福建省漳州市長泰第一中學(xué) 鄭秋香

歷史教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生興趣，促使其主動(dòng)探究，認(rèn)真分析歷史事件，在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主動(dòng)性，教師要通過有效的導(dǎo)入促進(jìn)其對歷史知識(shí)的探究，以達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性的目的。以下將對課堂導(dǎo)入的相關(guān)問題展開分析。

一、課堂導(dǎo)入的重要性

（一）激活課堂

高中歷史課程中有大量需要記憶的知識(shí)，單純依靠死記硬背，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也不利于發(fā)揮學(xué)科價(jià)值。課堂導(dǎo)入是激活課堂的重要手段，在教學(xué)新知識(shí)前，可以拋出啟發(fā)性的話題，讓學(xué)生關(guān)注到歷史上的某個(gè)有趣的人物、事件，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。課堂導(dǎo)入可以補(bǔ)充教材中沒有的知識(shí)，讓歷史課堂的人文色彩更加濃郁，對學(xué)生概括歷史知識(shí)，分析歷史人物、事件有指導(dǎo)作用，是點(diǎn)燃?xì)v史學(xué)習(xí)熱情的有效方法。

（二）啟發(fā)思維

借助課堂導(dǎo)入可以滲透精彩的歷史故事、人文文化，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)歷史，在開闊眼界的同時(shí)對自己有正確的認(rèn)識(shí)，用長遠(yuǎn)的眼光看待問題。高中生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對于歷史知識(shí)往往只能記住重要事件及朝代順序，對于事件的影響力缺乏思考。因此，有必要在課堂導(dǎo)入中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)其認(rèn)真思考現(xiàn)實(shí)問題，把握正確的思考方向，進(jìn)而鍛煉思維，樹立正確的三觀。

二、歷史教學(xué)應(yīng)用課堂導(dǎo)入時(shí)的不足

（一）忽視課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的作用雖然得到了廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)中，為提高教學(xué)效率，部分教師犧牲知識(shí)導(dǎo)入時(shí)間，直接強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要原因是受應(yīng)試思想影響，師生過度關(guān)注知識(shí)的“量”，卻忽視了學(xué)習(xí)的“質(zhì)”，一旦遇到稍有難度的思考問題，就會(huì)出現(xiàn)思考不全面、知識(shí)面狹窄等問題，暴露出教學(xué)中的不足。

（二）導(dǎo)入手段單一

部分教師在實(shí)踐過程中缺乏合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于隨意，很難收到好的效果。一些教師習(xí)慣用講故事的方式導(dǎo)入，前期能收到較好的效果，但隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生對故事的期待越來越高，只有不斷創(chuàng)新才能滿足學(xué)生的需求。信息時(shí)代下，教師在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，也要充分了解學(xué)生的愛好，應(yīng)設(shè)計(jì)有聲音、有色彩的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)參與互動(dòng)，糾正對歷史學(xué)科的刻板印象。

（三）占據(jù)時(shí)間過長

課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中也容易出現(xiàn)超時(shí)問題，影響教學(xué)效率。一些教師對學(xué)科知識(shí)有深入的研究，愿意在輕松的氛圍中分享觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)，這本能促進(jìn)學(xué)生對歷史的重視。然而，隨著交流的深入，占據(jù)的教學(xué)時(shí)間過多，導(dǎo)致部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生課后自學(xué)，起初的目的是導(dǎo)出新知識(shí)，最后卻占據(jù)了教學(xué)時(shí)間，出現(xiàn)本末倒置的問題。

三、歷史教學(xué)實(shí)施課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）借助信息技術(shù)營造情境

課堂導(dǎo)入的形式應(yīng)盡量豐富，除了用傳統(tǒng)的講故事的方法，也要積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，可以將課外資料用視頻、圖片等形式呈現(xiàn)，使教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性提升，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，可以有意識(shí)地選擇展示內(nèi)容，比如，教學(xué)理論性知識(shí)時(shí)，可以用影視資料調(diào)節(jié)氛圍，用聲情并茂的手段淡化內(nèi)容的枯燥感。各個(gè)時(shí)代的歷史都有其獨(dú)特性，教學(xué)中務(wù)必要尊重歷史，運(yùn)用適宜的手段導(dǎo)出新知識(shí)，讓學(xué)生在良好氛圍中獨(dú)立思考。

教授“兩宋的政治和軍事”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析王安石變法，思考宋朝初期專制集權(quán)措施的影響。由于本節(jié)課內(nèi)容時(shí)間跨度較大，涉及的理論性知識(shí)較多，若按部就班地陳述知識(shí)，很難體現(xiàn)這部分知識(shí)的重要性，也不利于學(xué)生了解宋朝在中國歷史上的地位。設(shè)計(jì)這一課的導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，需要提前了解學(xué)生熟悉的與宋朝相關(guān)的知識(shí)，比如，詩人、政治家、書法作品等，圍繞這些內(nèi)容有針對性收搜集資料。展示資料后，與學(xué)生交流這些資料所處的時(shí)代，以及作品中體現(xiàn)了哪些內(nèi)容，進(jìn)而將話題引到宋朝的政治問題上，分析兩宋時(shí)期國家的邊防壓力、變法的歷史意義。

