□甘肅省張掖市民樂縣南古鎮(zhèn)南古小學 李翠萍

如今我們的生活水平不斷提高，幼兒的生活環(huán)境和以前相比有了很大的差距和提高，現(xiàn)在的幼兒過分依賴父母的照顧和寵愛，并且許多家長對孩子的一切也全權管理，幼兒的成長一定程度上缺少自我管理、自我思想的自由，長此以往，孩子也會對家庭生活產(chǎn)生依賴感，當他們真正步入幼兒園生活時將會很難適應和接受，不利于幼兒身心健康發(fā)展。因此，為了更好地促進幼兒身心健康成長，進行家園合作培養(yǎng)幼兒的生活自理能力尤為關鍵。

一、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的必要性

幼兒具備優(yōu)秀的自理能力決定了是否具備獨立完成某件事情的能力，進而影響著他們獨立意識的形成，對將來做人做事都起著決定性的影響。在小班幼兒時期，良好的生活自理能力不僅培養(yǎng)了他們獨立自主的行為意識和思想，還促進了他們自理習慣的養(yǎng)成。常言道：“一屋不掃何以掃天下?！比绻變簭男]有自我做事、自我管理的意識和習慣，缺乏正常生活的基本技能和良好的生活思想將會影響他們未來處世的能力，并且不利于他們立足社會和個人的發(fā)展。只有他們能夠具備獨立完成事情的能力才會不斷地成長和收獲，在此過程中學習生活的經(jīng)驗和技巧，進而提升自己的生存能力，提高個人價值。

對于初入幼兒園學習和生活的幼兒而言，離開熟悉的家庭生活來到集體校園環(huán)境下，難免會給他們帶來感覺上的生疏并且不習慣，由于個人的習慣和性格上的差異也會造成他們在表達上有一定的困難。因此，為了更好地促進他們適應校園生活并且在沒有家長的監(jiān)護和照顧下依然有序生活和學習，自理能力的培養(yǎng)是十分關鍵的教育內容。在提高他們生活自理能力的同時也有助于培養(yǎng)他們敢于面對問題并解決問題的勇氣和思維，樹立獨立自主的人格意識，造就他們個人優(yōu)良習慣的養(yǎng)成，因此家庭和校園應當共同重視對幼兒的培養(yǎng)，保障他們綜合成長。

二、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的策略

幼兒在不同的環(huán)境下需要自理的內容也不同，為了促進他們快速成長，家長和教師的協(xié)同教育十分重要。

（一）重視家園合作教學意識，提高幼兒自理能力

教師和家長作為幼兒生命中重要的榜樣力量，應當在日常教育過程中發(fā)揮好帶頭作用，通過自身的領導示范吸引幼兒進行模仿，間接提高他們的生活自理能力。首先，作為幼兒園小班的負責教師，要重視對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，小班時期正是幼兒心智和身體快速發(fā)育的時期，在此階段幼兒對外界事物的認知以及行為的學習容易接受和模仿，對此教師給予他們正確的指導和相關自理能力的教育將會使其加深記憶和形成習慣，久而久之鍛煉成為自理的本領。所以，教師應當及時與幼兒的家長加強聯(lián)系和溝通，提前掌握幼兒的生活習慣和性格特點，從而更好地為幼兒制定合適的教育方案幫助幼兒更好地提高生活自理能力。與此同時，作為家長要及時關注孩子的生活動態(tài)以及情緒變化，并鼓勵和觀察孩子自理能力的表現(xiàn)情況，據(jù)此進一步對他們進行引導和教育，家長也應當及時向教師了解孩子在幼兒園期間的學習和表現(xiàn)情況，以此根據(jù)孩子真實的狀況對他們進行針對性的幫助和教導。而幼兒園應當定期進行校園開放，積極組織家長進入校園了解孩子的表現(xiàn)情況，或是在日常的手機通信交流群上及時發(fā)布有關幼兒的學習內容和在校情況，使家長能夠及時了解自家孩子的性格和自理能力的進步以及需要改進的地方，同時觀察自家孩子的優(yōu)缺點。孩子在大集體的環(huán)境下如何表現(xiàn)和自理能力情況能讓家長更清晰地掌握孩子自理的真實水平，只有這樣在離開校園的教育后，家長在家中才能更有效且有明確方向地對幼兒進行強化教育和指導。

