圓桌會(huì)議主要關(guān)注音樂(lè)所帶來(lái)的編目、分類和圖書(shū)館管理問(wèn)題，前波士頓公共圖書(shū)館音樂(lè)部的芭芭拉·鄧肯擔(dān)任會(huì)議主持。1928年，洛杉磯公共圖書(shū)館藝術(shù)和音樂(lè)部的格拉迪斯·考德威爾主持圓桌會(huì)議。理查德·阿佩爾報(bào)告波士頓公共圖書(shū)館音樂(lè)部的工作，時(shí)任美國(guó)國(guó)家廣播電臺(tái)音樂(lè)圖書(shū)館員的朱利葉斯·馬特菲爾德（Julius Mattfeld）接受音樂(lè)委員會(huì)主席的職位，該委員會(huì)將協(xié)助較小的圖書(shū)館建立和維護(hù)足夠的音樂(lè)收藏。1929年，舊金山公共圖書(shū)館音樂(lè)部負(fù)責(zé)人杰西卡·弗雷德里克斯報(bào)道圖書(shū)館在舊金山音樂(lè)生活中的作用。隨著圓桌會(huì)議出席人數(shù)從100 人、150 人增加到眾多，以至于無(wú)法統(tǒng)計(jì)出席人數(shù)，音樂(lè)圖書(shū)館員顯然需要一個(gè)更適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)來(lái)加強(qiáng)彼此之間的深度交流與合作。?Carol June Bradley:“The Music Library Association:The Founding Generation and Its Work”,Notes,1981,37(4),pp.763-822.

1931年春，紐約公共圖書(shū)館的音樂(lè)部負(fù)責(zé)人卡爾頓·斯普拉格·史密斯（Carleton Sprague Smith）就成立音樂(lè)圖書(shū)館員的專業(yè)協(xié)會(huì)給幾位同行寫(xiě)信。他談到：“為什么每個(gè)人都在獨(dú)立地解決同樣的問(wèn)題？”1931年6月22日，一個(gè)由音樂(lè)學(xué)者和音樂(lè)圖書(shū)館員構(gòu)成的非正式小組在耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舉行會(huì)議。與會(huì)人員在第一天休會(huì)之前將自己協(xié)會(huì)的名字定為“音樂(lè)圖書(shū)館協(xié)會(huì)”（The Music Library Association），并協(xié)定每年舉辦兩次會(huì)議和官員選舉活動(dòng)。?Carol June Bradley:The Genesis of American Music Librarianship,1902-1942,(Volumes I and II),Tallahassee:The Florida State University,1978,p.341.時(shí)任康奈爾大學(xué)圖書(shū)館員的奧托·肯科爾德先生出任MLA 第一屆主席，并將協(xié)會(huì)的總體目標(biāo)確定為“促進(jìn)美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館的利益并組織彼此之間的合作，培養(yǎng)音樂(lè)研究的總體目標(biāo)”?Frank C.Campbell,Edward N.Waters:“The Music Library Association”,Music Journal,1946(4),p.7.。MLA 的具體目標(biāo)有6 個(gè)：1）創(chuàng)建測(cè)定（dating）音樂(lè)版本的輔助工具；2）聯(lián)合采購(gòu)；3）為現(xiàn)刊創(chuàng)建索引；4）紀(jì)念版本分析（analysis of Denkm?ler editions）；5）音樂(lè)編目標(biāo)準(zhǔn)化；6）編制供圖書(shū)館員使用的音樂(lè)書(shū)目。?John Wagstaff:“Training and Education in Music Librarianship”, Susannah Cleveland and Joe C.Clark: Careers in Music Li?brarianship III,Middleton:Music Library Association and A-R Editions,Inc.,2014,p.44.1934 年，在伊娃·賈德·奧米拉不知疲倦的努力下，MLA 成功創(chuàng)辦了自己的官方刊物《音符》（Notes）。《音符》的第一系列為不定期發(fā)行的打字版文本，共15期。自1943年冬起，《音符》的第二系列采取印刷版形式按季出版。第二系列《音符》所達(dá)到的精致程度反映出音樂(lè)圖書(shū)館行業(yè)開(kāi)始走向成熟，因此，1943 年也被視為美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館事業(yè)形成的句點(diǎn)。?Carol June Bradley:The Genesis of American Music Librarianship,1902-1942,(Volumes I and II),p.5.

雖然MLA 在創(chuàng)立之初并未將音樂(lè)圖書(shū)館員教育直接納入發(fā)展重點(diǎn)，但它卻一直給予音樂(lè)圖書(shū)館員適當(dāng)?shù)慕逃郎?zhǔn)備極大的關(guān)注，并不斷地推動(dòng)著音樂(lè)圖書(shū)館員教育思想和實(shí)踐的進(jìn)程。此后的事實(shí)證明，1931年6月22日對(duì)于美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育的發(fā)展意義重大。

三、音樂(lè)學(xué)科的交叉與促進(jìn)

