楊春嬌（吉林師范大學）

《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確指出：“高中階段要求學生在課內(nèi)外加強閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力?！毙畔⒑途W(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為高中生語文自主閱讀創(chuàng)造了綜合性平臺。因此，在教學中教師必須探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學生自主閱讀的教學模式，通過豐富的網(wǎng)絡資源和信息技術培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、自主閱讀的必要性

自主學習，即學習者掌握自我學習的能力，最早由HenriHole提出。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，自主閱讀能力，無論是國家的需要還是對于學生未來的發(fā)展，都十分重要。

（一)科技時代的需要

隨著科技的快速發(fā)展和國家間競爭的加劇，社會需要大量具有自主創(chuàng)新能力的人才。在高中教育中，教師的角色是引導者；學生的發(fā)展不能完全依靠教師的灌輸，而是靠學生的自主性和自覺性。其中，自主閱讀是個人發(fā)展的重要方式，在校期間教師的“教”對學生的“學”起輔助作用，關鍵在于學生的自主閱讀，體會文化和知識的魅力，從而促進個體的獨立思考。自主閱讀能力是高中生適應知識爆炸時代的必要條件，科學和技術的快速發(fā)展導致知識不斷更新，學生在校內(nèi)學習時間有限，學到的知識還遠遠不夠，因此，高中生必須掌握自主閱讀的能力，只有擁有自主閱讀的能力，無論社會如何發(fā)展和變化，都可以更好地響應社會發(fā)展的需要。

（二）增強個體社會競爭力的需要

自主閱讀的過程是讀者的自我構建與思考，而不是被動的接收信息。在此過程中，學生在閱讀中提出問題、思考問題，最后解決問題，充分發(fā)揮了學生的主體性。在閱讀的過程中不斷完善自身能力，學會了獨立思考，更新了知識體系，增加社會競爭力。在日后的學習和生活中，可以得心應手的學習和掌握各種新的知識。未來的社會是人才濟濟的社會，在大學期間或者日后的工作中，不會有人一對一的教學，學習的過程都是通過自身的努力完成。當進入一個新的領域，自主閱讀能力就顯得尤其重要，個體競爭力的體現(xiàn)在于個體是否自主學習，閱讀相關資料，提升素養(yǎng)，以適應社會環(huán)境。另外，自主閱讀可使學生養(yǎng)成良好的價值觀，明確自身的定位及角色，自主閱讀是個體長期發(fā)展的優(yōu)選之路。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自主閱讀的再思考

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，對高中生語文自主閱讀產(chǎn)生雙面作用。一方面，網(wǎng)絡資源擴大了高中生的視野，擴大了知識面；另一方面，網(wǎng)絡上有礙身心發(fā)展的負面報道，會讓學生處于困境之中，部分學生的自控力較弱，容易沉溺網(wǎng)絡導致學業(yè)上的荒廢。高中語文教師要利用網(wǎng)絡傳播正確的價值觀和閱讀方法，引導學生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主閱讀。

（一）網(wǎng)絡資源多元化的積極影響

當前網(wǎng)絡環(huán)境的開放，擴大了傳統(tǒng)課堂閱讀教學的方式，使閱讀教學得到了共享。發(fā)散了學生的思維，豐富了學生的情感體驗，引導了學生的自主閱讀。在現(xiàn)代社會中，新媒體的應用逐漸進入了我們的視野，學生在自主閱讀過程中可以通過網(wǎng)絡獲得新的知識。由于學生在網(wǎng)上的參與越來越多，學生甚至成為網(wǎng)絡資源搜索的主體。與傳統(tǒng)教學相比，在線閱讀資源更加豐富，會引起學生的興趣，學生可從多個方面獲取知識，并合理運用。教師積極引導學生將他們對互聯(lián)網(wǎng)的興趣轉(zhuǎn)化為一場有效的資源閱讀活動，培養(yǎng)良好的互聯(lián)網(wǎng)自主閱讀習慣。

（二）網(wǎng)絡材料零散及錯誤信息的消極影響

網(wǎng)絡的快捷和方便是這個時代的特征，學生依賴網(wǎng)上查找資料甚至試題答案，在語文閱讀教學中，教師通常會留課后作業(yè)，形式可能是作文、可能是讀后感或者查找相關資料對課文的深入理解，在網(wǎng)絡上基本都可以找到學生所需要的閱讀材料。但是網(wǎng)絡資料大部分是東拼西湊、零碎分散的，而高中生處于身心發(fā)展的關鍵期，自我控制能力有限，搜索引擎也常常出現(xiàn)廣告，學生很容易被其他信息吸引，注意力不能高度集中，對學生的自主閱讀產(chǎn)生消極的影響。其次，網(wǎng)絡上的信息和材料并非全部正確，信息的來源分散，并摻雜廣告和不良信息，還有部分材料會出現(xiàn)錯誤的信息，使學生陷入錯誤學習的漩渦中。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略

