文 高 山

“授人以魚不如授人以漁。”大班幼兒正處于人生發(fā)展的初始階段，其特有的年齡特點(diǎn)決定了他們可塑性強(qiáng)但自控能力較差。因此，大班時(shí)期既是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是沾染不良習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。

結(jié)合“非獨(dú)生子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究”這一課題，本園化“面”為“線”，找準(zhǔn)切入口，圍繞“非獨(dú)生子女遵守游戲規(guī)則與集體教學(xué)活動(dòng)紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成”，以家中大寶處于小學(xué)階段而小寶還在幼兒園的家庭為主要研究對(duì)象，共確定了31組研究對(duì)象。在活動(dòng)初期，本園采用調(diào)查法進(jìn)行資料收集，還發(fā)放了調(diào)查表《我的小學(xué)一日生活》供大寶填寫，發(fā)放了調(diào)查表《我的幼兒園一日生活》供小寶填寫，發(fā)放了調(diào)查表《幼兒園與小學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度的不同》讓家長(zhǎng)和大寶小寶共同商討后填寫。在分析了31組調(diào)查表的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)相關(guān)幼兒進(jìn)行了為期一周的細(xì)致觀察和分析，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在坐姿及握筆姿勢(shì)不正確、學(xué)習(xí)興趣淡薄、專注力不夠、容易遲到早退等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的結(jié)果讓我們意識(shí)到，強(qiáng)化對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)刻不容緩。如何利用非獨(dú)生子女兄弟姐妹之間的特殊關(guān)系培養(yǎng)小寶良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們從幼兒、教師、家長(zhǎng)三方面入手，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探討研究和實(shí)施改進(jìn)，取得了小小的收獲。

一 、在生活環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，能在潛移默化中影響幼兒的情感、思維、行為、習(xí)慣以及品質(zhì)的形成。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們歸納了以下幾點(diǎn)。

（一）好氛圍便于幼兒學(xué)習(xí)專注力的集中

開(kāi)學(xué)初，教師結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)室內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行了簡(jiǎn)單的裝飾和布置。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激性，為幼兒營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍，避免幼兒的學(xué)習(xí)專注力因花樣繁多的室內(nèi)布置而轉(zhuǎn)移。

（二）好常規(guī)有助于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成

班級(jí)各個(gè)區(qū)角中物品的擺放應(yīng)井然有序，教師可以通過(guò)文字及圖畫讓幼兒明白“拿取物品要輕拿輕放”“用過(guò)的東西須物歸原位”等規(guī)則。此外，在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師可以播放輕音樂(lè)，用音樂(lè)渲染活動(dòng)氛圍，最大限度地減少混亂場(chǎng)面。

（三）好環(huán)境有利于幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

在幼兒園，任何一面墻都要充分發(fā)揮其特有的教育價(jià)值。例如，在本班教室大門兩邊的白墻上，我們?cè)O(shè)置了“我們的約定”及“幼兒園一日生活”版塊，幼兒只要抬頭便能看到版塊上的內(nèi)容，從而提醒自己自律，這有助于培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教室門外的墻壁上，我們還創(chuàng)設(shè)了“我會(huì)做”這一版塊，每天由教師將當(dāng)天所教的內(nèi)容展示在版塊中，供家長(zhǎng)和幼兒學(xué)習(xí)和鞏固。

二、在操作、練習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）數(shù)學(xué)操作練習(xí)

一天下午，在幼兒寫數(shù)字的過(guò)程中，我四處巡視，不斷提醒、糾正幼兒正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。我發(fā)現(xiàn)小象的坐姿和握筆姿勢(shì)都有問(wèn)題，我提醒并糾正了他。但是，當(dāng)我再次巡視到他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他又恢復(fù)了原樣。于是，我再次糾正他。就這樣，我來(lái)來(lái)回回糾正了他四次，可是效果并不好。

大班幼兒有了更多接觸書本和學(xué)習(xí)用品的機(jī)會(huì)。我的研究對(duì)象之一——小象的坐姿不端正，對(duì)他脊柱和頸部的正常發(fā)育不利，且對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的小象來(lái)說(shuō)，掌握正確的握筆姿勢(shì)也很重要。小象的情況引起了我的重視，作為教師，我有必要幫助其養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。于是，我結(jié)合對(duì)本課題的研究，圍繞書寫習(xí)慣的養(yǎng)成方式，有針對(duì)性地在班級(jí)開(kāi)展了兩節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)“如何保護(hù)我們的眼睛”和“正確的握筆姿勢(shì)”。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生保持良好的書寫習(xí)慣的意識(shí)。在活動(dòng)后，我鼓勵(lì)幼兒們相互監(jiān)督，共同成長(zhǎng)。同時(shí)，我還請(qǐng)小象的父母配合，請(qǐng)他們?cè)诩艺_引導(dǎo)小象的哥哥，讓哥哥充分發(fā)揮榜樣示范作用，并正面鼓勵(lì)小象，從而有效培養(yǎng)小象良好的書寫習(xí)慣。

（二）整理小書包活動(dòng)