（一）音樂(lè)與音樂(lè)圖書(shū)館的交叉作用

關(guān)于音樂(lè)的學(xué)術(shù)型研究歷史已經(jīng)有幾千年的歷史，可以用古老來(lái)形容，但是直到19 世紀(jì)下半葉，音樂(lè)領(lǐng)域的科學(xué)研究方法才得到廣泛認(rèn)可，最終促成音樂(lè)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)立并進(jìn)入大學(xué)教育體系。大約在20 世紀(jì)20 年代，音樂(lè)學(xué)才逐漸得到美國(guó)高校的認(rèn)可。1931 年，美國(guó)共有7 所學(xué)院具有音樂(lè)學(xué)博士授予權(quán)，但全美只有5 名畢業(yè)生取得學(xué)位，且他們?nèi)縼?lái)自一所學(xué)院。1939 年，紐約召開(kāi)國(guó)際音樂(lè)學(xué)大會(huì)（International Congress of Musicology）。由于二戰(zhàn)的爆發(fā)，許多參會(huì)的歐洲音樂(lè)學(xué)者被迫留下。與此同時(shí)，一些音樂(lè)學(xué)者作為政治難民來(lái)到美國(guó)。一時(shí)間，美國(guó)聚集了大量來(lái)自世界各地的音樂(lè)學(xué)者，他們?cè)诿绹?guó)各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展音樂(lè)學(xué)教學(xué)與研究，美國(guó)的音樂(lè)學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)。?Vincent Duckles:“The Growth and Organization of Music Research Libraries in the Western United States”, Unity Sher?rington,Guy Oldham:Music Libraries and Instruments:Papers Read at the Joint Congress,1989,of the International Association of Music Libraries and the Galpin Society,London:Hinrichsen,1961,p.48.1952 年，全美共授予132個(gè)音樂(lè)學(xué)博士學(xué)位。5 年后，這個(gè)數(shù)字即增長(zhǎng)到392 個(gè)。等到1970 年初，學(xué)校數(shù)量達(dá)到56 所，授予博士學(xué)位數(shù)量愈千。?Harold E.Samuel:“Musicology and the Music Library”,Library Trends,1977,25(4),p.834.

音樂(lè)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)來(lái)自音樂(lè)圖書(shū)館的文獻(xiàn)支持。隨著需求量的大幅度增加，學(xué)術(shù)型音樂(lè)圖書(shū)館的數(shù)量顯著提升，由1939 年底的74 所增至1949 年底的115 所、1959 年底的160 所，1969年底的212 所，直至70 年代末，這個(gè)數(shù)字翻至3倍，達(dá)到230 所。1970 年代，經(jīng)濟(jì)的影響在一定程度上抑制了高校的發(fā)展，教師人數(shù)遭到精減，音樂(lè)學(xué)博士的預(yù)計(jì)增長(zhǎng)率面臨高失業(yè)率，也就是說(shuō)56 所學(xué)校中的一些博士項(xiàng)目將無(wú)法存活。那些起步較晚的新項(xiàng)目首當(dāng)其沖，而它們之所以成為首選的原因之一在于其圖書(shū)館藏書(shū)還沒(méi)有得到充分的發(fā)展。耶魯大學(xué)音樂(lè)教授兼音樂(lè)圖書(shū)館員哈羅德·塞繆爾（Harold E.Samuel）曾提出擺脫“這種困境中的一個(gè)核心考慮因素必須是支持博士項(xiàng)目所必需的圖書(shū)館館藏”?Harold E.Samuel:“Musicology and the Music Library”,p.834.。

（二）音樂(lè)與音樂(lè)圖書(shū)館員教育相互促進(jìn)

音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展關(guān)聯(lián)著音樂(lè)圖書(shū)館的建立與進(jìn)步，進(jìn)而影響著音樂(lè)圖書(shū)館員教育的形成，這一點(diǎn)毋庸置疑。事實(shí)上，還有兩股來(lái)自音樂(lè)的力量更為直接的作用于美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育，它們?cè)诿绹?guó)開(kāi)花結(jié)果的同時(shí)幾乎已經(jīng)在孕育著音樂(lè)圖書(shū)館員教育，直至它破土而出。

第一股力量屬于音樂(lè)學(xué)的主要研究對(duì)象之一——音樂(lè)書(shū)目（Music Bibliography）學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。1930 年代初，美國(guó)音樂(lè)書(shū)目相關(guān)研究起步。1931 年11 月，美國(guó)音樂(lè)學(xué)家?jiàn)W利弗·斯特倫克（Oliver Strunk）在為美國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)（American Council of Learned Societies）調(diào)查美國(guó)音樂(lè)課程的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“瓦薩學(xué)院和耶魯大學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)書(shū)目研究的重要性”?American Council of Learned Societies:“State and Resources of Musicology in the United States”,American Council of Learned Societies Bulletin,1932(19),p.76.。喬治·謝爾曼·狄金森（George Sherman Dickinson）?1939—1941年任MLA主席。在瓦薩學(xué)院開(kāi)設(shè)的“音樂(lè)學(xué)方法要素”（Elements of musicological method）課程包括書(shū)目研究。自1931年秋季起，伊娃·賈德·奧米拉在耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的一個(gè)小時(shí)課程“音樂(lè)書(shū)目”（Bibliography of music）在美國(guó)是獨(dú)一無(wú)二的。除此之外，斯特倫克也在華盛頓天主教大學(xué)提供音樂(lè)書(shū)目課程，后由愛(ài)德華·沃特斯（Edward N.Waters）?1941—1946年任MLA主席。接替。1936—1950 年，奧托·肯科爾德在哈佛大學(xué)音樂(lè)學(xué)研討班授課期間，音樂(lè)書(shū)目一直是他教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。?Carol June Bradley:“The Music Library Association:The Founding Generation and Its Work”,p.798.音樂(lè)書(shū)目一直是音樂(lè)圖書(shū)館員教育的主題之一，它的興起給予音樂(lè)圖書(shū)館員培訓(xùn)充分的內(nèi)容支持與方向引導(dǎo)。在隨后產(chǎn)生的音樂(lè)圖書(shū)館學(xué)位教育項(xiàng)目中，音樂(lè)院系開(kāi)設(shè)的書(shū)目類課程更是其課程體系的有力構(gòu)成。

