江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學(xué) 蔡小芳

小學(xué)英語教學(xué)對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)者來說，是最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的，其在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、口語交際習(xí)慣等方面具有基礎(chǔ)性作用。游戲教學(xué)法寓教于樂，能夠以新穎的方式滿足學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“枯燥無味”變成“快樂有趣”，當(dāng)學(xué)習(xí)變成愉悅的過程時(shí)，實(shí)際的教學(xué)效果必然會(huì)較好，也運(yùn)用得比較普遍。小學(xué)英語中的口語教學(xué)更容易通過游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生因?yàn)閻塾⒄Z，而愛說英語。

一、游戲法與口語教育的耦合關(guān)系

小學(xué)英語口語教學(xué)與游戲法的結(jié)合普遍存在于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，原因是二者之間建立了密切的耦合關(guān)系。

首先，游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。毫無疑問，教學(xué)是根本，游戲是手段，通過游戲手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)根本是游戲法在小學(xué)英語口語中的重要原則。這就要求小學(xué)英語教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，將游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容建立緊密的關(guān)系，讓學(xué)生在趣味性的游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。比如，有的教師設(shè)計(jì)了“角色扮演”游戲，讓學(xué)生分別扮演“小狗、小貓、獅子、老虎”等動(dòng)物，通過設(shè)置教學(xué)情境，讓“小動(dòng)物們”見面打招呼，并用自己的方式表達(dá)“我是誰”，“小狗”用“dog dog dog汪汪汪”介紹自己，“小貓”用“cat cat cat 喵喵喵”介紹自己。通過這個(gè)游戲，“小動(dòng)物”不斷表達(dá)各種動(dòng)物的單詞，無論是對(duì)“小演員”，還是對(duì)觀看游戲的其他同學(xué)來說，這些單詞都能掌握牢固。

其次，游戲本身的趣味性和競(jìng)賽性。運(yùn)用游戲法的目的是改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，所以任課教師設(shè)計(jì)的游戲要滿足趣味性要求，能夠讓學(xué)生樂此不疲地參與游戲。學(xué)生認(rèn)為英語課非常有趣，他們會(huì)對(duì)英語課堂充滿期待，參與度高，課堂氣氛活躍，口語教學(xué)效果就好。另外，游戲還具有競(jìng)賽性，競(jìng)賽性符合學(xué)生取勝的心理，能夠讓游戲持續(xù)下去，同時(shí)一個(gè)類似的游戲，可以在不同的口語教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)使用，學(xué)生不至于厭煩。

二、創(chuàng)編趣味性游戲，精準(zhǔn)掌握教材內(nèi)容

小學(xué)英語教材都是歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，多次反復(fù)修訂研判，無論是在內(nèi)容上還是在教學(xué)設(shè)計(jì)上都具有規(guī)范性和權(quán)威性，當(dāng)之無愧成為小學(xué)英語口語教學(xué)的依據(jù)。小學(xué)英語教師要以教材為依據(jù)，結(jié)合不同的內(nèi)容合理創(chuàng)編游戲，開展游戲法教學(xué)。

（一）單詞記憶類游戲

常用的有“看圖說單詞游戲”“連線游戲”“搶讀單詞游戲”等?！翱磮D說單詞游戲”和“搶讀單詞游戲”類似，任課教師制作帶圖卡，或者用課件在大屏幕上展示圖片，組建學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員組織開展游戲。比如，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課文“How many?”中，讓一個(gè)學(xué)生展示帶有數(shù)字的卡片，小組同學(xué)開始舉手搶答，誰答得快、答得準(zhǔn)，給誰獎(jiǎng)勵(lì)一朵自制小紅花，最終通過評(píng)比小紅花個(gè)數(shù)，決定比賽成績(jī)?！斑B線游戲”則需要設(shè)計(jì)單詞和對(duì)應(yīng)圖片，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組代表參與連線，以用時(shí)短、準(zhǔn)確率高為評(píng)分依據(jù)。這類游戲，很有趣味性，學(xué)生喜歡參與，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果也很好，通過幾輪游戲，同學(xué)們能較牢靠地掌握單詞的讀法。

（二）看圖說話類游戲

看圖說話類游戲多用在具有一定英語基礎(chǔ)的口語教學(xué)中，常用在小學(xué)高年級(jí)階段的口語教學(xué)中，小學(xué)生在單詞、句子、語法等方面積累了一定的基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用已積累的知識(shí)造句說話。比如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“ My New teachers ”教學(xué)中，教師通過PPT展示給學(xué)生的開學(xué)第一課的照片，圖片上有英語老師、數(shù)學(xué)老師、音樂老師、語文老師和體育老師等，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出每科的老師在干什么。這樣學(xué)生就可以運(yùn)用以前積累的英語知識(shí)說話，有的同學(xué)說：“The PE teacher is playing basketball（體育老師在打籃球）?！薄癟he English teacher is singing an English song（英語老師在唱英文歌曲）?！?/p>

三、創(chuàng)編場(chǎng)景類游戲，培養(yǎng)學(xué)生的口語習(xí)慣

練習(xí)英語口語是循序漸進(jìn)不斷提升的過程，要持續(xù)不斷地練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。但在漢語的語境中，練習(xí)英語口語需要一定的英語環(huán)境，否則初學(xué)者張口難、發(fā)音難。其實(shí)主要原因是缺乏英語環(huán)境。