其次，幼兒本身要具備生活自理能力的意識和習慣的養(yǎng)成，教師和家長在平時的生活和教學過程中要經(jīng)常為幼兒傳授自理生活的常識和教育，使幼兒潛意識中認識到生活自理能力的重要性，并在此基礎上監(jiān)督和引導幼兒自行完成一些自理方面的事情。例如自己吃飯、入冊、穿衣穿鞋以及倒垃圾、接水、拿取凳子、打掃個人所在區(qū)域內的衛(wèi)生等，循序漸進提高他們的自理能力，最終達到一個理想的自理能力培養(yǎng)效果。

（二）營造良好的教育氛圍

家長在對孩子進行生活自理能力教育過程中，不能僅僅依賴口頭教育，否則孩子無法形成自理意識并做出實際的行動，因此家長要采取多渠道方式間接提高孩子的自理意識和能力。例如，和孩子共同制定完成家務的任務計劃清單，并張貼在孩子房間內以起到督促的作用，在開始制定家務內容時先從簡單的事情做起，目的就是先培養(yǎng)孩子對完成家務的興趣，通過最初簡單的家務使孩子獲得成就感和滿足感，使孩子對家務提高興趣并且愿意再次主動完成，以此方式提高孩子做家務的積極性，從而增強他們的家務能力，進而提高他們的自理能力。

除此之外，家長還應當給予孩子更多的鼓勵和積極的反饋，使孩子在完成自理事項之后受到家長的正面激勵從而提高做事的積極性，進而對該事項產(chǎn)生積極態(tài)度，才能使他們再次完成，久而久之養(yǎng)成習慣，自然就會掌握一項自理的技能。并且家庭中的教育需要家長們達成共同教育的理念，才能促進孩子自理能力的提高，由于目前多數(shù)家庭生活中爺爺奶奶或是有家庭保姆的照顧，使孩子本身自己的事情沒有更好的機會去自行完成，或是家長的寵溺，造成孩子存在懶惰或拖延的思想，這些都會影響孩子自理能力培養(yǎng)的進展。對此，家長需要共同達成教育理念來促進孩子自理能力的養(yǎng)成，并且采取合適的督促方式提高孩子做事的積極性。

在日常生活中家長同樣可以引入生活自理的教育內容，例如在孩子觀看動畫片以及聽故事等過程中，家長盡可能地選擇一些教導孩子學會自理的生活教育類動畫，有助于孩子在觀看動畫和聽故事中潛移默化地學到一些自理知識和本領，激勵孩子在日常生活中會有意識去主動完成。

在幼兒園的日常教育過程中，教師可以在游戲過程中間接地引入自理能力教育的內容，例如打掃自己所在小組的區(qū)域衛(wèi)生、給玩偶搭配衣物、自行打飯等，再通過小組方式分配幼兒來完成一些設定的互動，并且小組之間進行打分比賽，通過小組之間的比賽促進幼兒對相關任務的投入和學習。只有學習到位并且完成過程認真才會獲得優(yōu)異的成績，以此方式增強幼兒對相關比賽內容的重視以及學習。除此之外，在教學內容如兒歌學習中引入相關生活常識內容來教會幼兒生活技能，并進行具體內容的教育和指導，教會他們應該如何做，進而提高他們相關的自理能力。

三、結語

總而言之，培養(yǎng)和強化幼兒的生活自理能力是成長教育中一項尤為關鍵的內容，這也不是一蹴而就的，需要長期對幼兒進行指導和教育。而幼兒的成長過程中最重要的兩個場所即為家庭和校園，因此幼兒初次步入幼兒園接受學習和教育期間，教師要重視與家長積極聯(lián)系和溝通，共同合作對幼兒進行生活常識和自理能力的培養(yǎng)，使幼兒更好地適應幼兒園的生活并且促進身心健康發(fā)展。