李慧 （甘肅敦煌中學）

勞動教育原來是一個家庭在世代傳承中形成的一種較為穩(wěn)定的道德規(guī)范、傳統(tǒng)習慣、為人之道、生活作風和生活方式的總和。在現(xiàn)代社會，它已經(jīng)延伸至家庭之外，不僅體現(xiàn)的是道德的力量，而且關乎著一個人生活與生存的本領；它不只是家庭對孩子的一種教育，而且也是學校與社會對受教育者的一種培養(yǎng)方式。為此，把勞動教育納入城市普通高級中學學科教育中，探討跨學科融合教育的現(xiàn)狀、價值及策略，就顯得十分必要。

一、城市普通高中勞動教育跨學科融合的現(xiàn)狀

勞動跨學科融合教育就是把勞動教育和語文、數(shù)學等多個學科相融合而打破學生單一學科學習壁壘，將各科知識與技能融會貫通而達到教育目的一種學生培養(yǎng)方式。教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》把勞動技術(shù)歸入綜合實踐活動課程，作為必修課納入國家課程體系予以實施，已總結(jié)出一系列教育經(jīng)驗與成果。在中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》之后，北京師范大學中國教育政策研究院召開網(wǎng)絡研討會，解讀領會構(gòu)建我國德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的方略、精神。國內(nèi)各研究和教育機構(gòu)紛紛順應新時代要求，就勞動教育的課程設置、培養(yǎng)路徑、評價體系以及家校合作、家校共育等開始展開了研究工作。

二、城市普通高中勞動教育跨學科融合的價值

（一）歷史層面

從人類社會的發(fā)展歷史看，勞動創(chuàng)造了人類，也不斷推動著人類社會的向前發(fā)展，可以說，人類的本質(zhì)特征和存在方式就是勞動。進入新時代，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”更需要勞動。所以，中國共產(chǎn)黨的教育方針把發(fā)展勞動教育作為了其中的一個核心思想和核心主張。而高中階段是學生身體發(fā)育、思想理念走向成熟的時期，堅持黨的教育方針，促成學生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)“五育并舉”，是學校與全體教師共同努力的方向。只有這樣，才能把教育辦成為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務的教育，才能全面實施素質(zhì)教育，才能為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，才能努力辦好人民滿意的教育。

（二）國家層面

從國家層面看，大中小學高度重視勞動教育是新時代完成“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的必然要求?！吧鐣髁x是干出來的，新時代是干出來的”“實干才能夢想成真”，實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和中國夢需要“實干”。城市普通高中勞動跨學科融合教育就是基于對勞動教育的必然性認識，通過構(gòu)建學校、社會、家庭“三位一體”的協(xié)同配合育人機制，培養(yǎng)學生的“實干”品質(zhì)、精神和能力。這一育人機制的構(gòu)建已經(jīng)成為適應我國新時代發(fā)展的必然要求。

（三）個人層面

從個人層面看，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。這一課題通過構(gòu)建城市普通高中學校、社會、家庭“三位一體”育人機制，置勞動價值于社會評價體系的重要位置之上，營造尊重勞動的氛圍，突出勞動創(chuàng)造的思想意識，樹立學生新勞動價值觀，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣和“實干”品質(zhì)，具有極強的現(xiàn)實性，契合中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的現(xiàn)實要求和精神理念。

三、城市普通高中勞動教育跨學科融合的策略

（一）構(gòu)建城市普通高中學校、社會、家庭“三位一體”的協(xié)同配合育人機制

人在成長過程中都在接受著家庭、學校、社會的教育。這種把人的教育與家庭、學校、社會大環(huán)境的融合式教育方式，就是“三位一體”的協(xié)同配合育人機制，它注重環(huán)境對人潛移默化的熏陶和影響作用。和德育、智育、體育、美育一樣，勞動教育也需要構(gòu)建家庭、學校與社會的配合協(xié)同運作機制，形成了強大的教育合力，促進學生的健康成長。

