唐磊 （山東濟南平陰縣玫瑰學校）

當前初中體育課程教學，存在很多學生著喜歡體育運動，但是不喜歡體育課程的現(xiàn)象，這與開設體育課程的初衷背道而馳。針對這種情況，必須分析當前體育教學中存在的問題，以及初中階段學生的身心特點，不斷優(yōu)化初中體育課程的教學模式和教學理念，切實激發(fā)學生參與體育教學的積極性，為“快樂體育”的高效開展奠定夯實的基礎。

一、“快樂體育”教學理念產(chǎn)生的背景

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，初中階段學生面臨的學習壓力相對較大，而“快樂體育”教學理念在初中體育課程中的合理運用，可以有效緩解學生的學習壓力，使學生獲得精神上的愉悅以及身體上的放松，然后更加高效地投入到日常學習中去，這在很大程度上提高了學生的學習質(zhì)量和學習效率，同時也對其心理素質(zhì)以及德育的優(yōu)化具有十分深遠的影響。因此老師在開展初中體育課程的教學實踐中，要基于體育本體論的“快樂體育”教學理念，不斷優(yōu)化初中體育課程的教學模式和教學手段，并充分發(fā)揮老師的課堂主導能力和學生的課堂主體地位，進一步豐富初中體育課程的教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生參與體育課程的積極性，引導學生們養(yǎng)成良好的體育習慣，從而為學生體育能力和體育素養(yǎng)的提升奠定夯實的基礎。

二、“快樂體育”教學理念的功用

體育本體論解釋了當前體育教學的本質(zhì)屬性，也是開展高效體育教學活動的根本所在，對初中體育課程的不斷優(yōu)化具有十分重要的意義。目前，體育本體論主要是指為了提升學生的身體健康，教會學生體育運動從而達到強身健體的根本目的。在體育本體論的“快樂教學”理念中，學生的課堂主導地位得到了有效地強化，并且可以實現(xiàn)體育課程的差異化教學，這對學生體育素養(yǎng)和體育技能的提升大有裨益。

（一）強調(diào)學生在體育課堂教學中的主體地位

基于體育本體論的“快樂體育”教學理念，學生已經(jīng)逐漸在教學實踐中占據(jù)著主導地位，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，切實提高了學生的課堂參與感。在此過程中，老師可以根據(jù)學生的身心特點和興趣愛好，引導學生自主選擇感興趣的體育項目，并在教學活動中不斷加強師生之間的交流互動，使學生在體育課程的學習過程中放松身心，同時達到體育鍛煉和意志培養(yǎng)的目的，實現(xiàn)真正意義上的快樂學習。

（二）實現(xiàn)對學生的差異化教學

由于成長環(huán)境和身體素質(zhì)等各種因素的影響，不同學生的體育興趣和體育愛好之間存在著較大的差異，因而“一刀切”的教學模式并不能滿足體育課程的內(nèi)在需求，這對學生體育能力和體育素養(yǎng)的優(yōu)化造成了一定的負面影響?；隗w育本體論的“快樂體育”教學理念，老師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)、性格特征以及興趣愛好，進行科學合理的差異化教學，并在教學活動中營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

三、“快樂體育”教學理念的實踐意義

（一）快樂體育教學理念是人才培養(yǎng)的基本需求

隨著體育本體論在初中體育課程中的廣泛應用，“快樂教育”理念已經(jīng)基本上得到了學校、老師以及學生的認可。在初中體育課程的教學實踐中，其根本目的在于提高學生的體育技能和體育素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和價值取向。

（二）快樂體育教學理念是以人為本的重要體現(xiàn)

近年來，“以人為本”在教育領域得到了廣泛的應用，其主要強調(diào)的是人這個主體。對于初中體育課程的教學實踐而言，積極開展“以人為本”的體育教學活動，不僅可以切實提高學生的身體素質(zhì)和體育技能，同時還可以使學生在體育學習的過程中，獲得身體的放松和心情的愉悅，這對學生的心理健康具有十分積極的影響。

四、“快樂體育”的實施策略

（一）建立平等和諧的師生關系

在初中體育教學的具體實踐中，構建平等和諧的師生關系，對體育課程的高效開展具有十分深遠的影響，同時還能切實優(yōu)化體育課程的教學質(zhì)量。因此，老師在開展初中體育課程快樂教學的過程中，要不斷加強與學生之間的溝通交流，并以學生的視角解決教學過程中存在的各種問題，尊重學生在體育運動過程中的個體差異，建立平等和諧的師生關系，為初中體育課程的高效開展提供強有力的保障。比如某老師在開展初中體育課程的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)大部分學生熱衷于觀看一些體育賽事，于是利用當前的網(wǎng)絡環(huán)境和信息技術，搜集了一些具有典型意義的體育賽事視頻供學生學習，這種教學方式為教學活動的開展營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，同時也讓學生通過觀看視頻掌握了一定的體育技巧，使學生對視頻中展示出的體育精神和體育素養(yǎng)有一個清晰直觀的認識，這對學生的日后發(fā)展具有十分深遠的影響。

（二）不斷優(yōu)化當前的教學模式

為了充分發(fā)揮“快樂體育”的實際效能，老師在開展初中體育課程的教學實踐中，要結(jié)合當前的教學實際以及學生們的身心特點，不斷優(yōu)化當前的教學模式和教學手段，從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。在此過程中，老師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學手段，有效激發(fā)學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地參與到體育課程的教學活動中，從而進一步提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。在此過程中，學校也要不斷加大對體育器材以及體育場地的資金投入，并切實加強體育器材的維護檢修工作，進一步促進初中體育課程的高效開展。

體育本體論對開展初中體育課程的“快樂教育”大有裨益，其教學實踐重點強調(diào)學生的課堂主體地位以及對學生的差異化教學。針對這種情況，老師和學校必須結(jié)合體育本體論的內(nèi)在特征以及學生的身心特點，不斷優(yōu)化初中體育課程的教學模式和教學理念，并切實加強體育教學與心理教育和德育之間的融合，從而為學生的全面發(fā)展奠定夯實的基礎。

五、基于體育本體論的“快樂體育”教學理念反思

（一）體育興趣與意志

興趣是學生最好的老師，也是學生自主學習的動力，對學生的終身發(fā)展具有十分積極的影響。因此老師在開展初中體育課程的教學實踐中，要引導學生對體育課程的實際價值和內(nèi)在魅力有一個較為明確的認識，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神以及百折不撓的品質(zhì)。對于初中體育課程的教學實踐而言，其教學目標不僅僅是引導學生掌握良好的體育技能，使學生獲得良好的身體素質(zhì)，更重要的是引導學生在體育學習的過程中，對體育精神有一個明確的認識，并以此為基礎進一步開展德育和心理教育。

（二）教與學的顛覆

隨著教育改革工作的不斷深化，老師與學生在課堂上扮演的角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。對于體育本體論模式下的“快樂教育”而言，其教學目標的重點在于激發(fā)學生們的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握良好的體育技能和體育素養(yǎng)，這對提高學生的體育積極性具有十分深遠的影響。但是在開展“快樂教育”的過程中，一味追求學生的精神愉悅和興趣提升，可能會使得學生的抗壓能力和抗挫折能力出現(xiàn)大幅度的下降，導致體育課程的教學活動無法保質(zhì)保量完成，這反而降低了學生的學習質(zhì)量和學習效率，對初中體育課程的高效開展造成了一定的負面影響。針對這種情況，老師在開展初中體育課程的教學實踐中，要對快樂教育的“度”進行科學合理的把握。