許多歷史的瞬間是以書畫的形式流傳下來，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的資料，使學(xué)生在特定情境中，體會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下國家、民族面臨的困難，進(jìn)而產(chǎn)生同理心，理解歷史人物做出的選擇，被人物的優(yōu)秀品質(zhì)所折服。

（二）提出問題設(shè)置懸念

歷史知識(shí)包含對朝代的介紹和分析，看似枯燥無味，但若是換一個(gè)學(xué)習(xí)角度，就能激發(fā)學(xué)生的好奇，使其迫切地想一探究竟，這就要求教師提前設(shè)置懸念，用巧妙的鋪墊和問題吸引學(xué)生。學(xué)習(xí)高中歷史前，學(xué)生的生活中或多或少會(huì)接觸歷史知識(shí)，比如，從經(jīng)典名著、影視劇等途徑獲取知識(shí)，可以用這些課外內(nèi)容做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考與這些內(nèi)容相關(guān)的歷史問題。

比如，在教學(xué)“從明朝建立到清軍入關(guān)”時(shí)，可以展示鄭和下西洋、明末人口總數(shù)等資料，讓學(xué)生分析：永樂時(shí)期國力強(qiáng)盛，明朝又是漢人建立的朝廷，占據(jù)人口優(yōu)勢，為什么最后會(huì)被少數(shù)民族擊??？提出此問題后，學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的課外知識(shí)，紛紛提出自己的想法：是兵力不夠強(qiáng)大嗎？是統(tǒng)治者貪生怕死嗎？是大臣里通賣國嗎？這些問題充分說明學(xué)生在動(dòng)腦思考，這時(shí)要提醒學(xué)生一個(gè)朝代的覆滅通常受多重因素影響，接下來就可以帶領(lǐng)學(xué)生從政治、海上交通、內(nèi)陸邊疆等多方面展開研究，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)。

過程和結(jié)果有強(qiáng)烈反差的問題具有良好的導(dǎo)入效果，不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學(xué)生多思考，降低學(xué)習(xí)的盲目性。當(dāng)然，也可以由學(xué)生提出問題。教學(xué)前先展示一段資料，讓學(xué)生觀看資料，然后挑選幾名學(xué)生說出內(nèi)心的疑問。在課堂導(dǎo)入中，要善于運(yùn)用問題推進(jìn)教學(xué)，只有擁有逆向思維，才能認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。

（三）利用復(fù)習(xí)承上啟下

歷史知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性，教學(xué)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)借助復(fù)習(xí)承上啟下，通過回顧舊知識(shí)幫助學(xué)生理解新知識(shí)，了解重大歷史事件對社會(huì)發(fā)展有何影響。分析歷史問題時(shí)，許多學(xué)生思維固化，不懂得融會(huì)貫通，應(yīng)借助課堂導(dǎo)入培養(yǎng)其發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高思維能力，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題。

比如，在教授“辛亥革命”時(shí)，要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，可以引入之前所學(xué)的不平等條約知識(shí)，為學(xué)生列舉多個(gè)主要條約中的賠款數(shù)額，將巨大的數(shù)額與清政府的財(cái)政收入水平做對比，以增強(qiáng)學(xué)生對這段歷史的感悟。接下來，引出本節(jié)課的內(nèi)容：在民族危機(jī)日益加劇的情況下，革命形勢是從何時(shí)出現(xiàn)的呢？接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)，會(huì)讓我們看到中華大地上響起追求民主與自取的呼聲，讓我們一起來了解有思想的愛國人士做了哪些事情。通過合理的鋪墊，學(xué)生對“辛亥革命”的意義產(chǎn)生好奇，對于了解新內(nèi)容、思考新問題有積極作用。

與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科對學(xué)生思想意識(shí)的影響更加深刻，通過對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生變化。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)發(fā)揮正確作用，讓學(xué)生正視歷史，尊敬對國家和民族有貢獻(xiàn)的人，只有看到歷史、當(dāng)下與未來之間的聯(lián)系，才能對學(xué)生思想做出正確引導(dǎo)，促進(jìn)其健康發(fā)展。

（四）結(jié)合生活引出新知

歷史知識(shí)在學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)有參考作用，課堂導(dǎo)入中可結(jié)合生活引出新知識(shí)，但要注意用語簡潔，避免教學(xué)重心偏移。結(jié)合生活導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)以聊天方式溝通，提出與學(xué)生密切相關(guān)的話題，通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生重新梳理自己的觀點(diǎn)。

列舉生活中的例子后，能讓學(xué)生聯(lián)想到自己的經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)重視接下來的知識(shí)，也能正確看待生活中的挫折，樹立正確的人生觀。歷史雖然不會(huì)重現(xiàn)，卻有重要的啟示作用，結(jié)合生活的教學(xué)能有效啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生糾正成長中的思想問題，對其今后的人生有積極作用。

總之，課堂導(dǎo)入有助于改善教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科興趣的有效手段。信息時(shí)代下，高中生的知識(shí)面更加開闊，教學(xué)中要尊重學(xué)生，通過平等互動(dòng)改善課堂氛圍。為激活歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的記憶，應(yīng)采取多樣的導(dǎo)入手段，關(guān)注歷史上的趣味知識(shí)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，感受歷史的魅力。