廣東省清遠(yuǎn)市連南縣三排鎮(zhèn)東芒小學(xué) 房亞光

數(shù)學(xué)課程無論是在學(xué)生日常生活還是在日后成長中，為小學(xué)生提供的幫助都是非常大的，因此學(xué)好數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生來說至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前清遠(yuǎn)市連南瑤族自治縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題，只有加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力才能深入地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)課程的啟蒙階段，如果不能在這一階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用等方面都是不利的，如果能意識(shí)到這一階段的重要性，并尋找切入點(diǎn)進(jìn)行深度教學(xué)，學(xué)生將會(huì)長久受益。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的獨(dú)特性和抽象性，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)也具有多元和復(fù)雜的特征，所需學(xué)習(xí)的知識(shí)層面相當(dāng)大。學(xué)生在課程中產(chǎn)生的質(zhì)疑與自己的看法都需要通過表達(dá)進(jìn)行表現(xiàn)，通過交流才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)課程中小學(xué)生的表達(dá)能力是促進(jìn)數(shù)學(xué)教育落實(shí)的關(guān)鍵素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特性不同，有許多學(xué)生具備優(yōu)秀的表達(dá)能力，無論是回答問題還是發(fā)表看法都能夠滔滔不絕，這樣的學(xué)生表達(dá)欲望很強(qiáng)烈。但是也存在因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人性格較為內(nèi)斂，不喜歡把自己的想法與做法表現(xiàn)出來，所以在表達(dá)方面稍有欠缺。尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，因?yàn)閿?shù)學(xué)蘊(yùn)含的內(nèi)容較復(fù)雜，教師教學(xué)模式通常為老派的灌輸模式，并且在偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)校所能提供的教學(xué)資料、器材都不夠完善，也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)極其抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不能通過自己具象的思維模式進(jìn)行分析梳理，造成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生存在怕說錯(cuò)、不敢說的問題，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力更加有難度。

因此在課堂教學(xué)中，教師才要從不同的角度去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并采用較為新穎的教學(xué)理念，利用鼓勵(lì)的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立敢于發(fā)表個(gè)人想法、看法的信息，幫助學(xué)生在各種角度做好表達(dá)的準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。教師要樹立起自身的自信形象，在講課時(shí)利用豐富的語言、有趣的講課氣氛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯來生動(dòng)講解課程，在課程中為學(xué)生留下一個(gè)自行探究的空間，給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)思維鍛煉、語言組織，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分為不同的層級(jí)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、素養(yǎng)等能力評(píng)定學(xué)生的高、中、低層級(jí)，鼓勵(lì)不同層級(jí)的學(xué)生表達(dá)自己的想法，并且在實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)期間可以針對(duì)性地進(jìn)行不同難度的數(shù)學(xué)提問，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生可以提問較難的問題，鼓勵(lì)其思維的拓展以及增強(qiáng)其表達(dá)能力；綜合評(píng)定中等的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)知識(shí)類的提問，在培養(yǎng)表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；綜合能力較差的學(xué)生，可以采取興趣導(dǎo)入的提問方式，主要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而落實(shí)教學(xué)、培養(yǎng)表達(dá)力。針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以幫助教師對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)能力、綜合能力不同的學(xué)生進(jìn)行完整的了解，并根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過對(duì)學(xué)生存在問題的分析制訂具有特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而掌握教學(xué)關(guān)鍵進(jìn)行深度教學(xué)。通過教師“具體情況，具體做法”的教學(xué)方法，可以在落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)、全面掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上主動(dòng)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力，從而落實(shí)表達(dá)性訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確問題所在，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是解決學(xué)生自身問題最為有效的教學(xué)方法。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生表達(dá)的完整性與連貫性