另一份促進(jìn)力量則是音樂(lè)學(xué)者的親力親為。如我們所知，美國(guó)早期音樂(lè)圖書(shū)館員多具有音樂(lè)學(xué)者身份，事實(shí)上，音樂(lè)圖書(shū)館員與音樂(lè)學(xué)者的工作也確實(shí)存在較深的交叉與關(guān)聯(lián)。?Sheila Cotton:“Education and Research in Music Librarianship”,Fontes Artis Musicae,1978,25(3),p.219.這些音樂(lè)學(xué)者身處音樂(lè)圖書(shū)館實(shí)踐第一線，深知音樂(lè)圖書(shū)館員的教育需求，并積極地加入到推進(jìn)音樂(lè)圖書(shū)館員教育的隊(duì)伍之中。他們或提出符合當(dāng)下實(shí)際情況的有效的教育理念，或擔(dān)當(dāng)音樂(lè)圖書(shū)館員教育的工作者。其中最為值得一提的是對(duì)美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育貢獻(xiàn)卓著的人物——奧托·肯科爾德。1915 年，肯科爾德畢業(yè)于德國(guó)柏林大學(xué)，并獲得音樂(lè)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。隨后，他返回美國(guó)，先后任職于紐約公共圖書(shū)館音樂(lè)部和康奈爾大學(xué)圖書(shū)館。1930年，康奈爾大學(xué)設(shè)立了音樂(lè)學(xué)席位，坐上這個(gè)位置的正是肯科爾德，他也因此成為美國(guó)歷史上首位音樂(lè)學(xué)家。1931 年和1934年，美國(guó)相繼成立音樂(lè)圖書(shū)館協(xié)會(huì)和音樂(lè)學(xué)會(huì)（American Musicological Society，簡(jiǎn)稱AMS），肯科爾德均出任第一屆主席。至此，音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)圖書(shū)館員教育便被更加緊密的牽連在一起。多蘿西·勞頓（Dorothy Lawton）是美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員正式教育的第一位實(shí)踐者。勞頓出生于英國(guó)約克郡謝菲爾德，8 歲時(shí)隨家人移居美國(guó)，15歲開(kāi)始鋼琴教學(xué)生涯。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,p.148.一戰(zhàn)期間，勞頓任職于第42 街紐約公共圖書(shū)館音樂(lè)分館；1920 年，加入紐約公共圖書(shū)館第58 街分館，從事官方音樂(lè)收藏的建設(shè)工作；1935 年，她于紐約音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的音樂(lè)圖書(shū)館課程被公認(rèn)為美國(guó)第一門正式音樂(lè)圖書(shū)館員培訓(xùn)課程。1935 年亦被稱為美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育實(shí)踐的元年。

1937—1938年，理查德·安吉爾（Richard Angell）開(kāi)設(shè)了美國(guó)圖書(shū)館學(xué)院第一門音樂(lè)書(shū)目課程和音樂(lè)圖書(shū)館管理課程。在此之前，安吉爾曾從事一系列的音樂(lè)學(xué)習(xí)與研究工作：1930—1931學(xué)年，修讀新英格蘭音樂(lè)學(xué)院的鋼琴和視唱練耳夜校課程，并在哈佛教育研究生院學(xué)習(xí)管弦樂(lè)隊(duì)指揮；1931—1932 學(xué)年，在隆基音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)視唱練耳，并于1932 年獲得視唱練耳文憑和獎(jiǎng)?wù)拢?933年，取得哈佛大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,pp.121,134-135.

凱瑟琳·凱斯·米勒（Catharine Keyes Miller）是第一位同時(shí)擁有圖書(shū)館學(xué)和音樂(lè)學(xué)學(xué)位的美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員。1925 年和1932 年，米勒先后獲得奧柏林音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)士學(xué)位和哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館學(xué)學(xué)士學(xué)位，隨后擔(dān)任紐約公共圖書(shū)館音樂(lè)部參考助理。1934年起，米勒負(fù)責(zé)紐約公共圖書(shū)館音樂(lè)編目工作，并開(kāi)始攻讀哥倫比亞大學(xué)音樂(lè)學(xué)碩士學(xué)位。1938年，她赴慕尼黑大學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)。1939年，米勒成為奧伯林音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)史講師和音樂(lè)圖書(shū)館員，并繼續(xù)在耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)，1948 年獲得音樂(lè)學(xué)博士學(xué)位。1945年，米勒離開(kāi)奧伯林，擔(dān)任紐約公共圖書(shū)館音樂(lè)部代理主管。1946 年，她接替理查德·安吉爾成為哥倫比亞大學(xué)音樂(lè)圖書(shū)館員和音樂(lè)目錄課程講師。從1957 年起，米勒在哥倫比亞大學(xué)講授音樂(lè)圖書(shū)館課程。?Carol June Bradley:American Music Librarianship:A Biographical and Historical Survey,pp.151-152.