（一）場(chǎng)景類游戲

場(chǎng)景類游戲是指小學(xué)英語任課教師通過創(chuàng)設(shè)英語場(chǎng)景，把學(xué)生帶入說英語的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)練習(xí)英文與自然表達(dá)的同步。對(duì)于小學(xué)生來說，在這樣的環(huán)境中，只需要讓對(duì)方能聽懂就好，不用過多地關(guān)注英語用法是否合理，表達(dá)是否符合英國(guó)人習(xí)慣等。例如，小學(xué)英語教師經(jīng)常用的“shopping”游戲，在教室開辟英語角，設(shè)置了蘋果、橘子、鉛筆、橡皮、書本、衣服等各種商品，讓走進(jìn)“商店”的同學(xué)用英語詢問蘋果的價(jià)格，用數(shù)量詞表示自己要買的數(shù)量等。

場(chǎng)景類游戲需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生融入英語口語交流的環(huán)境，讓口語交流更自然。有條件的小學(xué)英語教師還可以將學(xué)生帶入真實(shí)的英語口語交流場(chǎng)景中，比如，有外國(guó)人出入的酒店、會(huì)議室等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用英語與外國(guó)人對(duì)話，讓學(xué)生親身感受下用外語交流的語境，對(duì)提高口語能力有更真實(shí)的感受。

（二）故事類游戲

故事類游戲是通過故事演繹的方式，讓學(xué)生參與故事講述中，扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話交流，提高口語能力的游戲方式。比較常用的故事類游戲有兩種，一是通過播放影視資料創(chuàng)設(shè)故事情境，比如，在學(xué)習(xí)“fruit”時(shí)，將《水果特工》作為教學(xué)素材，引入課堂教學(xué)。任課教師利用多媒體播放《水果特工》片段，讓學(xué)生自主選擇代表什么水果，并說出理由。之后，代表不同角色的“水果”參與對(duì)話活動(dòng)，可以交流和影片內(nèi)容相同的內(nèi)容，也可以自創(chuàng)對(duì)話內(nèi)容。二是教師或者學(xué)習(xí)小組自創(chuàng)游戲，設(shè)置場(chǎng)景和角度，讓不同的學(xué)生扮演，對(duì)話交流。比如，五年級(jí)下冊(cè)“The is My Day”的教學(xué)中，演繹一個(gè)周末家庭對(duì)話的故事，五名同學(xué)分別代表“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”“小學(xué)生”，他們交流的話題是“What do you d o on the weekend?”，“爺爺”說“I’m going to run”,“奶奶”說“I am going to the supermarket”,“媽媽”說“I am cleaning the room”,“爸爸”說“I am going to visit an old friend on sunday”，“小學(xué)生”說“I want to play a game”。當(dāng)然，游戲的內(nèi)容可以隨意設(shè)定，各角色要如何問答可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，自主交流。

四、競(jìng)賽類游戲，激勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語的積極性

競(jìng)賽類游戲帶有游戲的特點(diǎn)，好玩、有趣味，能夠吸引學(xué)生積極參與；競(jìng)賽類游戲還具有競(jìng)賽的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生爭(zhēng)先恐后的心理，激勵(lì)學(xué)生對(duì)口語的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生能夠在口語練習(xí)中持之以恒，不斷提高口語表達(dá)能力。競(jìng)賽類游戲種類很多，常用的有以下幾種。

（一）猜謎游戲

一種是教師敘述漢語，學(xué)生猜對(duì)應(yīng)的英語，并大聲讀出來。比如，在學(xué)習(xí)英語中動(dòng)物的名稱時(shí)，教師復(fù)述“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”，學(xué)生大聲回答“elephant”。教師說“中國(guó)”，學(xué)生回答“China”；教師說“美國(guó)”，學(xué)生說“The United States”；教師說“爸爸的爸爸叫什么”，學(xué)生回答“grandpa”等。以回答數(shù)量的多少來定勝負(fù)，評(píng)出前五名，并表揚(yáng)獲獎(jiǎng)同學(xué)。

猜謎游戲組織起來很簡(jiǎn)單，形式也多種多樣，小學(xué)英語教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)形式不同的猜謎游戲。但競(jìng)賽類游戲一定有提前制定游戲規(guī)則，讓學(xué)生清楚游戲規(guī)則后，再開始游戲，而且比賽結(jié)果要有獎(jiǎng)勵(lì)有懲罰，以體現(xiàn)競(jìng)賽的目的性，激勵(lì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生積極向上，受到懲罰的同學(xué)奮起直追，迎頭趕上。

（二）口語接龍游戲

英語教師根據(jù)口語教學(xué)內(nèi)容編寫接龍游戲。比如，為了提高同學(xué)們對(duì)課文朗讀熟練程度的接龍游戲，組織學(xué)習(xí)小組成員編排朗讀順序，依次開始從課文的第一句到最后一句。出錯(cuò)者離開小組，其余同學(xué)繼續(xù)，堅(jiān)持到最后的同學(xué)獲勝。這種游戲很有趣味，能讓同學(xué)在合作中朗讀課文，提升學(xué)生的口語能力。

還可以依據(jù)特定的主題設(shè)計(jì)接龍游戲，比如動(dòng)物接龍，每個(gè)同學(xué)說一種動(dòng)物，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說“dog、cat、lion、elephant”等，以數(shù)量定勝負(fù)，誰說得多，誰贏。還可以依據(jù)“數(shù)字”接 龍，從one開 始，two、three、four、five……one hundred twentythree、one hundred twentyfour……

口語接龍游戲不僅可以在游戲中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已知的知識(shí)，還可以了解其他同學(xué)的英語掌握程度，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)的積極性。另外口語接龍游戲要求學(xué)生必須全神貫注，能夠從腦海中迅速找出對(duì)應(yīng)的英語單詞和句子，考驗(yàn)的是小學(xué)生反應(yīng)能力、口語表達(dá)能力和英語思維能力，對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)的提高具有積極作用。