文 戴 燕

在一次種植活動中，我偶然看到兩名幼兒正開心地捏著菜地里的土玩。由于剛剛下過雨，土質(zhì)很松軟，泥土在他們手中變成了好玩的“小人”?？吹竭@個場景，我不禁在想：回歸自然的游戲才是最能釋放幼兒天性的游戲。于是，我決定深入探索如何發(fā)揮游戲的教育作用，將泥塑這一民間藝術(shù)與美術(shù)教育有機結(jié)合起來。

一、激發(fā)幼兒的興趣

（一）認識泥塑

興趣是幼兒創(chuàng)造泥塑作品的原始動力，也是幼兒學(xué)習(xí)動機的來源。為了激發(fā)幼兒對泥塑的興趣，我們組織幼兒認識陶泥、觀看一些泥塑圖片、了解民間的泥塑。同時，我們請家長配合，建議家長帶領(lǐng)幼兒到泥塑藝術(shù)館參觀，借助多媒體工具讓幼兒了解優(yōu)秀泥塑作品的制作工藝，使幼兒感受本土文化的魅力，理解“藝術(shù)源于生活”的真正內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對美好事物的向往，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和靈感。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們用精美的泥塑圖片和自制的泥塑成品裝飾墻面、角落等，引導(dǎo)幼兒觀察泥塑、感受泥塑的美。此外，我們還為幼兒提供了豐富的材料，給予幼兒隱性支持，以激發(fā)幼兒的興趣，使其愿意動手操作。

二、豐富幼兒的技能

（一）關(guān)注年齡特點，尊重個體差異

小班幼兒對泥塑的了解還處于原始體驗感知階段，他們的手部肌肉發(fā)育不成熟，認知能力也有限。對于他們，教師要更多地鼓勵其多接觸泥塑，引導(dǎo)其感知泥土的特性，對泥塑活動產(chǎn)生濃厚的興趣。中班幼兒初步具備了空間感知能力，動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力也有所提高，能夠初步使用工具塑造一些簡單的組合物體。教師要為他們提供豐富的創(chuàng)作素材，鼓勵其大膽創(chuàng)作并相互學(xué)習(xí)、積極協(xié)作，幫助他們獲得成就感、建立自信心，提高他們對泥塑的興趣。大班幼兒的各項能力都有所發(fā)展，對工具的使用也變得更加熟練。教師不僅要求他們在泥塑活動中模仿事物的表象，還向他們提出表現(xiàn)事物內(nèi)在情感等更深層次的要求。此外，在關(guān)注不同年齡段幼兒需求的同時，教師還需要關(guān)注幼兒的個體差異，對幼兒的不同能力和需求，進行有針對性的指導(dǎo)。

（二）展示操作，了解技能技法

在具體操作過程中，由教師引導(dǎo)到幼兒主動參與進行創(chuàng)作。創(chuàng)作不同物體的泥塑技法不一樣，對于復(fù)雜的技法，教師應(yīng)先具體操作，詳細講解，待幼兒基本掌握后再鼓勵幼兒自主創(chuàng)作。在幼兒操作的過程中，教師要關(guān)注到個體差異，提供有層次性的材料。當然，教師也可以為創(chuàng)造能力稍弱的幼兒提供操作步驟圖和成品圖。

（三）提示主題，明確塑造方向

經(jīng)過一段時間的經(jīng)驗積累，幼兒們已經(jīng)比較熟練地掌握了搓、揉、捏、團、壓等手法。這時候，教師需要明確塑造主題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題進行創(chuàng)作。

三、促進幼兒想象

（一）大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力

隨著區(qū)域游戲活動的深入開展，幼兒從模仿到創(chuàng)造，制作的作品也從粗糙變得精致。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予幼兒更大的創(chuàng)作空間，為他們提供更多的材料，以鼓勵他們在做好的成品上進行裝飾，使作品變得更美觀、更生動。在完成作品后，教師應(yīng)鼓勵幼兒將自己的作品展示出來，并通過自編故事等形式向他人介紹自己的泥塑故事。

（二）注重趣味，激發(fā)游戲性

泥塑作品固然重要，但幼兒在泥塑活動中獲得的新經(jīng)驗、創(chuàng)作能力和情感體驗比作品本身更重要。在不斷的體驗和感知中，幼兒不斷地探索，興趣也越來越濃厚。因此，在泥塑活動中，教師要更關(guān)注過程，鼓勵幼兒通過泥塑活動大膽、自由、創(chuàng)造性地表達自身的情緒情感，充分感受泥塑活動的快樂。

一團團泥土在幼兒的手中變換著、創(chuàng)作著、游戲著，幼兒們通過各種方法將心中的美好以泥塑的形式表現(xiàn)出來，將自己的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致，獲得了精彩的體驗。