與肯科爾德、勞頓、安杰爾、米勒等人一樣，具有音樂(lè)背景、從事音樂(lè)圖書(shū)館工作，且對(duì)音樂(lè)圖書(shū)館員教育貢獻(xiàn)杰出的人物還有很多。他們中大多數(shù)人也是MLA和AMS的創(chuàng)建者和主力成員。

四、專門圖書(shū)館員教育的鋪墊

專門圖書(shū)館是指由私人公司、政府機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利組織或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)主辦的信息組織。?Ellis Mount,Renee Massoud:Special Libraries and Information Centers:An Introductory Text,Washington,DC.:Special Librar?ies Association,1999,p.4.屬于這一定義的圖書(shū)館包括公共圖書(shū)館和大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科專藏、博物館圖書(shū)館、政府部門圖書(shū)館、公司圖書(shū)館、醫(yī)院圖書(shū)館等。專門圖書(shū)館員的類型包括藝術(shù)圖書(shū)館員、健康科學(xué)/ 醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員、法律圖書(shū)館員和音樂(lè)圖書(shū)館員等。?Breanne Erin Crumpton, E.Porter-Fyke:“The Special Library: Applicability and Usefulness of the MLIS in Non-traditional Library Settings”,The Bottom Line,2016,29(3),p.152.

專門圖書(shū)館員教育與普通圖書(shū)館員教育相對(duì)，既包含基于各類專門圖書(shū)館共性所開(kāi)設(shè)的通用型課程，如專門圖書(shū)館導(dǎo)論（Introduction to Special Librarianship），也涵蓋針對(duì)不同類型專門圖書(shū)館人才而開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)（如法律圖書(shū)館員教育、音樂(lè)圖書(shū)館員教育）。從隸屬關(guān)系來(lái)看，專門圖書(shū)館員教育屬于音樂(lè)圖書(shū)館員教育的上位類，前者構(gòu)建的發(fā)展框架、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐指導(dǎo)，甚至遭受的曲折與困難均對(duì)后者產(chǎn)生較大的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，美國(guó)專門圖書(shū)館員教育積累的經(jīng)驗(yàn)、成果和基本形成的思想導(dǎo)向，為美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育事業(yè)的推進(jìn)打下了基石，做好了鋪墊。

（一）杜威圖書(shū)館學(xué)院構(gòu)想中的閃現(xiàn)

著名圖書(shū)館學(xué)家麥爾威·杜威（Melvil Dewey）在思考和籌劃美國(guó)第一所圖書(shū)館學(xué)教育機(jī)構(gòu)之時(shí)，即對(duì)專門圖書(shū)館員教育有所考量。正如杜威所述，他打算“根據(jù)專門學(xué)科圖書(shū)館的實(shí)際重要程度，滿足或不太充分的滿足”它們的需求。?Saram K.Vann:Training for Librarianship before 1923,Chicago:American Library Association,1961,p.31.1887 年，哥倫比亞學(xué)院圖書(shū)館經(jīng)濟(jì)學(xué)院（School of Library Economy，以下簡(jiǎn)稱SLE）正式開(kāi)學(xué)之前，哥倫比亞學(xué)院連續(xù)發(fā)布了數(shù)版關(guān)于圖書(shū)館經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃的信息通告，其中最后一個(gè)版本——《信息通告（1886—1887）》（Circular of Information,1886-7）全面地呈現(xiàn)了杜威較為成熟的圖書(shū)館學(xué)教育思想。?Columbia College Library, School of Library Economy:“Circular of Information, 1886-7”, Columbia University: School of Li?brary Economy of Columbia College,1887-1889;Documents for a History,New York:School of Library Service,Columbia Uni?versity,1937,pp.61-105.我們從中可以發(fā)現(xiàn)，除了關(guān)注一般的涵蓋各學(xué)科文獻(xiàn)的公共圖書(shū)館和大學(xué)圖書(shū)館外，杜威構(gòu)建的圖書(shū)館教育體系中還透露出對(duì)于專門圖書(shū)館員教育問(wèn)題的思考。杜威將專門學(xué)科圖書(shū)館（Libraries on Special Subjects）納入SLE計(jì)劃設(shè)置的學(xué)習(xí)科目范圍，具體包括法律、醫(yī)學(xué)、神學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、政治學(xué)、植物學(xué)等。?Columbia College Library, School of Library Economy:“Circular of Information, 1886-7”, Columbia University: School of Li?brary Economy of Columbia College,1887-1889;Documents for a History,p.101.此外，他還專門提到設(shè)立目錄學(xué)課程，主要用于論述目錄的領(lǐng)域和用途等，內(nèi)容應(yīng)涉及專門學(xué)科目錄。?Columbia College Library, School of Library Economy:“Circular of Information, 1886-7”, Columbia University: School of Li?brary Economy of Columbia College,1887-1889;Documents for a History,p.102.