在大班下學(xué)期的后期，我讓每名幼兒帶一個(gè)書包來(lái)園，并引導(dǎo)他們將《幼兒畫冊(cè)》等書本及鉛筆等文具整理好再放入書包。我們特意鼓勵(lì)研究對(duì)象回家后與自己的哥哥姐姐討論“如何有效利用書包的空間？”“如何將書包整理得整整齊齊？”等問(wèn)題。一個(gè)月后，我們發(fā)現(xiàn)，我班幼兒收拾書包比其他班幼兒更快速、更整齊。

（三）時(shí)間管理

在晨間活動(dòng)和早操活動(dòng)之后，當(dāng)其他幼兒已經(jīng)回到教室吃美味的副餐時(shí)，添添才來(lái)。他推開(kāi)教室的門，小聲地說(shuō)了聲：“老師早?！币还?jié)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)幼兒們都吃完水果坐在座位上時(shí)，添添走過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我今天沒(méi)有帶牌子?！蔽覇?wèn)：“你的牌子呢？”添添說(shuō)：“我的牌子不知道去哪里了，媽媽也找不到?！?/p>

針對(duì)添添的情況，我與他進(jìn)行了多次談話，利用繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》讓添添認(rèn)識(shí)到遲到等行為是不好的，并以大衛(wèi)作為反面案例鼓勵(lì)添添學(xué)習(xí)好的習(xí)慣。同時(shí)，我請(qǐng)?zhí)硖淼募议L(zhǎng)配合，讓他們意識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，請(qǐng)他們回家先指導(dǎo)添添已經(jīng)上四年級(jí)的哥哥，讓哥哥養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后以哥哥為榜樣激勵(lì)添添。過(guò)了一段時(shí)間，添添有了明顯的進(jìn)步。

三、在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）利用教師的主導(dǎo)性

大班幼兒精力旺盛，注意力容易分散，在教育活動(dòng)中，他們有的低著頭做小動(dòng)作，有的發(fā)呆，有的不積極參與。面對(duì)這樣的幼兒，我們通常使用摸一摸他們的頭等肢體語(yǔ)言及提問(wèn)題等方式提醒其集中注意力。對(duì)于不善言辭的幼兒，我們更注重為其提供表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。教師要掌握好教育技巧，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）提倡正面引導(dǎo)

對(duì)于幼兒，教師要對(duì)其多進(jìn)行正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而不是直接對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。例如，有兩名幼兒學(xué)本領(lǐng)時(shí)坐姿不端正，隨便講話。這時(shí)，我們多采用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，表?yè)P(yáng)那些坐姿端正、舉手發(fā)言的幼兒，如我喜歡請(qǐng)坐得端正并且習(xí)慣舉手的小朋友來(lái)回答問(wèn)題。以此引導(dǎo)研究對(duì)象向他們學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）發(fā)揮榜樣作用

為了更好地發(fā)揮家中大寶對(duì)小寶的榜樣作用，在本學(xué)期，我園舉行了“我和哥哥姐姐一樣棒”評(píng)比活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們先讓小寶們共同討論自己的哥哥或姐姐有哪些優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)。小寶們爭(zhēng)先恐后地夸贊自己的哥哥姐姐，說(shuō)出了很多值得大家學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。然后，教師鼓勵(lì)幾名小寶上臺(tái)表演，模仿自己哥哥姐姐的良好行為，促使他們?cè)谀７碌倪^(guò)程中強(qiáng)化相關(guān)的行為習(xí)慣。接著，教師提出要求：“如果在日常生活中你們也能像哥哥姐姐一樣棒，你們就會(huì)被評(píng)為‘準(zhǔn)小學(xué)生’哦！”通過(guò)這次活動(dòng)，教師為小寶們確定了平時(shí)模仿的榜樣，以榜樣的力量促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。最終，31名小寶均榮獲“準(zhǔn)小學(xué)生”稱號(hào)。

四、在家庭教育中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）成功召開(kāi)家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在此次研究小寶的活動(dòng)中，教師一開(kāi)始就針對(duì)研究對(duì)象的家長(zhǎng)召開(kāi)了家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比讓幼兒去參加多個(gè)培訓(xùn)班更重要。在會(huì)上，教師除了要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)探討、交流如何在家中有效地以大寶為榜樣幫助小寶養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并請(qǐng)他們?yōu)榛顒?dòng)出謀劃策，使我們的研究活動(dòng)能夠有序、順利地開(kāi)展。

（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在家中無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是因?yàn)榧抑腥狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境。例如，有的幼兒在家中沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)；有的幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，其父母在一旁看電視或聊天，等等。糟糕的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了條件。經(jīng)過(guò)教師的努力，家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的整改，在教師的幫助下，每一名小寶都有了自己的學(xué)習(xí)小天地，而其中豐富的學(xué)習(xí)材料更是點(diǎn)燃了幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，在教師、家長(zhǎng)和大寶的齊心協(xié)力下，本園的研究對(duì)象逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提高。習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，相信在今后，小寶一定能在大寶的引領(lǐng)下順利揚(yáng)帆起航。