江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顧 敏

陶行知先生認(rèn)為生活和教育是不可分割的，只有在生活中實(shí)施教育，才是真正的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)科特點(diǎn)入手，在課堂中引入生活實(shí)例、生活問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉其各項(xiàng)能力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師要以陶行知理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，開(kāi)展多樣性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其邊做邊學(xué)、寓教于樂(lè)，既能體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，又能提升各項(xiàng)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在講解“間隔排列”時(shí)，教師沒(méi)有采用口述或者大屏幕呈現(xiàn)圖片的方式引入新課，而是組織學(xué)生進(jìn)行“排排站”的游戲活動(dòng)：“我們先玩一個(gè)游戲，被老師叫到名字的同學(xué)依次站到講臺(tái)上，其他同學(xué)觀察有什么規(guī)律，最先想到的舉手回答，比一比誰(shuí)的觀察能力最好、反應(yīng)能力最快！”于是教師先叫男生，再叫女生，再叫男生，叫到第五個(gè)的時(shí)候，有學(xué)生搶答“前面的學(xué)生是按男、女交替的方式排列的”。教師先肯定學(xué)生的想法，然后讓學(xué)生記下每多一名學(xué)生時(shí)男生和女生的數(shù)量，組織學(xué)生在小組中討論有什么規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)總?cè)藬?shù)是偶數(shù)時(shí)，男生和女生數(shù)量相同，當(dāng)總數(shù)是奇數(shù)時(shí)，兩端都是男生，且比女生的數(shù)量多1。接著，教師又進(jìn)行了兩次活動(dòng)，分別叫了扎辮子和不扎辮子的女生、穿校服與不穿校服的學(xué)生，進(jìn)一步將規(guī)律一般化，而且這樣有更多的學(xué)生能參與到活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在做中學(xué)，提升了思維能力與探究能力。

二、密切聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

陶行知提出的生活教育理論主張將生活和教育有機(jī)結(jié)合，讓生活成為教育的途徑。對(duì)于年齡小、思維能力不發(fā)達(dá)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較枯燥的，教師要想調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和參與度，就要先激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了引起學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以從生活入手，在課堂中引入生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、事例等，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，提高問(wèn)題解決能力。

比如，在講解“千米和噸”時(shí)，為了讓學(xué)生建立1 千米的長(zhǎng)度觀念與1 噸的重量觀念，教師可以用日常生活中的具體事物舉例，先以填空的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)：“①一個(gè)羽毛球重8（ ）；一支鉛筆的長(zhǎng)度是18（ ）；一張課桌的高度是10（ ）；小剛今年5 歲，他大約重29（ ），身高122（ ）；教室高度約3（ ）……”幫助學(xué)生鞏固單位的使用，為學(xué)習(xí)較大的單位做好準(zhǔn)備。在介紹千米、噸時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備展示一些道路上豎立的有關(guān)限速、限重等的標(biāo)識(shí)牌，讓學(xué)生猜測(cè)這些標(biāo)識(shí)的意思，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，然后再介紹一些生活中的千米，如“操場(chǎng)的兩圈半就是1 千米，珠穆朗瑪峰約高9 千米，2 頭奶牛約重1 噸，20 袋水泥約重1 噸……”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想能力，說(shuō)一說(shuō)自己知道的千米和噸，培養(yǎng)其發(fā)散思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，提高其知識(shí)運(yùn)用能力。

三、形成家校合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的影響是十分重要的。教師要以陶行知教育理論為指導(dǎo)，多與家長(zhǎng)溝通練習(xí)，普及生活教育知識(shí)，形成家校合力，讓家長(zhǎng)平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)與鍛煉學(xué)生，提升其數(shù)學(xué)能力。

比如，在講解“元、角、分”后，教師可以聯(lián)系家長(zhǎng)，建議其為學(xué)生安排“跑腿”任務(wù)，通過(guò)買(mǎi)菜、買(mǎi)水果等方式在真實(shí)的情境中進(jìn)一步了解人民幣的面值、使用和換算。如果有時(shí)間，家長(zhǎng)可以和孩子一起購(gòu)物，詢問(wèn)其購(gòu)買(mǎi)鉛筆、橡皮等物品一共要用多少錢(qián)，如果身上帶有各種面值的錢(qián)，應(yīng)該給店員哪一張，可以找回多少錢(qián)等，以此滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的重要用途，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸。

綜上所述，教育并不是脫離生活而存在的，教師要秉持陶行知教育理念，從生活入手開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。