由于種種原因，SLE 的課程設(shè)計(jì)最終以公共圖書(shū)館和大學(xué)圖書(shū)館為主，并未建立專門圖書(shū)館相關(guān)課程。用杜威自己的話說(shuō)，他的教育理念是非常實(shí)際的，反映了時(shí)代的現(xiàn)實(shí)和變革的必要性。?Robert V.Williams, Martha Jane K.Zachert:“Specialization in Library Education: A Review of the Trends and Issues”,Jour?nal of Education for Library and Information Science,1986,26(4),pp.216-217.雖然，杜威因普及“圖書(shū)館經(jīng)濟(jì)”驅(qū)動(dòng)而選擇暫時(shí)放棄了針對(duì)專門學(xué)科收藏和專門化信息服務(wù)的設(shè)想。但記載于《信息通告（1886—1887）》的重要信息點(diǎn)足以表明美國(guó)圖書(shū)館教育項(xiàng)目從一開(kāi)始就思考著為專門圖書(shū)館工作培養(yǎng)專業(yè)人員的問(wèn)題，也可以證明專門圖書(shū)館員教育思想早已蘊(yùn)含在杜威對(duì)于SLE的構(gòu)想之間，特別是其中還有音樂(lè)圖書(shū)館員教育思想的閃現(xiàn)。

（二）專門化教育實(shí)踐的突破

1900 年以前的圖書(shū)館學(xué)教育大多針對(duì)普通圖書(shū)館（尤其是公共圖書(shū)館）的工作而展開(kāi)。19世紀(jì)中后期，專門學(xué)科圖書(shū)館數(shù)量逐漸增加。這些圖書(shū)館需要一種“新型”的圖書(shū)館員，一種具有學(xué)者或?qū)W科專家的傳統(tǒng)技能，以及圖書(shū)館學(xué)校所教授的圖書(shū)館技術(shù)能力的圖書(shū)館員。然而，高校圖書(shū)館教育項(xiàng)目忽視了圖書(shū)館員作為學(xué)者的悠久傳統(tǒng)，在響應(yīng)這一波圖書(shū)館大發(fā)展的過(guò)程中表現(xiàn)出不適。?隨著各類專門圖書(shū)館員需求的增加，自19 世紀(jì)末，圖書(shū)館學(xué)教育機(jī)構(gòu)的視線有所轉(zhuǎn)移，一些圖書(shū)館學(xué)院開(kāi)始為各種專門圖書(shū)館和圖書(shū)館專門工作培養(yǎng)人才。圖書(shū)館學(xué)教育的專門化主要從兩個(gè)角度出發(fā)，一是針對(duì)為不同人群（年齡、性別等生理學(xué)特征）服務(wù)的圖書(shū)館員的培養(yǎng)，如兒童圖書(shū)館員教育；二是針對(duì)以收錄專門學(xué)科文獻(xiàn)信息為主的專門圖書(shū)館館員的培養(yǎng)，如醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員培養(yǎng)、法律圖書(shū)館員教育。這些專門化圖書(shū)館人才培養(yǎng)活動(dòng)中，當(dāng)屬兒童圖書(shū)館員教育的發(fā)展最為迅速：1897年6月4日，時(shí)任紐約州立圖書(shū)館學(xué)校副校長(zhǎng)的瑪麗·薩洛姆·卡特勒（Mary Salome Cutler）在給《圖書(shū)館雜志》“交流”欄目的信中寫(xiě)道：“（兒童圖書(shū)館員）不僅需要一般的教育（包括學(xué)識(shí)和技術(shù)兩個(gè)層面）——這些對(duì)于其他部門工作人員來(lái)說(shuō)是基本需要——而且需要適合她自己具體工作的專門訓(xùn)練?！?Mary Salome Cutler:“The Children’s Librarian”,The Library Journal,1897(22),p.292.1898年，普瑞達(dá)圖書(shū)館兒童圖書(shū)館員安妮·摩爾（Anne Caroll Moore）在紐約肖托夸舉辦的ALA年會(huì)上發(fā)表題為《兒童圖書(shū)館員專門培訓(xùn)》（“Special Training for Children’s Librarians”）的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)兒童圖書(shū)館員專門培訓(xùn)的重要價(jià)值，并將個(gè)人的適合性、與兒童工作專項(xiàng)培訓(xùn)相關(guān)的圖書(shū)館普通培訓(xùn)，以及圖書(shū)館兒童工作專項(xiàng)培訓(xùn)歸納為兒童圖書(shū)館員培訓(xùn)的三大方面。?Anne Caroll Moorer:“Special Training for Children’s Librarians”,Library Journal,1898(23),p.80.個(gè)人的適合性包括受過(guò)良好的教育，擁有健全的常識(shí)、清晰的判斷力和良好的幽默感等；與兒童工作專項(xiàng)培訓(xùn)相關(guān)的圖書(shū)館普通培訓(xùn)包括分類、編目、相關(guān)書(shū)目和參考文獻(xiàn)知識(shí)等；圖書(shū)館兒童工作專項(xiàng)培訓(xùn)是指對(duì)兒童、兒童書(shū)籍、圖片以及三者之間關(guān)系的認(rèn)知等。次年，普瑞達(dá)學(xué)院圖書(shū)館學(xué)院開(kāi)展兒童圖書(shū)館員教育試驗(yàn)項(xiàng)目。1900年，匹茲堡卡內(nèi)基圖書(shū)館開(kāi)設(shè)兒童圖書(shū)館員助理培訓(xùn)班。第二年的9 月，為了滿足明顯增長(zhǎng)的兒童圖書(shū)館員培養(yǎng)需求，培訓(xùn)班重組為匹茲堡卡內(nèi)基圖書(shū)館兒童圖書(shū)館員培訓(xùn)學(xué)校（Training School for Children’s Librarians,Carnegie Library of Pittsburgh）。?Mary W.Plummer:“Report of the Committee on Library Training”,Library Journal,1903(28),pp.100-101.它也是美國(guó)第一所兒童圖書(shū)館員培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是專門圖書(shū)館員教育史上一次最具實(shí)質(zhì)性的突破。