閱讀一直是高中語文教學的核心部分，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中語文教師應用網(wǎng)絡技術強化對高中生自主閱讀的培養(yǎng)。在長久的應用中培養(yǎng)起學生對知識的渴望，潛移默化地提升學生自主閱讀能力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，語文教師應遵循以“教育為本，網(wǎng)絡教育為輔”的新時代教育理念。

（一）互聯(lián)網(wǎng)與知識整合，引導學生主動閱讀

以多媒體為主的網(wǎng)絡技術具有圖文聲像并茂的特性與功能，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和學習興趣，有利于學生形成新的認知結構，進行自主閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境中，信息資源本身不會自主地整合到語文教育課程中，而是需要通過語文教師的信息技術能力對語文課程進行整合。例如，在教學《阿房宮賦》這篇文言文時，課前先借助在網(wǎng)絡上搜索改編的歌曲《阿房宮賦》，借助多媒體播放音頻，來營造學生感興趣的、愉快的課堂氛圍，順勢引出本課課題。在教學目標設計時，教師引導學生自主閱讀，并通過工具書解決讀不準的字音，在閱讀中思考《阿房宮賦》講的是什么內(nèi)容。學生閱讀完畢后，教師可開展合作探究學習方式，強化學生主動分享閱讀成果，在交流中相互促進。在課程標準的引導下，教師緊跟時代，運用現(xiàn)代化信息技術手段和學生感興趣的內(nèi)容指導學生進行閱讀和獨立思考。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡資源選取，促進自主閱讀的有效性

閱讀的有效性關鍵的是閱讀材料的選取，材料要具有前瞻性和科學性，內(nèi)容符合課程標準的要求，來源于正規(guī)的網(wǎng)絡教育鏈接。首先，教師在選取網(wǎng)絡資源進行教學和推薦閱讀材料時，要考慮學生的接受程度和內(nèi)容的教育性，教師要對網(wǎng)絡閱讀材料做出適當?shù)暮Y選，推薦合適的閱讀資料，使學生的閱讀更有針對性，有效性更高。其次，教師是學生的引路人，教師要把自己的自主閱讀經(jīng)驗介紹給學生，讓學生因之受到啟發(fā)，在自主閱讀的道路上得到有效指引。學生自主閱讀網(wǎng)絡材料時，要學會辨別資料的有效性和正確性，網(wǎng)絡上信息龐大，萬不可沉迷于網(wǎng)絡，要學會使用網(wǎng)絡，而不是讓網(wǎng)絡“操作”個體的行為。

（三）創(chuàng)建自主閱讀平臺，提高自主閱讀效率

自主閱讀是一種個體行為，是學生有意注意引起的行為效果。但自主閱讀沒有正確的指導，也會導致很大的錯誤。作為語文教師，對學生在課堂上的表現(xiàn)進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學生在自主閱讀時出現(xiàn)的問題，應及時糾正并循循善誘，加以指導。同時，教師應積極地為學生們搭建各種閱讀平臺。在網(wǎng)絡技術日益發(fā)展的今天，教師在課程中靈活應用網(wǎng)絡技術，幫助學生自主閱讀。可利用微信、QQ群、微博、抖音等建立師生溝通的便捷路徑，及時針對學生在自主閱讀中產(chǎn)生的困惑做出指導?，F(xiàn)代高中生網(wǎng)絡運用十分熟練，對于網(wǎng)絡平臺的使用也比較熟悉，教師可通過抖音拍攝分享自主閱讀的方法，講述其重要性，并鼓勵學習抒發(fā)己見，針對學生自主閱讀的困難之處及時指導并評價，有利于學生提高自主閱讀效率。

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)的應用直接影響教育現(xiàn)代化的整體建設，高中語文自主閱讀的教學質(zhì)量直接影響素質(zhì)教育的發(fā)展速度。語文閱讀教學應該“授之以漁”，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師在指導學生的自主閱讀教學中應努力減少不足的出現(xiàn)，引導學生建立一個高質(zhì)量的自主閱讀平臺，提升自主閱讀效率。語文教師應不斷提高自身的修養(yǎng)和信息化專業(yè)素質(zhì)，樹立樂教善學、師德高尚、業(yè)務精湛的信息時代優(yōu)秀教師形象。