小學(xué)老師必須在數(shù)學(xué)語言方面加強(qiáng)研究，形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)語言教學(xué)，并不斷地提高自身的數(shù)學(xué)語言能力的修養(yǎng)，通過對(duì)自己表達(dá)的規(guī)范、要求，可以提高對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生做表率。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生表達(dá)的完整性與連貫性。小學(xué)階段學(xué)生普遍思想活躍、探究欲望強(qiáng)烈，但是不具備豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與生活知識(shí)，教師要抓住這些特點(diǎn)，既要幫助學(xué)生改善不足，還要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的語言設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生有條理地表述出來，注重學(xué)生表達(dá)的完整性與連貫性，加強(qiáng)學(xué)生語言組織的能力。在學(xué)生面對(duì)難題時(shí)，教師要幫助學(xué)生厘清思路、促進(jìn)思維發(fā)展。在進(jìn)行隨堂訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目重點(diǎn)，不斷斟酌問題的表達(dá)意象以及解題思路，并通過語言表達(dá)的形式進(jìn)行預(yù)解題。

教師在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法測(cè)算過程中加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練的完整性與連貫性，可以把課堂測(cè)驗(yàn)的要求放寬，允許學(xué)生之間交流溝通，但是杜絕抄襲現(xiàn)象。學(xué)生通過交流溝通，既能鍛煉語言的完整性，還能自查問題所在，并且通過多方互動(dòng)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。教師要不斷觀察每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到的問題，并找出不同學(xué)生鼓勵(lì)其連貫地表達(dá)自己的想法，從而落實(shí)課程教學(xué)。通過教學(xué)的落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)自行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、分析，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、提升學(xué)生表達(dá)的靈活性

鍛煉學(xué)生語言靈活性，也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考，利用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，鍛煉語言靈活性的同時(shí)還能增加學(xué)生的思維敏捷度。教師在課程教學(xué)中可以結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，比如，為了鍛煉學(xué)生的思維敏捷度和語言的靈活性，在課堂中制造“家鄉(xiāng)節(jié)日問題搶答”的小活動(dòng)，可以在課程中提出“盤王節(jié)的節(jié)日是哪天”“曬衣節(jié)當(dāng)天要做什么？”等問題，搶答成功的學(xué)生可以領(lǐng)取一份小禮品作為鼓勵(lì)。在學(xué)生搶答完畢后，教師可以追問相關(guān)問題，要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解答，從而不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性與多樣性的發(fā)展。這樣的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考，通過教學(xué)的鍛煉來提高學(xué)生思維的敏捷性與靈活性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活影響都是極為深遠(yuǎn)的。

在小學(xué)階段中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提升小學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。語言表達(dá)能力是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，只有通過鍛煉學(xué)生表達(dá)的靈活性與機(jī)敏性，才能開發(fā)學(xué)生的語言能力并鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。在實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生能夠充分體會(huì)快速表達(dá)帶來的愉悅與快樂，從而主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中去，不斷深入探究數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，從而加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)能力。并且教師在教學(xué)中從家鄉(xiāng)特色的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以利用學(xué)生熟知的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的興趣，通過興趣來增加小學(xué)生的課堂參與度，從而建立學(xué)生對(duì)本土文化的自信感。教師需要注意在課堂教學(xué)中活躍度的把握，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知能力有限，所以自制能力差，在課堂氣氛過度活躍后很難再把學(xué)生的思想拉回教學(xué)中，充分掌握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

通過提升學(xué)生表達(dá)的靈活性來增加學(xué)生表達(dá)能力，不僅有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)科目的課程學(xué)習(xí)，也為其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生受益。所以，提升學(xué)生表達(dá)力不僅可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考自身學(xué)習(xí)問題所在，還能幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析并提出問題，從而在增加了課堂教學(xué)活躍度的基礎(chǔ)上，幫助教師把數(shù)學(xué)課程較為復(fù)雜的知識(shí)落實(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的提升。通過表達(dá)力和表達(dá)靈活性的鍛煉，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造多元化的發(fā)展，無論是對(duì)將來的成長，還是步入社會(huì)后，所帶來的益處都是不同小覷的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要結(jié)合家鄉(xiāng)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)三大“特點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的角度著手，不斷深入尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，還要不斷完善教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的品質(zhì)，來提高學(xué)生表達(dá)的完整性與連貫性，并且提升學(xué)生的表達(dá)靈活性。開展表達(dá)能力訓(xùn)練能夠積極地落實(shí)數(shù)學(xué)課程的綜合教學(xué)能效，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想、素養(yǎng)、思維等方面都得到高效的鍛煉，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)力度。