（三）專門圖書(shū)館協(xié)會(huì)的創(chuàng)立與促進(jìn)

1909 年，美國(guó)專門圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Special Libraries Association，簡(jiǎn)稱SLA）成立，致力于滿足專門圖書(shū)館員日益增長(zhǎng)的教育需求。?Robert V.Williams,Martha J.Zachert:“Knowledge Put to Work:SLA at 75”,Special Libraries,1983(74),p.370.然而，SLA 的發(fā)展之路并不順暢，初期的努力并未取得任何成果。例如，1914 年SLA 任命專屬委員會(huì)從事商業(yè)圖書(shū)館員教育項(xiàng)目的研究，試圖與圖書(shū)館學(xué)院產(chǎn)生合作，幫助SLA 成員接受高校圖書(shū)館教育，卻以失敗告終。雖然圖書(shū)館專門化教育取得了一些進(jìn)展，但對(duì)于渴望正規(guī)教育的專門圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)依然殘酷。拉爾夫·鮑爾教授（Ralph L.Power）就曾在1917 年的一次講話中指出，委員會(huì)的想法可能永遠(yuǎn)無(wú)法得到圖書(shū)館學(xué)院的認(rèn)同和理解。鮑爾還舉例說(shuō)明這一困境：“……我收到了一位著名圖書(shū)館學(xué)院院長(zhǎng)的來(lái)信，聲稱專門培訓(xùn)不被需要，這種培訓(xùn)毫無(wú)用處。”?Ralph L.Power:“Bussiness Education for Librarians”,Special Libraries,1917(9),p.135.

第一次世界大戰(zhàn)后的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)逐漸繁榮，認(rèn)識(shí)到信息管理必要性的企業(yè)和行業(yè)數(shù)量意外地大幅度增加，SLA 也相應(yīng)地發(fā)展起來(lái)，在代表專門圖書(shū)館員的培訓(xùn)需求方面也越來(lái)越主動(dòng)和大膽。1926 年，SLA 下設(shè)培訓(xùn)委員會(huì)，并就創(chuàng)建一個(gè)完整和獨(dú)立的專門圖書(shū)館員培養(yǎng)項(xiàng)目，向時(shí)任哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)學(xué)院院長(zhǎng)的查爾斯·威廉姆森（Charles C.Williamson）提出具體建議。項(xiàng)目共包括18 個(gè)主題（或課程），包括理論、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、設(shè)備應(yīng)用、應(yīng)用心理學(xué)、打字、編輯、專門書(shū)目、分類原則（側(cè)重于特定學(xué)科體系）、編目、學(xué)科術(shù)語(yǔ)、主題標(biāo)引、歸檔、信息來(lái)源、研究、公共關(guān)系、專門圖書(shū)館的采購(gòu)和管理等。培訓(xùn)委員會(huì)將它們?cè)O(shè)定為本科課程，且每個(gè)學(xué)生都將參加有關(guān)商業(yè)或工業(yè)主題的課程。?Rebecca Rankin:“Training for Special Librarian”,Special Libraries,1926(17),pp.329-330.考慮到上述建議過(guò)于激進(jìn)，委員會(huì)又提出了一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)的備選方案，將專門圖書(shū)館課程安排在普通圖書(shū)館課程之后，并以當(dāng)時(shí)琳達(dá)·莫利（Linda Morley）在哥倫比亞大學(xué)開(kāi)設(shè)的專門圖書(shū)館課程為參照。直到1930年代初，琳達(dá)·莫利的課程才成為正式課程，并被公認(rèn)為美國(guó)歷史上第一門專門圖書(shū)館課程。1927 年，SLA 向所有的高校圖書(shū)館培訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)布了一份最低標(biāo)準(zhǔn)聲明，其中納入了擴(kuò)充后的首次提案和備選方案。Rebecca Rankin:“Training for Special Librarian”,Special Libraries,1927(18),pp.226-228.