1.融合勞動教育，優(yōu)化課堂教學

普通高中的所有課程，都融合了勞動教育。不同學科，都是實施勞動教育的主渠道，只不過，呈現(xiàn)在課堂上，進行腦力勞動的時候多。為了更好地發(fā)揮學生腦力勞動主渠道的教育作用，在教學中需根據(jù)學科課堂教學目標和學生實際情況，通過問題引導、情境創(chuàng)設、質(zhì)疑討論、辯論闡述等方式，讓學生開動腦筋，運作思維，在解決問題中明辨是非、升華情感、提高認識、規(guī)范行為，實現(xiàn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，從而突出學生課堂學習的主體性地位，增強學生腦力勞動與各學科教學相融合的針對性、科學性和實效性。尤其是城市高中，課下勞動教育的環(huán)境與機會相對較少，這就需要學校擴寬課堂教學路徑，融合勞動教育，優(yōu)化課堂教學，要求教師不僅要注重德育、智育、美育、體育，還要結(jié)合各學科特點，把勞動教育融合到各科教學內(nèi)容和教學過程之中，通過腦力勞動全面提升學生的德育、智育、美育成效。在課下，學校也要以各學科實踐活動為依托，拓寬勞動教育陣地，廣開勞動教育渠道，和勞動教育相融合，充分發(fā)揮其開放性和實效性。

2.重視勞動教育，形成家校合力

相比于學校，勞動教育在家庭中應該說更具有實施的環(huán)境與條件。做家務、干農(nóng)活等，都是對孩子實施勞動教育的好路徑。例如，家長在周六安排孩子洗衣服，打掃衛(wèi)生；在周日指導孩子做飯等，既不耽誤孩子的學習，又能提高學生的勞動實踐能力，從中受到教育，切實增強勞動光榮的思想認識，培養(yǎng)孩子喜歡勞動的樂觀情懷，養(yǎng)成孩子自覺勞動的生活習慣。對于家在農(nóng)村的學生，不但有勞動教育的實施環(huán)境，而且有勞動教育的各種機會。家長在周末、節(jié)假日，尤其是寒暑假，都要有意識的安排孩子到田地中進行勞動。當然，家長在重視勞動教育的同時，還要主動配合學校，督促孩子按時完成學校中各學科老師布置的相關勞動教育的作業(yè)任務，形成家校教育合力。

3.進行勞動實踐，搞好基地建設

利用社會大環(huán)境對學生進行勞動教育，就學生群體特點和管理便利化考慮，完全融入社會的現(xiàn)實條件還不充分，需要強化基地建設，結(jié)合區(qū)域發(fā)展夯實教育基礎。例如利用社會各方面資源在城市內(nèi)建設勞動教育實踐基地，包括農(nóng)林類的大棚蔬菜基地、苗木基地等，飲食類的烹飪、餐廳服務等，運輸類的貨物快遞、分揀等，主要通過課程學習的方式，組織學生分年級、按班級集中到勞動教育實踐基地參加實踐活動。每一輪實踐活動的時間不宜過長，按學生承受能力或興趣時限一般為5 天共35 個課時為宜。

（二）構(gòu)建城市高中生勞動習慣養(yǎng)成和能力提升的有效評價體系

在城市高中各學科中融合勞動教育，就校內(nèi)而言，由課堂之上到課堂之下，需要有合理、科學的評價手段及方法、制度；在學校和家庭的合作教育上，也需要探索激勵、管理家長對孩子進行勞動教育的評價策略；在社會勞動基地的建設與運行方面，更需要構(gòu)建激勵學生、老師、社會勞動基地工作人員的有效評價方法、策略、辦法。例如，在具體策略上通過加大社會各界資金的投入力度，激發(fā)建設鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、縣級、市級等各類勞動教育實踐基地的積極性；通過評估管理，教育者在基地規(guī)劃、建設、運轉(zhuǎn)等各階段工作的成效，進行對應性獎罰；通過驗證基地勞動教育實踐內(nèi)涵的是否豐富、是否具有示范性、帶動性，為具有社會影響力的勞動教育實踐基地掛上示范基地的牌子等。

總之，針對城市高中勞動教育跨學科融合的現(xiàn)狀，認識其融合意義，探索其融合策略，就能做好校內(nèi)與校外、集中與分散、理論與實踐相結(jié)合的勞動教育大文章，讓“三位一體”協(xié)同配合育人機制產(chǎn)生實效。