■何大超

實(shí)際教學(xué)生活中，師生書面交流的機(jī)會(huì)并不多，即使有文字表達(dá)時(shí)候，也大多無(wú)法產(chǎn)生心靈的共鳴。共寫隨筆能很好地彌補(bǔ)這一缺憾。共寫隨筆突出的是一個(gè)“共”字，這種交流不僅能改變師生寫作互不牽涉的狀況，提高師生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，還可以升格師生的認(rèn)識(shí)高度和深度，促成生命的成長(zhǎng)。由于寫作內(nèi)容相通，寫作時(shí)間集中，寫作之后的交流與展示更容易激發(fā)師生的真情，對(duì)教育教學(xué)很有幫助。

為達(dá)到師生的有效交流，共寫隨筆要注重內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。作為農(nóng)村初中的教師，我們要有開(kāi)拓意識(shí)，用心研究，加強(qiáng)實(shí)踐，著意尋找可促成師生共同成長(zhǎng)的隨筆內(nèi)容。生活永遠(yuǎn)是寫作素材來(lái)源的最豐富的寶藏。挖掘生活是師生共寫隨筆的必由之路。

一、描述校園風(fēng)物

每天都可以見(jiàn)到的校園里的花草樹(shù)木正是隨筆寫作的盲點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)校園，抓住平常的風(fēng)物，挖掘潛在的意蘊(yùn)。

風(fēng)物之精神，只有在不斷探究中才可以發(fā)現(xiàn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生前后三次寫校園里的那棵高大的松樹(shù)。第一次寫松樹(shù)的形態(tài)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，注重表征體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第二次寫松樹(shù)的習(xí)性，我鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)篩選信息的能力。第三次寫松樹(shù)的品格，由松樹(shù)的高大偉岸聯(lián)想到生命的剛強(qiáng)正直，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

二、完成課堂記事

課堂里師生的教學(xué)狀態(tài)、對(duì)話內(nèi)容、情感交流，都可以作為素材走進(jìn)師生的筆端。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫隨筆不要強(qiáng)求典型性，也不必一味尋求重大事件，能把課堂活動(dòng)交代清楚就行，若能抓住課堂的某個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)學(xué)習(xí)感悟就更好了。

共寫課堂離不開(kāi)教師的示范。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，層次清晰地實(shí)施教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫同一堂課，共述心聲,引發(fā)課堂思辨。課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)小組合作，再推選小組成員展示學(xué)習(xí)成果，最后師生共同評(píng)價(jià)。寫作隨筆時(shí)，我不是將課堂活動(dòng)平鋪直敘，而是抓住師生情感碰撞所生成的內(nèi)容進(jìn)行深情敘述，重點(diǎn)描述學(xué)生的課堂作為，描寫幾個(gè)最出色學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，并對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。我把自己的隨筆讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生知道自己不光是寫作者，還是寫作對(duì)象。這可以激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，主動(dòng)書寫所見(jiàn)所感。

三、進(jìn)行閱讀評(píng)析

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，評(píng)析所讀內(nèi)容，是師生共寫隨筆的重要義項(xiàng)。師生可以閱讀各自喜愛(ài)的作品，也可以共同閱讀經(jīng)典，還可以一起閱讀報(bào)刊上精致的短篇美文。對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，意在加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，讓思維更敏銳。

對(duì)閱讀內(nèi)容的評(píng)析要求不宜過(guò)高，即使學(xué)生單純地復(fù)述內(nèi)容，教師也不必苛責(zé)。如果學(xué)生能加入適當(dāng)?shù)淖h論，教師要著力表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫出來(lái)的隨筆，教師可以當(dāng)作范文在班級(jí)朗讀。

教師寫閱讀感悟也要用心用情。我在寫閱讀評(píng)析的時(shí)候，不管文本長(zhǎng)短，總要先簡(jiǎn)介作品，再對(duì)細(xì)節(jié)加以剖析，最后介紹自己的教育教學(xué)生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷。在我的影響和帶動(dòng)下，學(xué)生懂得了要在作品中讀出自己，在寫作中表現(xiàn)自我。

四、記錄活動(dòng)風(fēng)采

共寫活動(dòng)可以記事，也可以寫人，還可以寫某一刻的感受。記事時(shí)可以敘述經(jīng)過(guò)，也可以截取一個(gè)橫斷面加以描述。寫人時(shí)可以描述人的行動(dòng)，也可以抓住某個(gè)細(xì)節(jié)描寫，還可以分析人物的心理。

教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄描述學(xué)校里的各項(xiàng)活動(dòng)，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)提綱挈領(lǐng)的能力。每年學(xué)校舉辦兩次的運(yùn)動(dòng)會(huì)及節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，一直是我和學(xué)生隨筆寫作的重要內(nèi)容。我們一起記錄運(yùn)動(dòng)員的狀態(tài)，描寫啦啦隊(duì)的參與情況，力求再現(xiàn)比賽情境。清明節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小窯頭烈士墓前敬獻(xiàn)花籃，到烈士紀(jì)念館參觀史料，到英雄群像前表達(dá)敬仰，并將活動(dòng)經(jīng)過(guò)和感想記錄下來(lái)，用一節(jié)課時(shí)間在班級(jí)朗讀隨筆。

五、規(guī)劃人生藍(lán)圖

隨筆扎根在生活的土壤里，也應(yīng)該有對(duì)未來(lái)的向往。學(xué)生勾勒人生藍(lán)圖，可以讓生活有目標(biāo)，行動(dòng)有力量，催動(dòng)生命堅(jiān)定地走向美麗的遠(yuǎn)方。

為了引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生藍(lán)圖，我制定了成為優(yōu)秀教師的發(fā)展方向，并把自己的成長(zhǎng)計(jì)劃讀給學(xué)生聽(tīng)。我的成長(zhǎng)路徑是廣泛閱讀和積極寫作。除了記錄教育生活，還整理課堂故事，思考教育人生，撰寫教學(xué)論文。我在收獲掌聲的時(shí)候，趁熱打鐵，提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)人生藍(lán)圖時(shí)要把握好方向，依據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)設(shè)定目標(biāo)，制定切實(shí)可行的措施。很多學(xué)生寫出了自己的第一份人生規(guī)劃，給自己的成長(zhǎng)注入了能量。

受限于各種因素，農(nóng)村初中學(xué)生很難寫出有文采的文章，但共寫隨筆的實(shí)踐，還是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作隨筆的時(shí)候，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，更不要心急，要把成長(zhǎng)交給行動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)生活的挖掘中熱愛(ài)生活，在共寫隨筆中愛(ài)上寫作。