1936 年，SLA 培訓(xùn)委員會(huì)針對(duì)700 名專門圖書(shū)館員進(jìn)行調(diào)研。杰西·謝拉匯總的調(diào)查結(jié)果顯示：近50%的受訪者參加過(guò)一些圖書(shū)館學(xué)校的課程，大多數(shù)人對(duì)這些課程不抱幻想，然而，所有人都深信專門化教育需求，并希望參與更多的課程。謝拉堅(jiān)定地認(rèn)為“半心半意的措施無(wú)法解決根本問(wèn)題”，他要求學(xué)校做一些有創(chuàng)新性和建設(shè)性的事情。Jesse H.Shera:“Training for Specials:A Prologue to Revision”,Special Libraries,1937(28),pp.139-144.1938 年，SLA 年會(huì)上舉辦了一次專門圖書(shū)館員教育會(huì)議。長(zhǎng)期從事這一行業(yè)的活動(dòng)家、SLA 前任主席魯思·薩沃德（Ruth Savord）就專門圖書(shū)館與一般圖書(shū)館在目標(biāo)和宗旨上的差異發(fā)表了一篇頗具權(quán)威性的論文。她聲稱，由于學(xué)校忽視了這些重要的差異，圖書(shū)館員也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些差異，SLA無(wú)法為新圖書(shū)館的形成而努力，這個(gè)行業(yè)也正在失去潛在的地位。Ruth Savord:“Training for Special Librarianship”,Special Libraries,1938(29),pp.207-212.

SLA 的創(chuàng)立初衷、早期行動(dòng)以及遭遇的挫折是當(dāng)時(shí)美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的記錄，也是專門化圖書(shū)館教育坎坷命運(yùn)的寫(xiě)照。得益于SLA 的先行付出，在此環(huán)境下萌發(fā)出的音樂(lè)圖書(shū)館員教育雖依舊經(jīng)歷磨難，但已然獲取到一定的支持與護(hù)佑。

（四）《威廉姆森報(bào)告》的力推

20 世紀(jì)10 年代末，圖書(shū)館對(duì)于專門化人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，然而，圖書(shū)館學(xué)校課程的專門化水平提升緩慢，總體來(lái)說(shuō)仍居于普通圖書(shū)館教育層面，市場(chǎng)期望與教育供給出現(xiàn)明顯的不匹配。1919 年ALA 會(huì)議期間，來(lái)自多方面的批評(píng)意見(jiàn)不斷聚集。在一場(chǎng)主題為“沿著新路線的圖書(shū)館培訓(xùn)與圖書(shū)館專門化服務(wù)”（Library Training along New Lines and Specialized Library Service）的項(xiàng)目會(huì)議上，多位知名人士批評(píng)圖書(shū)館學(xué)校忽視專門化教育。耶魯大學(xué)的安德魯·基奧（Andrew Keogh）討論了兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的需求：想成為學(xué)科專家的圖書(shū)館員和想成為圖書(shū)館員的學(xué)科專家。他認(rèn)為，學(xué)校面對(duì)這些需求均無(wú)能為力，因?yàn)樗鼈冊(cè)谌雽W(xué)要求和課程開(kāi)展中僅強(qiáng)調(diào)人文學(xué)科。圖書(shū)館的特殊工作需要不同的學(xué)科背景，對(duì)技術(shù)知識(shí)的需求也越來(lái)越大。Andrew Keogh:“Advanced Library Training for Research Workers”,ALA Bulletin,1919(13),p.166.當(dāng)然，這次會(huì)議上最有說(shuō)服力的發(fā)言，也是隨著時(shí)間推移證明最有影響力的批評(píng)來(lái)自查爾斯·威廉姆森。威廉姆森對(duì)圖書(shū)館學(xué)校未能滿足專門圖書(shū)館的需求做出評(píng)論。他強(qiáng)烈建議ALA 應(yīng)當(dāng)專設(shè)一個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)處理圖書(shū)館學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，并提交了一份圖書(shū)館員認(rèn)證方案。Charles C.Williamson:“Some Present-day Aspects of Library Training”,ALA Bulletin,1919(13),p.120.

