江蘇省高郵市第一小學 吳慶鑫

小學數(shù)學是小學階段的重要課程，其主要教學目標是提高學生的數(shù)學思維能力，增強其數(shù)學能力，為此，互動教學模式在小學數(shù)學教學中開始全面實施。

一、拓展學生視野，實現(xiàn)數(shù)學互動教學

在教學過程中，教師應當善于利用現(xiàn)代化技術來幫助改善教學方法和課程內容，從而提高學生的學習興趣。

比如，在蘇教版小學數(shù)學第一冊第八單元“加法和減法”的教學中，遇到學生難以理解的內容時，教師就可以利用教室內的多媒體設備，將自己制作的一些教學資源，如圖片和視頻等，配上與題意相關的講解文字，為學生放映在大屏幕上，幫助學生直觀地理解以及記憶知識點。例如，這一單元有這樣一道數(shù)學題：“王伯伯總共有300 千克的蘋果，他每天固定售出20 千克，那么總共需要幾天能夠將這些蘋果售光？”這時，教師可以用多媒體形象生動地表示出王伯伯所擁有的蘋果數(shù)量，并將其分為30 份，每份代表10 千克蘋果，隨著時間的推移，教師就將畫面里的蘋果逐漸減少，通過這樣的方式，直觀地為學生呈現(xiàn)每日蘋果的減少，直到蘋果售光，學生可以很輕易地看出售光蘋果用了多久，從而得出答案。通過這樣的方式，顯著地降低了學生在學習過程中的困難程度，并讓學生能夠更輕松地理解知識點，同時也能起到舉一反三的作用，學生再遇到相似題型的時候，就能夠想起這樣的解題方式，解題也會更為輕松。

二、學生主導課堂，提升互動教學質量

在教學中，教師應當將課堂的主導權歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。

為此，教師在教學過程中，可以組織學生進行自主學習以及小組探究。比如，在教學圖形的章節(jié)時，教師可以先將知識點講解給學生，隨后引導學生認識一些常用的圖形，比如圓形、長方形、正方形等，還有一些立體圖形，如圓柱體、圓錐、長方體、正方體等，在學生對這些圖形大致了解之后，教師可以為學生布置一個任務，讓學生通過聯(lián)想生活實際說出平時生活中具有這些圖形形狀的物品或者建筑物等，讓學生通過自主思考或者小組交流探究解決問題，充分鍛煉其數(shù)學思維，并加強其聯(lián)系生活實際的能力。在經(jīng)過一定時間的探究和思考之后，教師可以讓學生主動站起來發(fā)言，讓學生通過聯(lián)系生活實際以及運用自己豐富的想象力，自由地發(fā)表自己的想法，活躍課堂氣氛，很好地提升課堂教學質量以及學生對知識點的理解及記憶程度。

三、創(chuàng)設教學情境，加強互動教學體驗

在小學數(shù)學教學中，可以將互動教學模式與情境教學相結合，在增加師生互動的基礎上，為學生創(chuàng)設一些有趣的、適合學生學習的數(shù)學教學情境，為學生營造一個有趣、輕松的學習氛圍，進一步幫助學生激發(fā)學習興趣，提升學生的學習積極性，幫助學生提高數(shù)學思維能力。

比如，“雞兔同籠”問題可以說是小學數(shù)學中非常經(jīng)典也非常具有難度的題型之一，而運用好情境教學就可以很好地解決這一難題。可以先讓學生讀題，將題中“雞和兔子一共有幾只，腳一共有多少只”這些已知條件記清楚，然后讓一些同學扮演雞和兔子，讓其在扮演中直觀地感受題意并解決問題?！耙阎u兔同籠，一共有30 只，90 只腳，那么雞有多少只，兔子有多少只？”這時，教師可以選出30 位同學分別扮演雞和兔子，顯然，30 位學生站立時只有60 只腳，那么教師可以讓一位學生蹲下，將雙手著地扮演兔子，隨著蹲下的學生越來越多，地面上的“腳”也越來越多，當?shù)?5 位學生蹲下時，地面上就有90 只腳了，這就說明籠子里有15 只兔子，那么雞就是15 只。如果總數(shù)較多，可以按倍數(shù)縮小，得出結果后再按原來的倍數(shù)擴大。通過這樣的方式，不僅使得課堂更加有趣，學生的學習興趣被充分激發(fā)起來，都積極地參與扮演，還能夠加深學生對知識點的理解和掌握，有效地提升學生的數(shù)學思維能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用“互動教學”，能夠拓展學生的數(shù)學學習視野，幫助學生拓寬知識層面，讓其接觸到更為廣泛的數(shù)學世界，同時對于激發(fā)學生的學習興趣也有著十分顯著的提升效果，能夠充分地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生學會積極自主地參與到學習中，這對于提升教學效果以及學生的學習質量有著積極的作用，而且巧妙地運用情境教學來實現(xiàn)課堂互動教學，也能夠增強學生的學習體驗，加深學生對知識點的理解和掌握。