威廉姆森擁有專門圖書(shū)館的長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)，曾先后擔(dān)任紐約公共圖書(shū)館經(jīng)濟(jì)學(xué)部主任、紐約市立參考圖書(shū)館主任，并以SLA 主席（1917—1918）的身份時(shí)刻關(guān)注圖書(shū)館專門化教育的走向，積極推動(dòng)專門圖書(shū)館實(shí)踐的發(fā)展。1919 年3月28 日，經(jīng)紐約卡內(nèi)基公司董事會(huì)決議通過(guò)，時(shí)任洛克菲勒基金會(huì)信息服務(wù)主管的威廉姆森受邀負(fù)責(zé)對(duì)全美圖書(shū)館學(xué)院教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。1923年，《圖書(shū)館服務(wù)培訓(xùn)：為紐約卡內(nèi)基公司編寫(xiě)的報(bào)告》（Training for Library Service; A Report Prepared for the Carnegie Corporation of New York，簡(jiǎn)稱《威廉姆森報(bào)告》）正式出版?！锻飞瓐?bào)告》如實(shí)地反映了美國(guó)圖書(shū)館人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出改善的對(duì)策。威廉姆森在報(bào)告中指出，由于受限于經(jīng)費(fèi)、標(biāo)準(zhǔn)等因素，除了少數(shù)的圖書(shū)館學(xué)校（如西儲(chǔ)大學(xué)、威斯康星大學(xué)的圖書(shū)館學(xué)校）之外，大多圖書(shū)館學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展專門化教育或者教育效果欠佳?；趯?duì)圖書(shū)館學(xué)教育專門化趨勢(shì)更為直觀的認(rèn)識(shí)，威廉姆森建議有條件的圖書(shū)館學(xué)教育機(jī)構(gòu)可以采用第一年提供普通專業(yè)教育，第二年開(kāi)展專門化圖書(shū)館學(xué)教育的組合方式。專門化教育范圍應(yīng)涵蓋兒童圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館、高校圖書(shū)館、縣級(jí)和鄉(xiāng)村圖書(shū)館、商業(yè)圖書(shū)館等領(lǐng)域。Charles C.Williamson:Training for Library Service:A Report Prepared for the Carnegie Corporation of New York,Boston:Mer?rymount Pr.,1923,pp.94-95.威廉姆森還敦促至少應(yīng)該有一所圖書(shū)館學(xué)校，也許是紐約公共圖書(shū)館的學(xué)校，為提供高級(jí)“專門圖書(shū)館課程”做準(zhǔn)備。Charles C.Williamson:Training for Library Service:A Report Prepared for the Carnegie Corporation of New York,p.100.

五、結(jié) 語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)圖書(shū)館人才隊(duì)伍是提升音樂(lè)圖書(shū)館服務(wù)水平、促進(jìn)音樂(lè)圖書(shū)館快速發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。相較于發(fā)展頗為成熟的美國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育，我國(guó)在音樂(lè)圖書(shū)館員教育領(lǐng)域的探索實(shí)踐幾近空白。一方面，高等院校圖書(shū)館學(xué)院系普遍強(qiáng)調(diào)通用型圖書(shū)館學(xué)教育，通常忽略針對(duì)某一專門學(xué)科圖書(shū)館人才的培養(yǎng)，因此，尚未開(kāi)設(shè)面向未來(lái)音樂(lè)圖書(shū)館員的相關(guān)課程與教育活動(dòng)；另一方面，圖書(shū)館行業(yè)協(xié)會(huì)大多聚焦于普通圖書(shū)館員的職業(yè)發(fā)展，致力于滿足綜合性大學(xué)和公共圖書(shū)館的人才培養(yǎng)需求，導(dǎo)致針對(duì)在職音樂(lè)圖書(shū)館員的繼續(xù)教育與大規(guī)模崗前培訓(xùn)也處于缺失狀態(tài)。如何加強(qiáng)高等教育人才的對(duì)口輸出和從業(yè)人員的職業(yè)培養(yǎng)是我國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館人亟需思考、亟待解決的重要問(wèn)題。

立足于我國(guó)現(xiàn)狀，音樂(lè)圖書(shū)館員教育可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：1）拓寬圖書(shū)館學(xué)教育思路。圖情院校在堅(jiān)守圖書(shū)館學(xué)內(nèi)核的基礎(chǔ)上，主動(dòng)給予“圖書(shū)館+”就業(yè)方向一些思考，通過(guò)擴(kuò)大招生對(duì)象專業(yè)范圍、增設(shè)音樂(lè)圖書(shū)館方向課程、建立專業(yè)型碩士等方式增加圖書(shū)館學(xué)專業(yè)學(xué)生的不可或缺性；2）鼓勵(lì)專業(yè)音樂(lè)院校爭(zhēng)當(dāng)音樂(lè)圖書(shū)館員教育實(shí)踐的先行者和主力軍。音樂(lè)院校，尤其是音樂(lè)院校圖書(shū)館可將圖書(shū)館學(xué)知識(shí)與信息素質(zhì)培養(yǎng)嵌入課堂，與圖情學(xué)院合作建立雙學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目，開(kāi)展圖書(shū)館實(shí)習(xí)項(xiàng)目或日常實(shí)習(xí)機(jī)制等，以此作為教育切入點(diǎn)，率先推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員教育的實(shí)踐；3）建立全國(guó)性音樂(lè)圖書(shū)館協(xié)會(huì)，從多渠道（舉辦年會(huì)、發(fā)行刊物、搭建信息交流平臺(tái)等）彌補(bǔ)我國(guó)音樂(lè)圖書(shū)館員繼續(xù)教育的不足。

總之，我們可以嘗試在校教育與在職教育雙管齊下，圖情學(xué)院、音樂(lè)院校及音樂(lè)圖書(shū)館多方同時(shí)行動(dòng)，通過(guò)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念、兼容并包、開(kāi)拓思路、豐富方式與方法、鼓勵(lì)合作與創(chuàng)新，走出一條符合中國(guó)實(shí)際的音樂(lè)圖書(shū)館員教育之路。